{"id":13458,"date":"2025-12-06T10:02:18","date_gmt":"2025-12-06T08:02:18","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=13458"},"modified":"2025-06-06T00:24:39","modified_gmt":"2025-06-05T22:24:39","slug":"evaluation-neuropsychologique-chez-les-enfants-atteints-de-tdah-en-repondant-aux-questions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/formation\/neuronup-academie\/evaluation-neuropsychologique-chez-les-enfants-atteints-de-tdah-en-repondant-aux-questions\/","title":{"rendered":"\u00c9valuation neuropsychologique chez les enfants atteints de TDAH – R\u00e9pondre aux questions"},"content":{"rendered":"\n

Le professeur de psychologie Mateu Servera r\u00e9pond aux questions en suspens concernant son intervention sur l’\u00e9valuation neuropsychologique des enfants avec TDAH<\/strong> qui a eu lieu le 24 mars 2022.<\/p>\n\n\n\n

Intervention sur l’\u00e9valuation neuropsychologique des enfants avec TDAH<\/h2>\n\n\n\n

Le professeur universitaire Mateu Servera a donn\u00e9 une conf\u00e9rence en ligne gratuite sur NeuronUP Academy<\/strong> portant sur l’\u00e9valuation neuropsychologique des enfants avec TDAH. Son enseignement porte sur la psychopathologie ainsi que sur l’\u00e9valuation et l’intervention dans les troubles du comportement infantile. Son domaine de recherche s’est concentr\u00e9 sur le trouble du d\u00e9ficit de l’attention avec hyperactivit\u00e9<\/strong> (TDAH), et plus sp\u00e9cifiquement sur le Tempo Cognitif Lent (TCL).<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 la fin de la conf\u00e9rence, une session de questions en direct a \u00e9t\u00e9 ouverte. Cependant, certaines sont rest\u00e9es en suspens, auxquelles nous r\u00e9pondrons ci-apr\u00e8s :<\/p>\n\n\n\n

Questions sur la conf\u00e9rence<\/h3>\n\n\n\n

1. Paz Fern\u00e1ndez :<\/h4>\n\n\n\n
  • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

    En appliquant les tests du paradigme de vigilance<\/strong> et ceux du paradigme d’ex\u00e9cution continue<\/strong>, dans lequel des deux est-il pr\u00e9visible que les enfants avec TDAH aient les performances les plus faibles ?<\/p>\n\n\n\n

    • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

      En appliquant les tests d’attention et si l’on compare les deux styles que nous utilisons le plus \u2013 paradigme de vigilance et ex\u00e9cution continue \u2013, c’est dans la vigilance qu’ils devraient pr\u00e9senter le plus de difficult\u00e9s<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

      G\u00e9n\u00e9ralement, dans le paradigme de vigilance, ils ont davantage de difficult\u00e9s que dans l’ex\u00e9cution continue. Il faut \u00e9galement pr\u00e9ciser que la diff\u00e9rence r\u00e9side moins dans les performances (r\u00e9sultat final ou capacit\u00e9 attentionnelle) que dans la variabilit\u00e9 du temps de r\u00e9action. C’est la mesure cl\u00e9 chez les enfants avec TDAH.<\/p>\n\n\n\n

      Une augmentation de la variabilit\u00e9 au-del\u00e0 de la norme \u2013 c’est-\u00e0-dire qu’ils sont parfois tr\u00e8s focalis\u00e9s et semblent rapides, puis \u00e0 d’autres moments compl\u00e8tement hors t\u00e2che \u2013 la variabilit\u00e9 du temps de r\u00e9action d\u00e9tecte g\u00e9n\u00e9ralement mieux les difficult\u00e9s que le r\u00e9sultat final. Toutefois, on s’attendrait \u00e0 observer comparativement plus de probl\u00e8mes dans la vigilance que dans l’ex\u00e9cution continue.<\/p>\n\n\n\n

      2. Cynthia Canales :<\/h4>\n\n\n\n
      • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

        Je travaille avec des enfants \u00e0 Haut Potentiel<\/strong>, j’applique r\u00e9guli\u00e8rement le WISC-V et j’ai souvent constat\u00e9 des plaintes de parents et d’enseignants concernant un TDAH. Pourtant, soit les r\u00e9sultats sont dans la norme, soit en cas de l\u00e9ger d\u00e9clin on observe souvent une baisse de l’indice de m\u00e9moire de travail<\/strong> et de la vitesse de traitement<\/strong>. On sait que ces enfants d\u00e9pendent beaucoup de l’int\u00e9r\u00eat ou de la motivation que suscite la t\u00e2che. Par exemple, pour des tests plus r\u00e9p\u00e9titifs, ils tendent \u00e0 s’investir moins. Quelle serait la cl\u00e9 pour d\u00e9tecter le TDAH dans cette population ?<\/p>\n\n\n\n

        • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

          Les tests comme le WISC-V ne seraient peut-\u00eatre pas le meilleur indicateur pour d\u00e9tecter le TDAH<\/strong>. En effet, leurs performances sont g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9lev\u00e9es sur presque toutes les mesures. En r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, lorsqu’il y a une tendance \u00e0 un faible indice de m\u00e9moire de travail et de vitesse de traitement, la cl\u00e9 r\u00e9side dans la m\u00e9moire de travail.
          Chez les Hauts Potentiels, les diff\u00e9rences sont g\u00e9n\u00e9ralement beaucoup plus faibles et sont donc plus difficiles \u00e0 d\u00e9tecter. Par cons\u00e9quent, le WISC-V ne serait pas le meilleur test d\u2019\u00e9valuation, car ils peuvent le r\u00e9ussir ou obtenir des scores \u00e9lev\u00e9s dans toutes les \u00e9chelles.<\/p>\n\n\n\n

          Pour moi, chez ces enfants la cl\u00e9 est davantage clinique<\/strong>, c’est-\u00e0-dire v\u00e9rifier si leurs troubles de l\u2019attention, leur impulsivit\u00e9 et leur hyperactivit\u00e9 motrice sont tr\u00e8s en dehors de la norme, et ne peuvent pas \u00eatre expliqu\u00e9s par un manque de motivation \u00e9tant donn\u00e9 leur haut potentiel en classe. Souvent, pour les probl\u00e8mes de conduite assimil\u00e9s au TDAH, il faut \u00eatre certain qu\u2019ils ne font pas partie de leur propre profil comportemental.<\/p>\n\n\n\n

          3. In\u00e9s Ferreira :<\/h4>\n\n\n\n
          • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

            Dans quelle mesure les troubles attentionnels<\/strong> invalident-ils les tests mesurant le QI, c’est-\u00e0-dire des QI bas ou limites qui seraient davantage dus aux difficult\u00e9s de l\u2019enfant lors de la passation ? Dans ce cas, quel test serait le moins sensible \u00e0 ce ph\u00e9nom\u00e8ne ?<\/p>\n\n\n\n

            • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

              Effectivement, les troubles d\u2019attention focalis\u00e9e de ces enfants affectent leur QI global. Cependant, il faut diff\u00e9rencier : chez les enfants avec TDAH, leur QI global devrait \u00eatre l\u00e9g\u00e8rement bas, mais dans la norme (entre 90 et 97 environ). Ainsi, le trouble attentionnel ne devrait pas aller jusqu\u2019\u00e0 invalider le test et provoquer un QI limite ou bas. S’ils pr\u00e9sentent un QI tr\u00e8s bas, on doutera que tout soit li\u00e9 au TDAH et l\u2019on se demandera si cet enfant n\u2019a pas de faibles capacit\u00e9s cognitives<\/strong> relevant davantage de ce domaine.<\/p>\n\n\n\n

              \u00c0 l\u2019heure actuelle, bien que le double diagnostic entre d\u00e9ficience intellectuelle<\/strong> et TDAH soit autoris\u00e9, je fais partie du groupe de cliniciens qui ne sont pas tr\u00e8s favorables \u00e0 cette approche. Pour moi, ce qui pr\u00e9vaut dans ce diagnostic, c\u2019est la d\u00e9ficience intellectuelle, car il est important de souligner que les enfants avec d\u00e9ficience intellectuelle pr\u00e9sentent aussi des troubles de l\u2019attention et d\u2019impulsivit\u00e9. Par cons\u00e9quent, je le concevrais de cette fa\u00e7on.<\/p>\n\n\n\n

              4. Emma Morales :<\/h4>\n\n\n\n
              • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                Lorsqu\u2019il existe un diagnostic principal tel que le Trouble du Spectre de l\u2019Autisme, quels aspects doit-on prendre en compte pour suspecter une comorbidit\u00e9<\/strong> avec le TDAH ?<\/p>\n\n\n\n

                • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                  Un double diagnostic TSA et TDAH est tr\u00e8s fr\u00e9quent<\/strong>. S\u2019ils coexistent, pour moi le TSA pr\u00e9vaut, car c\u2019est un trouble qui peut engendrer davantage de difficult\u00e9s pour l\u2019enfant avec TDAH, notamment au niveau social, \u00e9motionnel et de la communication.<\/p>\n\n\n\n

                  De m\u00eame, la majorit\u00e9 des enfants avec TSA pr\u00e9sentent des probl\u00e8mes d\u2019inattention et d\u2019impulsivit\u00e9. Le double diagnostic serait pertinent en cas de TSA l\u00e9ger, car il permettrait de travailler avec l\u2019enfant \u00e0 la fois sur le plan pharmacologique et sur le plan psycho\u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n

                  Mais en dehors de ce cas, en particulier pour le TSA classique, je ne pense pas que le double diagnostic apporte grand-chose simplement parce qu\u2019il y ait des comportements de TDAH.<\/p>\n\n\n\n

                  5. Antonia Garc\u00eda Jim\u00e9nez :<\/h4>\n\n\n\n
                  • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                    Comment doit se d\u00e9rouler ce premier contact<\/strong> avec un enfant suspect\u00e9 de TDAH lors d\u2019une \u00e9valuation neuropsychologique ? Faut-il suivre certains protocoles la premi\u00e8re fois qu\u2019il vient en consultation ?<\/p>\n\n\n\n

                    • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                      Nous sommes dans une unit\u00e9 o\u00f9 les enfants sont d\u00e9j\u00e0 adress\u00e9s avec des suspicions de TDAH<\/strong> et les parents savent pourquoi ils viennent, mais pas les enfants. Une question qu\u2019on pose souvent \u00e0 l\u2019enfant avant de commencer est : \u00ab Sais-tu pourquoi tu es ici ? \u00bb<\/p>\n\n\n\n

                      Les r\u00e9ponses sont vari\u00e9es. L\u2019une des plus douloureuses que j\u2019aie entendues venait d\u2019un enfant de 7 ans qui m\u2019a dit : \u00ab Je suis ici parce que je suis b\u00eate. \u00bb C\u2019\u00e9tait tr\u00e8s dur, sachant que c\u2019est un enfant habitu\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chec scolaire, aux remontrances, aux punitions, etc. \u00c0 force de passer d\u2019une \u00e9valuation \u00e0 l\u2019autre, il en a d\u00e9duit qu\u2019il \u00e9tait b\u00eate. Pour cette raison, il est \u043e\u0447\u0435\u043d\u044cImportant d\u2019expliquer \u00e0 ces enfants qu\u2019ils ne sont ni b\u00eates ni \u00ab bizarres \u00bb, qu\u2019ils fonctionnent simplement diff\u00e9remment et que nous avons tous des modes de fonctionnement divers. Il faut aborder la question sous cet angle. Il existe plusieurs contes sur le TDAH qui servent \u00e0 introduire ces enfants \u00e0 leur \u00e9ventuel probl\u00e8me, mais il faut absolument \u00e9viter toute r\u00e9f\u00e9rence avec le terme handicap, trouble ou tout autre mot qui n\u2019a pas beaucoup de sens ni de pertinence pour eux.<\/p>\n\n\n\n

                      L\u2019id\u00e9e est de leur dire que tout le monde est diff\u00e9rent, qu\u2019ils peuvent avoir un probl\u00e8me impr\u00e9vu qui les emp\u00eache de fonctionner au mieux et qu\u2019ils doivent entra\u00eener certaines comp\u00e9tences. Il faut s\u2019adresser directement \u00e0 eux pour pouvoir capter leur attention, les \u00e9couter et mieux comprendre, puis orienter leur \u00e9ventuelle probl\u00e9matique dans ce cadre.<\/p>\n\n\n\n

                      6. Linda Ornelas :<\/h4>\n\n\n\n
                      • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                        En cas de r\u00e9sultat non sp\u00e9cifique, doit-on poursuivre un plan de traitement<\/strong> ax\u00e9 sur la prise en charge du TDAH, m\u00eame sans diagnostic formel ? Faut-il renvoyer imm\u00e9diatement chez le m\u00e9decin ou attendre quelques mois avant la r\u00e9\u00e9valuation ?<\/p>\n\n\n\n

                        • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                          Plusieurs options existent. Pour moi, lorsqu\u2019on fait face \u00e0 un TDAH non sp\u00e9cifi\u00e9, le plan \u00e0 suivre est le suivi. Il faut former les tuteurs des enfants et effectuer un suivi de 3 \u00e0 6 mois<\/strong> environ pour voir comment l\u2019enfant r\u00e9agit et progresse en fonction de son adaptation \u00e0 l\u2019\u00e9cole, de ses \u00e9valuations, etc.<\/p>\n\n\n\n

                          L\u2019id\u00e9e est qu\u2019au bout de 6 mois maximum, nous puissions prendre une d\u00e9cision d\u00e9finitive : soit poser un diagnostic de TDAH et initier un traitement standard, soit l\u2019\u00e9carter et d\u00e9terminer ce qui a pu se passer.<\/p>\n\n\n\n

                          Si le r\u00e9sultat est non sp\u00e9cifique, l\u2019id\u00e9al est de passer l\u2019enfant en observation et de faire ce suivi plut\u00f4t que d\u2019intervenir directement, car le trouble n\u2019est pas encore d\u00e9fini et il y a des limites.<\/p>\n\n\n\n

                          7. Eliana S\u00e1nchez :<\/h4>\n\n\n\n
                          • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                            Dans le cas o\u00f9 l\u2019on observe des signes de TDAH, mais qu\u2019il y a une pr\u00e9dominance d\u2019un trouble du langage r\u00e9ceptif<\/strong>, peut-on consid\u00e9rer le TDAH comme une comorbidit\u00e9<\/strong> ?<\/p>\n\n\n\n

                            • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                              Actuellement, tous les troubles du neurod\u00e9veloppement<\/strong> permettent un double diagnostic entre eux, \u00e0 condition de bien distinguer le diagnostic principal des diagnostics secondaires. Pour ma part, je placerais le trouble du langage r\u00e9ceptif en diagnostic principal. Le TDAH, pour moi, est, entre guillemets, un trouble r\u00e9siduel face \u00e0 la pr\u00e9dominance \u00e9vidente d\u2019un trouble plus caract\u00e9ris\u00e9 comme un trouble du langage ou de la communication. Il faudrait d\u2019abord r\u00e9soudre ce probl\u00e8me avant de s\u2019int\u00e9resser au TDAH. Une fois celui-ci am\u00e9lior\u00e9, on peut naturellement se concentrer sur le TDAH.<\/p>\n\n\n\n

                              Par cons\u00e9quent, de mon point de vue et comme je le r\u00e9p\u00e8te pour les comorbidit\u00e9s, le TDAH est un trouble par d\u00e9faut, pas le trouble principal \u00e0 moins d\u2019\u00eatre le seul ou le prioritaire. S\u2019il y a d\u2019autres troubles du neurod\u00e9veloppement ou de comportement pr\u00e9sents, je les place en premier lieu.<\/p>\n\n\n\n

                              8. Cecilio P\u00e9rez :<\/h4>\n\n\n\n
                              • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                Le CARAS-R fournit un ICE, je l\u2019utilise souvent pour les \u00e9valuations chez les moins de 8 ans, ne le recommandez-vous pas pour une raison particuli\u00e8re ? Quel est votre avis sur le R2 pour les plus de 8 ans ? J\u2019emploie ces deux tests. Qu\u2019est-ce qui les distingue de l\u2019EMI ou du STOP ?<\/p>\n\n\n\n

                                • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                  Le test CARAS-R est, de mon point de vue, un test perceptif<\/strong>. Il n\u2019a pas donn\u00e9 de tr\u00e8s bons r\u00e9sultats en attention. Nous l\u2019avons utilis\u00e9 au d\u00e9but, il y a d\u00e9j\u00e0 plusieurs ann\u00e9es que nous ne l\u2019utilisons plus. Bien que je ne sois pas un expert, je n\u2019en suis pas convaincu. Apr\u00e8s l\u2019avoir essay\u00e9, nous sommes pass\u00e9s aux tests CPT et aux tests de vigilance sp\u00e9cifiques. Je n\u2019ai pas plus d\u2019exp\u00e9rience que son usage initial, mais je consid\u00e8re que pour le TDAH, tant en recherche qu\u2019en clinique, les tests sp\u00e9cifiques d\u2019attention sont plus recommand\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

                                  Nos crit\u00e8res de choix des tests reposent sur ceux qui b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un solide soutien en recherche ou que nous avons utilis\u00e9s en clinique avec de bons retours.<\/p>\n\n\n\n

                                  Les tests EMI et STOP sont deux tests d\u2019impulsivit\u00e9, l\u2019un cognitif et l\u2019autre comportemental. D\u2019une part, l\u2019EMI est un test dans lequel l\u2019enfant doit \u00e9laborer une strat\u00e9gie de r\u00e9solution. D\u2019autre part, le STOP est un test plus direct. C\u2019est une \u00e9preuve de contr\u00f4le moteur tr\u00e8s exp\u00e9rimentale o\u00f9 l\u2019enfant est soumis \u00e0 une s\u00e9rie de stimuli<\/strong> auxquels il apprend \u00e0 r\u00e9pondre. Ensuite, un signal sonore indique qu\u2019il doit inhiber sa r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

                                  9. Bel\u00e9n Prieto-Corona :<\/h4>\n\n\n\n
                                  • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                    Ne trouvez-vous pas utile d’ajouter l’\u00e9valuation du fonctionnement ex\u00e9cutif<\/strong> en milieu \u00e9cologique avec l’utilisation des BRIEF ?<\/p>\n\n\n\n

                                    • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                      Je suis totalement d’accord pour int\u00e9grer le BRIEF dans le protocole. De plus, nous utilisons l\u2019\u00e9chelle de Barkley du fonctionnement ex\u00e9cutif pour enfants. Elle est tr\u00e8s similaire au BRIEF, qui me para\u00eet \u00e9galement id\u00e9ale et qui devrait faire partie du protocole. De m\u00eame, les tests de fonctionnement ex\u00e9cutif en milieu \u00e9cologique permettent de bien distinguer le TDAH.<\/p>\n\n\n\n

                                      10. Natalia Astudillo :<\/h4>\n\n\n\n
                                      • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                        Existe-t-il un protocole IMAT similaire d\u2019\u00e9valuation neuropsychologique des enfants avec TDAH pour le TSA ? Est-il possible d\u2019utiliser des tests non \u00e9talonn\u00e9s dans mon pays si l\u2019on ne trouve pas un test adapt\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9talonn\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n

                                        • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                          Nous n\u2019avons pas de protocole IMAT pour le TSA, car nous ne traitons pas habituellement ce trouble. Cependant, nous utilisons certaines mesures du TSA chez les enfants avec comorbidit\u00e9 TDAH. Il existe plusieurs tests issus de diff\u00e9rentes th\u00e9ories abordant ce sujet. Il y a pas mal de tests disponibles m\u00eame en acc\u00e8s libre.<\/p>\n\n\n\n

                                          11. Patricia V\u00e1zquez :<\/h4>\n\n\n\n
                                          • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                            Que pensez-vous de certaines opinions de professionnels en Espagne affirmant que le TDAH est un probl\u00e8me de d\u00e9parentalisation<\/strong> ?<\/p>\n\n\n\n

                                            • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                              Il existe des mouvements qui refusent de consid\u00e9rer le TDAH comme un trouble, tels les mouvements n\u00e9gationnistes ou conditionnels. Ma mani\u00e8re de voir le probl\u00e8me est celle d\u2019une approche neuropsychologique<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

                                              Il y a en effet une base et un fonctionnement neuropsychologique d\u00e9ficient chez ces enfants. Voil\u00e0 le point de diagnostic essentiel. M\u00eame si nous n\u2019avons pas de test d\u00e9finitif, nous disposons de nombreuses preuves en recherche qui, pour moi, suffisent \u00e0 \u00e9tablir que c\u2019est le point de d\u00e9part. Ensuite, ce point de d\u00e9part est alt\u00e9r\u00e9 par des facteurs environnementaux, tels que l\u2019\u00e9ducation, l\u2019\u00e9cole, etc. Bien entendu, le TDAH est un trouble tr\u00e8s sensible aux conditions environnementales, mais pas d\u2019un point de vue causal. Il faut distinguer les facteurs mod\u00e9rateurs du probl\u00e8me, qu\u2019il faut prendre en compte, des facteurs de risque.<\/p>\n\n\n\n

                                              En conclusion, je consid\u00e9rerais le TDAH comme un probl\u00e8me de neurod\u00e9veloppement<\/strong> fortement influenc\u00e9 par des facteurs contextuels, notamment parentaux.<\/p>\n\n\n\n

                                              12. Juan Carlos Guti\u00e9rrez :<\/h4>\n\n\n\n
                                              • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                Quelle est votre opinion sur l’utilisation de Nesplora pour l’\u00e9valuation du TDAH<\/strong> ?<\/p>\n\n\n\n

                                                • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                  Je trouve que c\u2019est un outil int\u00e9ressant. Cependant, il est \u00e9videmment plus complexe que les tests sur ordinateur classiques. Il fournit \u00e9galement un rapport de mobilit\u00e9 de la t\u00eate et de l\u2019enfant pendant les \u00e9preuves, ce que je trouve tr\u00e8s int\u00e9ressant.<\/p>\n\n\n\n

                                                  Nesplora a publi\u00e9 des \u00e9tudes montrant des indices de sensibilit\u00e9 et de sp\u00e9cificit\u00e9 diagnostique assez \u00e9lev\u00e9s, ce qui, \u00e0 mon avis, devrait \u00eatre reproduit non seulement par les auteurs de Nesplora. De m\u00eame, je consid\u00e8re que c\u2019est un bon test dans le domaine de l\u2019attention qu\u2019il convient d\u2019utiliser de mani\u00e8re compl\u00e9mentaire avec d\u2019autres tests.<\/p>\n\n\n\n

                                                  D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, on peut dire que c\u2019est un test plus on\u00e9reux que les autres et qu\u2019on peut obtenir des r\u00e9sultats similaires avec d\u2019autres tests d\u2019attention<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

                                                  13. Maria Fernanda Misti :<\/h4>\n\n\n\n
                                                  • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                    Ce protocole d\u2019\u00e9valuation neuropsychologique des enfants avec TDAH peut-il \u00eatre utilis\u00e9 apr\u00e8s qu\u2019un neurologue nous ait adress\u00e9s l\u2019enfant, ou l\u2019\u00e9valuation que nous faisons constitue-t-elle le processus de diagnostic lui-m\u00eame ?<\/p>\n\n\n\n

                                                    • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                      Le protocole que nous utilisons est bas\u00e9 sur les demandes de prescription. Les enfants nous sont adress\u00e9s de tous horizons : scolaire, suspicion parentale ou par un professionnel, par exemple un p\u00e9diatre<\/strong>, un psychologue<\/strong> ou un neurologue<\/strong> qui sollicite une \u00e9valuation. Lorsque le professionnel demande une \u00e9valuation, nous r\u00e9digeons un rapport puis le professionnel examine notre proposition et assure ensuite la prise en charge.<\/p>\n\n\n\n

                                                      Si l\u2019enfant est adress\u00e9 par un professionnel, nous r\u00e9alisons l\u2019\u00e9valuation et le professionnel assure l\u2019intervention.<\/p>\n\n\n\n

                                                      14. Patricia De la Vega :<\/h4>\n\n\n\n
                                                      • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                        Quel diagnostic \u00e9tablit-on chez les enfants de moins de 6 ans lorsque le TDAH devient \u00e9vident ?<\/p>\n\n\n\n

                                                        • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                          Nous ne posons pas de diagnostic avant l\u2019\u00e2ge de 6 ans. Dans ce cas, nous pla\u00e7ons l\u2019enfant en phase d\u2019observation, c\u2019est-\u00e0-dire sans diagnostic sp\u00e9cifique. Cependant, si l\u2019enfant pr\u00e9sente des difficult\u00e9s dans certains domaines, nous assurons un suivi plus cibl\u00e9. Une fois l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire effectu\u00e9e, le diagnostic sera pos\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

                                                          15. Daniel \u00d3scar Rodr\u00edguez :<\/h4>\n\n\n\n
                                                          • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                            Des enfants avec TDAH et autisme<\/strong>, peut-on utiliser l\u2019IMAT ?<\/p>\n\n\n\n

                                                            • R\u00e9ponse :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                              On peut l\u2019utiliser d\u00e8s lors qu\u2019il s\u2019agit d\u2019enfants avec un autisme l\u00e9ger ou Asperger<\/strong>. Je r\u00e9p\u00e8te que si un diagnostic clair d\u2019autisme est pos\u00e9, le point central de l\u2019intervention sera celui-ci, car l\u2019apport du TDAH comme comorbidit\u00e9 reste relatif.<\/p>\n\n\n\n

                                                              Dans le cas d\u2019enfants avec TDAH et autisme l\u00e9ger, nous avons appliqu\u00e9 le protocole IMAT sans rencontrer de probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n

                                                              16. Alejandra Olea :<\/h4>\n\n\n\n
                                                              • Question :<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                                Peut-on utiliser des outils d\u2019\u00e9valuation valid\u00e9s dans chaque pays qui mesurent des fonctions similaires \u00e0 celles mentionn\u00e9es ici, en suivant le protocole IMAT pour l\u2019\u00e9valuation neuropsychologique des enfants avec TDAH ?<\/p>\n\n\n\n