{"id":9251,"date":"2022-06-28T09:00:00","date_gmt":"2022-06-28T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/de\/?p=9251"},"modified":"2025-02-28T12:12:01","modified_gmt":"2025-02-28T10:12:01","slug":"sprachstorung-ursachen-symptome-diagnose-und-intervention","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/sprachstorungen\/sprachstorung-ursachen-symptome-diagnose-und-intervention\/","title":{"rendered":"Sprachentwicklungsst\u00f6rung: Ursachen, Symptome und Komorbidit\u00e4t"},"content":{"rendered":"\n<p>Die Sprachentwicklungsst\u00f6rung (SES oder engl. SLI) ist eine schwere und lang anhaltende neurologische Entwicklungsst\u00f6rung, die den <strong>Erwerb und die Entwicklung der gesprochenen Sprache beeintr\u00e4chtigt<\/strong>. Sie kann den Bereich des Verstehens oder den des Ausdrucks oder auch beide betreffen.<\/p>\n\n\n\n<p>Sie wird als \u201e<strong>heterogene<\/strong>\u201c St\u00f6rung bezeichnet, weil keine SES genau gleich wie die andere ist. Das bedeutet, dass die Symptome von Kind zu Kind sehr unterschiedlich sind und nicht immer in der gleichen Form und Intensit\u00e4t auftreten.<\/p>\n\n\n\n<p>Ebenso kann die Sprachst\u00f6rung eine oder mehrere Komponenten der Sprache betreffen; es kann also phonetische und phonologische, semantische, morphosyntaktische und\/oder pragmatische St\u00f6rungen geben.<\/p>\n\n\n\n<p>In diesem Beitrag erl\u00e4utert Cristina Mart\u00ednez Carrero vom D-letras-Zentrum Ursachen, Symptome und Komorbidit\u00e4ten sowie Diagnose und Intervention.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Spezifische Schwierigkeiten nach Bereichen\u00a0<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Phonetisch-Phonologischer Bereich<\/h3>\n\n\n\n<p>Im phonetischen\/phonologischen Bereich finden wir in der Regel Kinder mit <strong>unverst\u00e4ndlicher Sprache<\/strong>, mit vielen phonologischen Vereinfachungsfehlern, multiplen Dyslalien und Schwierigkeiten bei der auditiven Diskrimination.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Semantischer Bereich<\/h3>\n\n\n\n<p>Im semantischen Bereich gibt es Kinder mit einem <strong>reduzierten Wortschatz<\/strong> bzw. mit Schwierigkeiten beim Zugriff auf den Wortschatz. Sie kennen zwar die W\u00f6rter, aber es f\u00e4llt ihnen schwer, sie abzurufen. Aus diesem Grund verwenden sie oft sehr allgemeine W\u00f6rter und Umschreibungen. Sie haben auch gro\u00dfe <strong>Schwierigkeiten, etwas Abstraktes auszudr\u00fccken und zu verstehen<\/strong>, also alles, was nicht in einen Kontext eingeordnet werden kann. Zudem f\u00e4llt es ihnen schwer, neue W\u00f6rter zu lernen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Morphosyntaktischer Bereich<\/h3>\n\n\n\n<p>Der morphosyntaktische Bereich ist in der Regel am st\u00e4rksten betroffen; Kinder neigen dazu,\u00a0<strong>einfache S\u00e4tze<\/strong>\u00a0mit wenigen Elementen zu verwenden, die im Allgemeinen\u00a0<strong>schlecht strukturiert<\/strong>\u00a0sind. Diese haben h\u00e4ufig mit Konkordanzfehler und enthalten falsch konjugierte Verben, fehlende Pr\u00e4positionen, Pronomen und andere Fehlern. Wenn der morphosyntaktische Bereich nicht betroffen ist, handelt es sich nicht um eine SES.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Pragmatischer Bereich<\/h3>\n\n\n\n<p>Der pragmatische Bereich ist bei Menschen mit einer SES immer beeintr\u00e4chtigt. Es f\u00e4llt ihnen schwer, beim Spielen <strong>soziale Beziehungen\u00a0<\/strong>aufzubauen und die Regeln zu verstehen und einzuhalten. Dar\u00fcber hinaus haben sie\u00a0<strong>Schwierigkeiten, emotionale Zust\u00e4nde zu verstehen und zwischenmenschliche Probleme zu l\u00f6sen<\/strong>. Dadurch f\u00e4llt es ihnen schwer, Interferenzen zu ziehen, d. h. alles zu verstehen, was nicht w\u00f6rtlich und\/oder kontextbezogen ist, wie z. B. Ironie, Doppelbedeutungen, Metaphern, Witze usw. All dies pr\u00e4gt die Art und Weise, wie sie mit anderen in Beziehung treten.<\/p>\n\n\n\n<p>Alle oben genannten Schwierigkeiten lassen sich nicht auf eine andere St\u00f6rung oder Pathologie zur\u00fcckf\u00fchren oder damit in Verbindung bringen, sodass H\u00f6rverlust, Hirnsch\u00e4den, ein niedriger IQ, motorische Defizite, soziale und umweltbedingte Faktoren oder Entwicklungsst\u00f6rungen als Ursachen ausgeschlossen werden k\u00f6nnen (Leonard, 1998).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Von der Sprachentwicklungsst\u00f6rung betroffene Entwicklungsbereiche<\/h2>\n\n\n\n<p>SES bzw. SLI ist ein relativ junger Begriff, der in kurzer Zeit viele Namens\u00e4nderungen erfahren hat, die bekannteste ist \u201e<strong>Dysphasie<\/strong>\u201c. In der DSM-5-Klassifikation f\u00e4llt der Begriff \u201espezifisch\u201c aus \u201eSpecific Languaje Impairtment, SLI\u201c weg und es wird der Begriff \u201eLanguage Disorders\u201c verwendet, was wir als \u201e<strong>Sprachst\u00f6rung<\/strong>\u201c innerhalb der Kategorie \u201e<strong>Kommunikationsauff\u00e4lligkeiten<\/strong>\u201c bezeichnen.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Sprachentwicklungsst\u00f6rung unterteilt sich wiederum in zwei Typen: Zum einen gibt es den <strong>phonologisch-syntaktischen<\/strong> Typ, zum anderen den<strong>\u00a0lexikalisch-syntaktischen<\/strong> Typ.<\/p>\n\n\n\n<p>Im Sachverst\u00e4ndigenausschuss besteht noch kein eindeutiger Konsens \u00fcber die am besten geeignete Terminologie f\u00fcr die Sprachst\u00f6rung. Viele scheinen jedoch der Meinung zu sein, dass \u201espezifisch\u201c ein etwas unpassender Begriff ist, da die Hauptbeeintr\u00e4chtigung von Kindern mit SES zwar die\u00a0<strong>sprachliche Dimension\u00a0<\/strong>ist, aber auch viele andere Entwicklungsbereiche betroffen sind, wie z. B.:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Arbeitsged\u00e4chtnis<\/li>\n\n\n\n<li>mentale F\u00e4higkeiten<\/li>\n\n\n\n<li>H\u00f6rverm\u00f6gen<\/li>\n\n\n\n<li>exekutive Funktionen<\/li>\n\n\n\n<li>motorische Kontrolle<\/li>\n\n\n\n<li>geteilte Aufmerksamkeit<\/li>\n\n\n\n<li>soziale Entwicklung<\/li>\n\n\n\n<li>Verhalten<\/li>\n\n\n\n<li>Schulleistung<\/li>\n\n\n\n<li>Selbstverst\u00e4ndnis<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ursachen der Sprachentwicklungsst\u00f6rung<\/h2>\n\n\n\n<p>Die <strong>Ursachen<\/strong>\u00a0der St\u00f6rung sind noch <strong>unbekannt, <\/strong>aber neuere Studien best\u00e4tigen die Bedeutung der<strong>\u00a0genetischen Belastung<\/strong>: 50 bis 70 % der Kinder mit SES haben mindestens ein Familienmitglied mit der gleichen St\u00f6rung. Dar\u00fcber hinaus wurden Ver\u00e4nderungen im FOXP2-Gen, dem sogenannten Sprachgen, festgestellt.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Symptome der Sprachentwicklungsst\u00f6rung<\/h2>\n\n\n\n<p>Die Pr\u00e4valenz von SES liegt bei <strong>2-7 % aller Kinder,<\/strong>\u00a0mit einem Verh\u00e4ltnis von 2:1\/3:1 f\u00fcr Jungen. Es handelt sich um eine<strong>\u00a0schwerwiegende und anhaltende St\u00f6rung<\/strong>, die den Spracherwerb von Anfang an beeintr\u00e4chtigt, sich \u00fcber die gesamte Kindheit und Jugend fortsetzt und im Erwachsenenalter erhebliche Folgesch\u00e4den hinterlassen kann. Eine\u00a0<strong>fr\u00fchzeitige Erkennung und Intervention<\/strong> ist daher von entscheidender Bedeutung.<\/p>\n\n\n\n<p>Bestimmte Warnzeichen sollten beachtet werden, sobald sie bemerkt werden. Man sollte Mythen und Legenden wie \u201eer\/sie wird schon sprechen\u201c, \u201eer\/sie ist noch zu klein\u201c, \u201ejedes Kind hat seinen eigenen Rhythmus\u201c usw. vermeiden. SES erscheint immer als eine Verz\u00f6gerung im Spracherwerb. Das bedeutet nicht, dass alle Sp\u00e4tsprechenden am Ende eine spezifische Sprachst\u00f6rung haben, aber alle Menschen mit SES waren Sp\u00e4tsprechende.<\/p>\n\n\n\n<p>Oft<strong>\u00a0beginnen die Kinder sp\u00e4ter mit dem Sprechen<\/strong> und im Allgemeinen ist ihr <strong>Wortschatz sehr begrenzt<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Wenn sie\u00a0<strong>mit 2 Jahren<\/strong>\u00a0<strong>nicht mindestens 50 W\u00f6rter<\/strong>\u00a0benutzen und von diesen 50 W\u00f6rtern nicht 20 % Verben sind, ist dies ein deutliches Anzeichen f\u00fcr eine SES. Das gilt auch f\u00fcr Kinder, die in diesem Alter keine Zwei-Wort-Kombinationen bilden.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mit 3 Jahren<\/strong>\u00a0k\u00f6nnen sie zwar eventuell sprechen, doch ist ihre\u00a0<strong>Sprache unverst\u00e4ndlich<\/strong>, ihre S\u00e4tze haben teilweise 3 W\u00f6rter und weisen phonetische und phonologische Fehler auf. Sie haben Schwierigkeiten beim Verstehen von W-S\u00e4tzen (was, wie, wer etc.).<\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0<strong>Mit 4 Jahren<\/strong>\u00a0<strong>bilden sie nur S\u00e4tze mit h\u00f6chstens 3 W\u00f6rtern<\/strong>, benutzen keine Adjektive und Pronomen, haben einen begrenzten Wortschatz und erz\u00e4hlen wenig bis gar nicht.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mit 5 Jahren<\/strong> sprechen sie grammatikalisch falsche S\u00e4tze und haben Schwierigkeiten, sich beim Erz\u00e4hlen an W\u00f6rter zu erinnern.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dies sind Warnzeichen, die auf m\u00f6gliche Sprachprobleme hinweisen k\u00f6nnen. Die Tatsache, dass ein Kind einige dieser Kriterien erf\u00fcllt, bedeutet aber nicht zwangsl\u00e4ufig, dass eine SES-Diagnose gestellt wird.<\/p>\n\n\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Diagnose und Intervention bei Kindern mit SES<\/h2>\n\n\n\n<p>Fr\u00fchzeitige Beurteilung, Diagnose und Intervention sind f\u00fcr die Entwicklung von Kindern mit SES von entscheidender Bedeutung.<\/p>\n\n\n\n<p>Einerseits ist die Diagnose sehr komplex und wirft viele Probleme auf, vor allem in jungen Jahren.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Vor dem Alter von 3 Jahren<\/strong>&nbsp;<strong>ist es schwierig festzustellen<\/strong>, ob die Schwierigkeiten beim Sprechen auf eine Sprachverz\u00f6gerung oder eine Sprachst\u00f6rung zur\u00fcckzuf\u00fchren sind.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mit 4 Jahren kann man bereits von einer m\u00f6glichen SES sprechen<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mit 5 Jahren wird die Diagnose in der Regel best\u00e4tigt<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Man sollte nicht warten, bis sich die Diagnose best\u00e4tigt, sondern den Anzeichen Beachtung schenken, sobald sie entdeckt werden. Man sollte daran denken, welche gro\u00dfen Auswirkungen diese St\u00f6rung auf das schulische, pers\u00f6nliche und emotionale Leben hat, und das nicht nur im fr\u00fchesten Kindesalter.<\/p>\n\n\n\n<p>Wenn die Kinder in die Grundschule kommen, kompensieren sie diese Schwierigkeiten. Man k\u00f6nnte sagen, dass die Symptomatik weniger deutlich bzw. sichtbar wird, vor allem gegen Ende der Grundschulzeit. Da sie in der Lage sind, sich in einer f\u00f6rmlicheren und ausgefeilteren Sprache zu verst\u00e4ndigen, kann man zu der falschen Annahme kommen, dass sie ihre Sprachschwierigkeiten \u00fcberwunden haben. Aber in der Regel ist das nicht der Fall und sie werden weiterhin Schwierigkeiten mit dem Wortschatz haben, ihre Ausdrucksweise ist anders und sie haben Schwierigkeiten beim Erz\u00e4hlen sowie beim Vorbringen koh\u00e4renter Gedankeng\u00e4nge. Au\u00dferdem erz\u00e4hlen sie h\u00e4ufig k\u00fcrzere Geschichten mit weniger Haupt- und Nebengedanken, die zeitlich schlecht aneinandergereiht sind.<\/p>\n\n\n\n<p>Zudem haben die Kinder in der Regel\u00a0<strong>Lernprobleme<\/strong>, insbesondere beim <strong>Lesen und Schreiben<\/strong> sowie beim Erlernen der\u00a0<strong>Mathematik<\/strong>, da sie abstraktere Inhalte nicht so gut verstehen und erfassen k\u00f6nnen. Ihre schulischen Leistungen sind\u00a0<strong>auf allen Stufen<\/strong>, einschlie\u00dflich der Sekundarstufe, beeintr\u00e4chtigt.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Komorbidit\u00e4t der Sprachentwicklungsst\u00f6rung<\/h2>\n\n\n\n<p>Viele Menschen mit einer SES weisen eine Komorbidit\u00e4t mit anderen St\u00f6rungen wie Legasthenie, Dyskalkulie, Dysgraphie, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung, St\u00f6rungen der sozialen Interaktion usw. auf.<\/p>\n\n\n\n<p>Eine Sprachentwicklungsst\u00f6rung gilt als sonderp\u00e4dagogischer F\u00f6rderbedarf. Wenn eine gro\u00dfe Diskrepanz hinsichtlich des Lehrplans besteht (1,5-2 Jahre), kann es sein, dass die Lerninhalte erheblich angepasst werden m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n<p>Wenn Sie nach der Lekt\u00fcre dieses Artikels noch Fragen haben, wenden Sie sich bitte an eine erfahrene Fachkraft, die Sie beraten und Ihnen weiterhelfen kann.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Wenn Ihnen dieser Beitrag \u00fcber die Sprachst\u00f6rung gefallen hat, k\u00f6nnten Sie auch an diesen anderen Beitr\u00e4gen zum Thema Sprache interessiert sein:<\/strong><\/h3>\n\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neurologische-entwicklungsstorungen tag-neuroentwicklungsstorungen tag-seltene-erkrankungen\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Das Myhre-Syndrom dekonstruieren\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/dekonstruktion-des-myhre-syndroms\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Deconstruyendo-el-sindrome-de-Myhre-NeuronUP.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Das-Syndrom-von-Myhre-Deconstruieren-NeuronUP\" 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dekonstruieren<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neurologische-entwicklungsstorungen tag-adhs tag-neuroentwicklungsstorungen\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Neuroentwicklung: Verst\u00e4ndnis der Diagnose von Autismus-Spektrum-St\u00f6rung (ASS) und Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS)\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/neuroentwicklung-verstehen-der-diagnose-der-autismus-spektrum-storung-ass-und-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung-adhs\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" 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