{"id":32453,"date":"2024-10-31T11:49:42","date_gmt":"2024-10-31T09:49:42","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/?page_id=32453"},"modified":"2026-11-01T09:29:22","modified_gmt":"2026-11-01T07:29:22","slug":"deficience-intellectuelle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/la-neuro-reeducation\/deficience-intellectuelle\/","title":{"rendered":"D\u00e9ficience intellectuelle"},"content":{"rendered":"\n

Elle peut avoir de multiples causes (m\u00e9taboliques, infectieuses, chromosomiques, etc.) et appara\u00eetre \u00e0 diff\u00e9rents moments (avant la naissance, pendant l’accouchement ou \u00e0 la suite d’une maladie grave dans l’enfance).<\/p>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences sociales et pratiques sont touch\u00e9es<\/strong>, c’est-\u00e0-dire les comp\u00e9tences de la vie quotidienne n\u00e9cessaires pour vivre, travailler et jouer au sein de la communaut\u00e9\u00a0: la communication, les comp\u00e9tences sociales et interpersonnelles, l’autonomie personnelle, la vie domestique, la ma\u00eetrise de soi, les apprentissages scolaires de base (lecture, \u00e9criture et math\u00e9matiques \u00e9l\u00e9mentaires), le travail, les loisirs, la sant\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9. On consid\u00e8re qu’il existe une limitation des capacit\u00e9s adaptatives en cas de d\u00e9ficit dans au moins deux de ces domaines par rapport aux enfants du m\u00eame \u00e2ge et de la m\u00eame culture.<\/p>\n\n\n\n

Il faut souligner que la d\u00e9ficience intellectuelle s’exprime lorsqu’une personne ayant des limitations significatives interagit avec son environnement\u00a0: elle d\u00e9pend donc \u00e0 la fois de la personne et des obstacles que pr\u00e9sente cet environnement. Selon que celui-ci est plus ou moins facilitant, le handicap s’exprimera diff\u00e9remment. Ainsi, la d\u00e9ficience intellectuelle d’une personne n’est pas une r\u00e9alit\u00e9 fig\u00e9e et immuable<\/strong>. Elle \u00e9volue avec la croissance et le d\u00e9veloppement biologique de la personne et selon la disponibilit\u00e9 et la qualit\u00e9 des soutiens qu’elle re\u00e7oit, dans une interaction constante et permanente entre la personne et son environnement.<\/p>\n\n\n\n

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Trisomie 21<\/strong><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Au sein de cette cat\u00e9gorie, la trisomie 21 <\/em>m\u00e9rite une mention particuli\u00e8re\u00a0: c’est la principale cause de d\u00e9ficience intellectuelle et l’anomalie g\u00e9n\u00e9tique la plus fr\u00e9quente chez l’\u00eatre humain. Elle entra\u00eene en g\u00e9n\u00e9ral un apprentissage plus lent que dans le reste de la population, et la plupart des personnes pr\u00e9sentent un d\u00e9ficit cognitif l\u00e9ger \u00e0 mod\u00e9r\u00e9. Les d\u00e9ficits les plus fr\u00e9quents sont\u00a0:<\/p>\n\n\n\n

Retard de langage<\/h3>\n\n\n\n

M\u00eame si le comportement pr\u00e9linguistique, comme le babillage, semble normal chez les b\u00e9b\u00e9s porteurs de trisomie 21, des difficult\u00e9s et des retards de d\u00e9veloppement du langage apparaissent tr\u00e8s t\u00f4t, li\u00e9s aux aspects phonologiques et syntaxiques de la parole. Les aspects les plus touch\u00e9s sont l’articulation, la phonologie, l’imitation vocale, la longueur moyenne des \u00e9nonc\u00e9s et la syntaxe expressive.<\/p>\n\n\n\n

Troubles de la m\u00e9moire<\/h3>\n\n\n\n

Ces personnes ont des difficult\u00e9s \u00e0 retenir l’information, en raison de limitations aussi bien pour la recevoir et la traiter (m\u00e9moire \u00e0 court terme) que pour la consolider et la r\u00e9cup\u00e9rer (m\u00e9moire \u00e0 long terme). Cela se traduit aussi par des difficult\u00e9s dans les t\u00e2ches qui sollicitent la m\u00e9moire de travail.<\/p>\n\n\n\n

Il est indispensable de les accompagner d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Il existe pour cela des programmes d’intervention pr\u00e9coce men\u00e9s par une \u00e9quipe pluridisciplinaire (p\u00e9diatre, neurop\u00e9diatre, psychologues, psychop\u00e9dagogues, etc.), toujours avec la participation active de la famille, qui stimulent tous les domaines\u00a0: d\u00e9veloppement psychomoteur, cognitif, langagier et socio-affectif.<\/p>\n\n\n\n

L’objectif final est que ces personnes soient aussi autonomes et ind\u00e9pendantes que possible et qu’elles s’int\u00e8grent dans la soci\u00e9t\u00e9 en tant que membres \u00e0 part enti\u00e8re, en \u00e9tant parfaitement capables d’exercer certains m\u00e9tiers.<\/p>\n\n\n\n

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En savoir plus sur la trisomie 21<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n

Activit\u00e9s pour les personnes ayant une d\u00e9ficience intellectuelle<\/h3>\n\n\n
\"D\u00e9tection<\/a>

D\u00e9tection pr\u00e9coce du d\u00e9clin cognitif chez le handicap intellectuel : guide pour les professionnels de la neuro-r\u00e9adaptation<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Femme<\/a>

Consommation d’alcool pendant la grossesse : effets sur le cerveau f\u0153tal et risque de handicap intellectuel<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Groupe<\/a>

Les avantages des loisirs et du tourisme pour les personnes en situation de handicap<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Une<\/a>

Vers une neurodidactique de l’apprentissage musical<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Personne<\/a>

Aura Fundaci\u00f3 explique l’importance de la stimulation cognitive chez les personnes ayant une d\u00e9ficience intellectuelle<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Deux<\/a>

Nouvelles technologies pour les personnes atteintes d’un handicap intellectuel<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"5<\/a>

5 activit\u00e9s de stimulation cognitive pour le handicap intellectuel<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Trois<\/a>

Comment fonctionne une fondation pour le syndrome de Down ?<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Groupe<\/a>

Quelle est la mission d’une association du syndrome de Down ? Le cas de Down Navarra<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Gros<\/a>

Vieillissement des personnes atteintes du syndrome de Down<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Deux<\/a>

Down Madrid raconte son exp\u00e9rience avec la t\u00e9l\u00e9r\u00e9habilitation<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Trois<\/a>

Intervention cognitive chez les personnes atteintes du syndrome de Down<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><\/div><\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
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