{"id":17309,"date":"2022-10-02T20:04:36","date_gmt":"2022-10-02T18:04:36","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=17309"},"modified":"2026-10-22T19:01:45","modified_gmt":"2026-10-22T17:01:45","slug":"intervention-cognitive-aupres-dadolescents-souffrant-de-tdah","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/tdah\/intervention-cognitive-aupres-dadolescents-souffrant-de-tdah\/","title":{"rendered":"Intervention cognitive chez les adolescents atteints de trouble du d\u00e9ficit de l’attention, type hyperactif"},"content":{"rendered":"\n

Ana Priscila Santiago Albarran, psychologue au CITPA, propose une approche de l’intervention cognitive aupr\u00e8s d’adolescents atteints d’un trouble du d\u00e9ficit de l’attention<\/strong>, de type hyperactif.<\/p>\n\n\n\n

Le travail avec des adolescents qui souffrent d’un trouble du neurod\u00e9veloppement, tel que le TDAH, <\/strong>peut \u00eatre un d\u00e9fi. Car, ajout\u00e9 aux caract\u00e9ristiques de volubilit\u00e9 propres \u00e0 cette \u00e9tape du d\u00e9veloppement<\/strong>, se trouvent celles du trouble dans les sympt\u00f4mes li\u00e9s \u00e0 la faible capacit\u00e9 de contr\u00f4le inhibiteur<\/strong> et aux pauvres comp\u00e9tences sociales<\/strong> que certains d’entre eux pr\u00e9sentent.<\/p>\n\n\n\n

Cons\u00e9quences n\u00e9gatives et positives<\/h2>\n\n\n\n

Tout cela peut conduire \u00e0 leur exclusion par la population typique, s’ils ne b\u00e9n\u00e9ficient pas d’outils pour faire face \u00e0 ce type de situations, qui les m\u00e8nent \u00e0 un d\u00e9veloppement et \u00e0 une construction progressive de comp\u00e9tences pour la vie.<\/p>\n\n\n\n

Cependant, c’est aussi \u00e0 cette \u00e9tape que les patients commencent \u00e0 prendre conscience du trouble<\/strong> dont ils souffrent et \u00e0 coop\u00e9rer<\/strong> avec la r\u00e9\u00e9ducation neuropsychologique, si une adh\u00e9sion correcte au processus a \u00e9t\u00e9 obtenue. C’est alors que nous devons repenser les objectifs th\u00e9rapeutiques dans le domaine social, car nous pouvons construire des attentes \u00e0 court, moyen et long terme et de fa\u00e7on proc\u00e9durale, puisque le sens de la temporalit\u00e9 se dessine de mani\u00e8re plus ponctuelle.<\/p>\n\n\n\n

Le r\u00f4le des psychoth\u00e9rapeutes dans l’intervention cognitive aupr\u00e8s d’adolescents pr\u00e9sentant un d\u00e9ficit de l’attention<\/h2>\n\n\n\n

En tant que psychoth\u00e9rapeutes cognitifs, il est n\u00e9cessaire d’unir les efforts et d’apporter de nouveaux outils, pour r\u00e9aliser un processus ax\u00e9 sur un traitement \u00e9cologique et fonctionnel<\/strong>, c’est\u2011\u00e0\u2011dire que les s\u00e9ances aient une transf\u00e9rabilit\u00e9 dans leur quotidien et que ce qui est abord\u00e9 puisse \u00eatre utile pour affronter les vicissitudes de chaque contexte dans lequel nos patients \u00e9voluent.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 cet \u00e9gard, NeuronUP a \u00e9t\u00e9 un outil<\/strong> de travail que nous utilisons \u00e0 l’int\u00e9rieur et \u00e0 l’ext\u00e9rieur de l’espace th\u00e9rapeutique, et qui nous est tr\u00e8s utile<\/strong>. Il est sensible \u00e0 la reconnaissance de la diversit\u00e9 des environnements actuels, ainsi qu’\u00e0 ceux plus proches ou futurs auxquels notre patient sera confront\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Il nous propose diff\u00e9rents supports audiovisuels<\/strong> tr\u00e8s proches de la r\u00e9alit\u00e9, favorisant un travail plus efficace et r\u00e9el avec eux. De cette fa\u00e7on, il facilite l’acquisition de comp\u00e9tences qu’il serait peut\u2011\u00eatre plus complexe d’obtenir avec des t\u00e2ches sur papier.<\/p>\n\n\n\n

Exercices pour travailler la th\u00e9orie de l’esprit avec des adolescents pr\u00e9sentant un d\u00e9ficit de l’attention<\/h3>\n\n\n\n
\"S\u00e9quence
Que s’attendent-ils \u00e0 trouver ? est une activit\u00e9 de NeuronUP pour travailler la th\u00e9orie de l’esprit.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Un exemple clair est constitu\u00e9 par les exercices associ\u00e9s \u00e0 la th\u00e9orie de l’esprit (TOM). <\/strong>Faisant partie des domaines m\u00e9tacognitifs, ils sont difficilement accessibles avec des mat\u00e9riaux conventionnels.  <\/em><\/strong>Que pensent-ils<\/em>, Que s’attendent-ils \u00e0 trouver<\/em> ? ou Que croient\u2011ils que pensent les autres ? <\/em>sont des exercices s\u00e9rialis\u00e9s dans lesquels sont pr\u00e9sent\u00e9es des situations de la vie quotidienne, sous forme de sc\u00e8nes auxquelles notre patient doit fournir une assertion sur les intentions, croyances ou \u00e9motions des autres. Il convient de noter que leur objectif est de permettre des processus m\u00e9tacognitifs et socio\u00e9motionnels.<\/p>\n\n\n\n

Elles exigent \u00e9galement l’ex\u00e9cution d’habilet\u00e9s de premier et de deuxi\u00e8me ordre intimement li\u00e9es aux domaines mentionn\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment, tels que l’attention soutenue, le maintien de l’information, la mise \u00e0 jour, la m\u00e9moire, la flexibilit\u00e9 cognitive, le contr\u00f4le inhibiteur et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n

NeuronUP nous a facilit\u00e9 le travail th\u00e9rapeutique en nous donnant la possibilit\u00e9 d’observer plus clairement les situations d’erreur<\/strong>. Cela permet de l’ajuster par le biais d’autres exercices et de stimuler des zones sous\u2011jacentes, car nous pouvons aussi enregistrer le temps de latence entre chaque t\u00e2che, ce qui est tr\u00e8s riche.<\/p>\n\n\n\n