{"id":46733,"date":"2026-09-03T12:26:29","date_gmt":"2026-09-03T10:26:29","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/de\/?p=46733"},"modified":"2026-09-03T12:26:29","modified_gmt":"2026-09-03T10:26:29","slug":"arbeitsgedaechtnis-bei-kindern-was-ist-es-wie-beeinflusst-es-das-lernen-und-anzeichen-von-schwierigkeiten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/neurowissenschaften\/neuropsychologie\/arbeitsgedaechtnis-bei-kindern-was-ist-es-wie-beeinflusst-es-das-lernen-und-anzeichen-von-schwierigkeiten\/","title":{"rendered":"Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern: Was es ist, wie es das Lernen beeinflusst und Anzeichen f\u00fcr Schwierigkeiten"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size wp-block-paragraph\">Der Kinderneuropsychologe Salus Corpas erkl\u00e4rt <strong>was das kindliche Arbeitsged\u00e4chtnis ist, wie es mit dem Lernen zusammenh\u00e4ngt und welche Strategien zu Hause und in der Schule helfen k\u00f6nnen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"has-text-align-left br-0101 has-heading-color has-alt-background-color has-text-color has-background has-link-color wp-elements-1 has-xl-margin-top has-xxl-margin-bottom wp-block-paragraph\">Das <strong>Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern<\/strong> ist ein <strong>zentrales kognitives System<\/strong>, das wichtige Lernprozesse wie Lesen, Kopfrechnen und Schreiben unterst\u00fctzt. Dieser klinische Artikel geht n\u00e4her auf <strong>Warnsignale<\/strong>, <strong>Hinweise f\u00fcr eine sorgf\u00e4ltige neuropsychologische Diagnostik<\/strong> und die <strong>Auswirkungen auf Entwicklungsst\u00f6rungen<\/strong> wie ADHS, Legasthenie oder ASS ein. Au\u00dferdem bietet er <strong>praktische Strategien zur Intervention und Anpassung<\/strong> der Umgebung, um die kognitive Belastung zu verringern, mit Mythen aufzur\u00e4umen und die Unterst\u00fctzung im Unterricht und zu Hause zu optimieren.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:0px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Einleitung<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein Kind kann zerstreut, langsam oder unaufmerksam wirken, obwohl die Schwierigkeit tats\u00e4chlich in einer ganz bestimmten F\u00e4higkeit liegt: dem <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/einsatzbereiche\/kognitive-funktionen\/gedachtnis\/\"><strong>Ged\u00e4chtnis<\/strong><\/a><strong> f\u00fcr Arbeitsprozesse<\/strong>. Dieses erm\u00f6glicht es, <strong>Informationen einige Sekunden lang aktiv zu halten und zur L\u00f6sung einer Aufgabe zu verwenden<\/strong>. Es wird gebraucht, um die Anweisung \u201e\u00d6ffne dein Heft, schreibe das Datum ab, unterstreiche die \u00dcberschrift und l\u00f6se die erste Aufgabe\u201c zu h\u00f6ren, ohne unterwegs den Faden zu verlieren.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Im Kindesalter <strong>ist das Arbeitsged\u00e4chtnis am Lesen, Kopfrechnen, Schreiben, Verstehen von Anweisungen und Planen beteiligt<\/strong>. Wenn es gut funktioniert, arbeitet es unbemerkt. Wenn es \u00fcberlastet ist, kann der Klassenraum zu einem Raum voller Anweisungen werden, die verschwinden, bevor sie genutzt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Was ist das Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/neurowissenschaften\/neuropsychologie\/gedaechtnis\/arbeitsgedachtnis-und-kurzzeitgedachtnis-definition-und-unterschiede\/\">Arbeitsged\u00e4chtnis<\/a> ist ein <strong>kognitives System mit begrenzter Kapazit\u00e4t, das es erm\u00f6glicht, Informationen vor\u00fcbergehend zu halten und zu verarbeiten<\/strong>. Es geht nicht nur um das Erinnern, sondern darum, Daten im Kopf zu behalten, w\u00e4hrend etwas mit ihnen geschieht: im Kopf zu rechnen, einen langen Satz zu verstehen oder eine mehrschrittige Anweisung zu befolgen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das klassische Modell von Baddeley (2003) unterscheidet mehrere <strong>Komponenten<\/strong>:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>eine <strong>zentrale Exekutive<\/strong>, die die Aufmerksamkeit steuert;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>eine <strong>phonologische Schleife<\/strong>, die mit verbalen Informationen zusammenh\u00e4ngt, sowie einen <strong>visuell-r\u00e4umlichen Notizblock<\/strong>, der mit Bildern und Positionen verbunden ist;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>und einen <strong>episodischen Puffer<\/strong>, der Informationen aus verschiedenen Quellen integriert.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es ist wichtig, das Arbeitsged\u00e4chtnis vom Langzeitged\u00e4chtnis zu unterscheiden. Das <strong>Langzeitged\u00e4chtnis speichert gefestigte Kenntnisse<\/strong>, etwa das Beherrschen des Einmaleins oder das Erkennen eines Wortes. Das Arbeitsged\u00e4chtnis funktioniert eher wie eine vorl\u00e4ufige mentale Tafel und erleichtert die Nutzung von Informationen im Hier und Jetzt.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es <strong>ist au\u00dferdem Teil der <\/strong><a href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/einsatzbereiche\/kognitive-funktionen\/exekutive-funktionen\/\"><strong>exekutiven Funktionen<\/strong><\/a>, gemeinsam mit Prozessen wie Aufmerksamkeit, Inhibition, Planung und kognitiver Flexibilit\u00e4t. Deshalb treten bei Schwierigkeiten mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis h\u00e4ufig auch Probleme bei der Organisation, beim Aufrechterhalten der Konzentration oder beim Wechseln der Strategie auf.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Wozu dient das Arbeitsged\u00e4chtnis beim Lernen von Kindern?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Arbeitsged\u00e4chtnis <strong>unterst\u00fctzt zahlreiche schulische Aufgaben<\/strong>:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Beim Lesen hilft es, den Anfang eines Satzes im Ged\u00e4chtnis zu behalten, w\u00e4hrend man zum Ende gelangt;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>in Mathematik erm\u00f6glicht es, Zwischenmengen w\u00e4hrend der Durchf\u00fchrung von Rechenoperationen zu behalten;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>und beim Schreiben hilft es, die beabsichtigte Aussage im Kopf zu behalten, w\u00e4hrend man entscheidet, wie man sie formuliert.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die L\u00e4ngsschnittstudie von Alloway &amp; Alloway (2010) hat gezeigt, dass das Arbeitsged\u00e4chtnis <strong>einen Teil der sp\u00e4teren schulischen Leistung vorhersagt<\/strong>, selbst wenn der <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva\/trastornos-del-neurodesarrollo\/tea-trastornos-del-espectro-autista\/altas-capacidades-y-autismo-como-estimular-cognitivamente-a-ninos-con-doble-excepcionalidad\/\">Intelligenzquotient<\/a> ber\u00fccksichtigt wird. Das bedeutet nicht, dass es wichtiger als alles andere ist, aber es <strong>kann erkl\u00e4ren, warum manche Kinder eine m\u00fcndliche Erkl\u00e4rung scheinbar verstehen und dennoch blockieren, wenn sie sie<\/strong> in einer mehrschrittigen Aufgabe <strong>anwenden sollen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Woran erkennt man Schwierigkeiten mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis bei einem Kind?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zu den <strong>h\u00e4ufigen Anzeichen<\/strong> geh\u00f6ren:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Es vergisst lange oder mehrschrittige Anweisungen.<\/strong> Es kann gut beginnen, aber nach der H\u00e4lfte der Aufgabe den Faden verlieren.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Es fragt mehrmals, was es tun sollte.<\/strong> Das ist nicht immer Ungehorsam oder mangelndes Interesse; manchmal ist die Anweisung in seinem Kopf nicht mehr verf\u00fcgbar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Es verliert beim Lesen den roten Faden.<\/strong> Es dekodiert die W\u00f6rter, hat aber Schwierigkeiten, die Gesamtbedeutung zu erfassen.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Es hat Probleme beim Kopfrechnen.<\/strong> Es kann das Verfahren kennen, aber daran scheitern, Zwischenmengen zu behalten.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Es bricht komplexe Aufgaben ab.<\/strong> Wenn die mentale Belastung seine Kapazit\u00e4t \u00fcbersteigt, nehmen Frustration und Vermeidungsverhalten zu.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Es erbringt schriftlich schlechtere Leistungen als m\u00fcndlich.<\/strong> Schreiben erfordert, viele Elemente gleichzeitig aufrechtzuerhalten: Idee, Rechtschreibung, Reihenfolge, Anweisung, Darstellung und Zeit.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein <strong>n\u00fctzlicher klinischer Hinweis ist zu beobachten, ob die Leistung abf\u00e4llt, wenn die Zahl der Schritte zunimmt<\/strong>. So kann ein Kind eine einfache Rechenoperation gut l\u00f6sen, aber scheitern, wenn es die Aufgabenstellung abschreiben, sich an die Strategie erinnern, die Daten ordnen und das Ergebnis \u00fcberpr\u00fcfen soll. Es geht nicht nur um \u201eGed\u00e4chtnis\u201c, sondern um die Gesamtbelastung, die die Aufgabe an das System stellt.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Diese Anzeichen sind keine Diagnose. Sie m\u00fcssen im Rahmen einer umfassenderen Untersuchung interpretiert werden<\/strong>, da Schlaf, Angst, Sprache, Aufmerksamkeit, Motivation, Sprachverst\u00e4ndnis und der schulische Kontext ebenfalls Einfluss haben.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Wie beeinflusst das Arbeitsged\u00e4chtnis die schulische Leistung?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Arbeitsged\u00e4chtnis <strong>beeinflusst insbesondere Lesen, Mathematik und Schreiben<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Beim <strong>Lesen<\/strong> <strong>reicht es nicht aus, W\u00f6rter zu erkennen.<\/strong> Das Kind muss zuvor erhaltene Informationen behalten, sie mit dem gerade Gelesenen verkn\u00fcpfen und Bedeutung aufbauen. Eine \u00dcbersicht zu Leseschwierigkeiten zeigte Nachteile beim Kurzzeit- und Arbeitsged\u00e4chtnis von Kindern mit Leseschwierigkeiten (Swanson et al., 2009).<\/li>\n\n\n\n<li>Auch in der <strong>Mathematik<\/strong> ist der Zusammenhang eindeutig. Eine Metaanalyse von 110 Studien fand einen <strong>moderaten Zusammenhang zwischen Arbeitsged\u00e4chtnis und mathematischer Leistung<\/strong>, insbesondere beim Probleml\u00f6sen und beim Rechnen mit ganzen Zahlen (Peng et al., 2016). Dies hilft zu verstehen, warum ein Kind zwar wissen kann, \u201ewie es geht\u201c, aber Fehler macht, wenn die Aufgabe verlangt, mehrere Schritte gleichzeitig aktiv zu halten.<\/li>\n\n\n\n<li>Beim <strong>Schreiben<\/strong> erm\u00f6glicht das Arbeitsged\u00e4chtnis, Ideen zu planen und zu ordnen, den Satz aktiv zu halten, Rechtschreibregeln anzuwenden und das Geschriebene zu \u00fcberpr\u00fcfen. <strong>Bei einer \u00dcberlastung kann der Text d\u00fcrftig oder unstrukturiert wirken<\/strong>, obwohl das Kind angemessene Ideen hat.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Wie h\u00e4ngen Arbeitsged\u00e4chtnis und Entwicklungsst\u00f6rungen zusammen?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Schwierigkeiten mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis sind <strong>bei verschiedenen Profilen der neuronalen Entwicklung h\u00e4ufig<\/strong>, bedeuten aber nicht in allen F\u00e4llen dasselbe.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Bei <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/aktivitaten-fur-neurorehabilitation\/aktivitaten-fur-adhs\/10-aktivitaten-zur-kognitiven-rehabilitation-fur-kinder-mit-adhs\/\"><strong>ADHS<\/strong><\/a> k\u00f6nnen sie mit <strong>Schwierigkeiten zusammenh\u00e4ngen, Informationen aktiv zu halten, Ablenkungen zu widerstehen und Aufgaben abzuschlie\u00dfen<\/strong>. Eine Metaanalyse fand Beeintr\u00e4chtigungen in mehreren Komponenten des Arbeitsged\u00e4chtnisses bei Kindern mit ADHS (Martinussen et al., 2005).<\/li>\n\n\n\n<li>Bei <strong>spezifischen Lernschwierigkeiten wie Legasthenie oder Dyskalkulie<\/strong> kann das Arbeitsged\u00e4chtnis als Engpass wirken. Peng und Fuchs (2016) beobachteten Schwierigkeiten mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern mit Lernschwierigkeiten, wobei sich je nach betroffenem Bereich unterschiedliche Profile zeigten.<\/li>\n\n\n\n<li>Auch bei der <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/adhs-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung\/unterschiede-zwischen-adhs-und-ass-zwei-neuroentwicklungsstorungen-verstehen\/\"><strong>Autismus-Spektrum-St\u00f6rung<\/strong><\/a> wurden Schwierigkeiten mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis beschrieben, allerdings mit gro\u00dfer interindividueller Variabilit\u00e4t. Eine Metaanalyse fand <strong>signifikante Schwierigkeiten, insbesondere bei bestimmten visuell-r\u00e4umlichen Komponenten<\/strong> (Wang et al., 2017).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die zentrale, vorsichtig zu formulierende Aussage lautet: Das <strong>Arbeitsged\u00e4chtnis<\/strong> erkl\u00e4rt eine <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/neurorehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/\">Entwicklungsst\u00f6rung<\/a> nicht allein, aber es <strong>hilft, das kognitive Profil des Kindes zu verstehen und die Unterst\u00fctzung anzupassen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Wie wird das Arbeitsged\u00e4chtnis in der Kinderneuropsychologie untersucht?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine neuropsychologische Untersuchung <strong>sollte sich nicht auf die Durchf\u00fchrung eines einzigen Tests beschr\u00e4nken<\/strong>. Sie sollte ein Familiengespr\u00e4ch, Informationen aus der Schule, klinische Beobachtung und standardisierte Tests miteinander verbinden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In der Diagnostik werden h\u00e4ufig das unmittelbare verbale Ged\u00e4chtnis, das visuell-r\u00e4umliche Ged\u00e4chtnis, das Nachsprechen von Ziffern, Sequenzen, die mentale Verarbeitung von Informationen, Aufgaben des Typs Span, die Daueraufmerksamkeit, die Verarbeitungsgeschwindigkeit und die exekutiven Funktionen untersucht. <strong>Intelligenzskalen, neuropsychologische Testbatterien f\u00fcr Kinder und spezifische Ged\u00e4chtnisaufgaben liefern aussagekr\u00e4ftige Hinweise<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au\u00dferdem <strong>sollten die Ergebnisse mit Beispielen aus dem Alltag abgeglichen werden<\/strong>. Ein niedriger Wert ist besonders aussagekr\u00e4ftig, wenn er mit Schwierigkeiten bei allt\u00e4glichen Aufgaben \u00fcbereinstimmt: Anweisungen verlieren, Aufgaben nicht beenden, beim Kopfrechnen blockieren oder fortlaufende Beaufsichtigung ben\u00f6tigen. <strong>Die Untersuchung wird pr\u00e4ziser, wenn sie das Testergebnis mit dem schulischen Alltag des Kindes verkn\u00fcpft<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die <strong>Interpretation erfordert Vorsicht<\/strong>. Ein niedriger Wert kann auf Schwierigkeiten mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis hinweisen, aber auch durch ein schwaches Sprachverst\u00e4ndnis, Angst, Ersch\u00f6pfung, Langsamkeit, Schlafmangel oder geringe Vertrautheit mit der Aufgabe bedingt sein. Die entscheidende Frage lautet nicht nur \u201eWie viele Punkte erreicht das Kind?\u201c, sondern <strong>Was f\u00e4llt ihm schwer, wann verschlechtert sich die Leistung und welche Unterst\u00fctzung braucht es, um besser zu lernen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Strategien zur Verbesserung des Arbeitsged\u00e4chtnisses bei Kindern<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Statt zu versuchen, das Arbeitsged\u00e4chtnis wie einen isolierten Muskel zu \u201evergr\u00f6\u00dfern\u201c, ist es <strong>meist wirksamer, die kognitive Belastung zu verringern, Strategien zu vermitteln und die Umgebung anzupassen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In der Praxis gibt es drei einfache Grunds\u00e4tze:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Erstens <strong>externalisieren<\/strong>: Informationen aus dem Kopf holen und auf Papier, eine Tafel oder in einen Kalender schreiben.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Zweitens <strong>strukturieren<\/strong>: Eine gro\u00dfe Aufgabe in kleine Schritte aufteilen.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Drittens <strong>automatisieren<\/strong>: Grundlegende Routinen so lange \u00fcben, bis sie weniger Anstrengung erfordern.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Diese drei Schritte \u201eheilen\u201c das Arbeitsged\u00e4chtnis nicht, aber sie <strong>verhindern, dass das Kind zu viele Elemente gleichzeitig im Kopf behalten muss<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Anpassungen im Unterricht<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die <strong>Anweisungen sollten kurz, schrittweise und sichtbar sein<\/strong>. Eine Anweisung mit zwei Schritten ist besser als eine mit f\u00fcnf. Es hilft, die Schritte an die Tafel zu schreiben, zu \u00fcberpr\u00fcfen, ob das Kind sie verstanden hat, und es zu bitten, mit eigenen Worten zu erkl\u00e4ren, was es tun soll.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au\u00dferdem <strong>sollten Doppelaufgaben m\u00f6glichst vermieden werden<\/strong>. Von der Tafel abzuschreiben und gleichzeitig einer Erkl\u00e4rung zuzuh\u00f6ren, kann das Arbeitsged\u00e4chtnis \u00fcberlasten. In manchen F\u00e4llen ist es hilfreich, einen Teil des Materials auszudrucken, mehr Zeit zu gew\u00e4hren oder die Aktivit\u00e4t in kleine Abschnitte zu unterteilen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Strategien f\u00fcr Familien<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zu Hause besteht der Schl\u00fcssel darin, <strong>Alltagsroutinen in klare Strukturen zu \u00fcberf\u00fchren<\/strong>. \u201ePacke den Ranzen\u201c kann zu allgemein sein. Besser funktioniert eine sichtbare Liste: Hausaufgabenheft, M\u00e4ppchen, Ordner, Buch und Wasserflasche.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Es hilft auch, jeweils nur eine Anweisung zu geben<\/strong>, das Kind zu bitten, sie mit eigenen Worten zu wiederholen, und die Nutzung externer Hilfen zu verst\u00e4rken. Das Ziel ist nicht, dass es immer vom Erwachsenen abh\u00e4ngig bleibt, sondern dass es lernt, Ressourcen zu nutzen, die ihm Selbstst\u00e4ndigkeit erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Visuelle Hilfen und Aufgabenorganisation<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Visuelle Hilfen entlasten das Arbeitsged\u00e4chtnis<\/strong>. Dazu k\u00f6nnen Kalender, Stundenpl\u00e4ne, \u00dcbersichten, visuelle Landkarten, Timer, Checklisten, Farbcodes und grafische Organizer eingesetzt werden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine gute visuelle Strategie behandelt das Kind nicht wie ein Kleinkind. Sie erm\u00f6glicht ihm, weniger Energie f\u00fcr das Erinnern der Anweisung aufzuwenden und mehr f\u00fcr das Verstehen, Schlussfolgern und L\u00f6sen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Automatisierung und Verringerung der kognitiven Belastung<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wenn ein Lerninhalt automatisiert ist, beansprucht er weniger mentale Kapazit\u00e4t. Deshalb ist es wichtig, Lesen, Grundrechenarten, schulische Routinen und h\u00e4ufige Verfahren zu \u00fcben. Wenn jeder grundlegende Schritt zu viel Anstrengung erfordert, bleiben weniger Ressourcen f\u00fcr die eigentliche Aufgabe.<br>Das \u00dcben sollte kurz, mit Abst\u00e4nden, schrittweise und mit realen Aufgaben verkn\u00fcpft sein. Das Arbeitsged\u00e4chtnis verbessert sich funktional, wenn die Umgebung vom Kind nicht mehr Informationen verlangt, als es gleichzeitig verarbeiten kann.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/Produkt-Zertifikat.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-27552\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/Produkt-Zertifikat-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/Produkt-Zertifikat.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\">Melden Sie sich<br> f\u00fcr unseren<br> <strong>Newsletter<\/strong>\u00a0an<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/newsletter\/#form\">Jetzt anmelden<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Mythen \u00fcber das Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Mythos 1: \u201eWenn ein Kind ein schlechtes Arbeitsged\u00e4chtnis hat, ist es wenig intelligent\u201c.<\/strong> Nicht unbedingt. Ein Kind kann gut schlussfolgern und dennoch Informationen verlieren, wenn die Aufgabe verlangt, zu viele Elemente gleichzeitig aktiv zu halten.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mythos 2: \u201eMit Gehirntrainingsspielen l\u00e4sst sich das Problem l\u00f6sen\u201c.<\/strong> Die Evidenz ist zur\u00fcckhaltender. Interventionen k\u00f6nnen die Leistung bei Aufgaben verbessern, die den trainierten \u00e4hneln, aber der Transfer auf schulische Leistungen oder den Alltag ist meist begrenzt (Melby-Lerv\u00e5g &amp; Hulme, 2013).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mythos 3: \u201eMan muss die Dinge nur \u00f6fter wiederholen\u201c.<\/strong> Wiederholen kann helfen, reicht aber nicht aus, wenn die kognitive Belastung weiterhin zu hoch ist. Manchmal muss die Art der Informationsvermittlung ver\u00e4ndert werden.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mythos 4: \u201eEs fehlt an Anstrengung\u201c.<\/strong> Viele Kinder bem\u00fchen sich, sind aber schnell \u00fcberlastet. Eine kognitive \u00dcberlastung mit Faulheit zu verwechseln, kann Frustration, ein geringes Selbstwertgef\u00fchl und Schulvermeidung verst\u00e4rken.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mythos 5: \u201eDas Training des Arbeitsged\u00e4chtnisses verbessert automatisch die Schulleistungen\u201c.<\/strong> Eine aktuelle Metaanalyse zum computergest\u00fctzten kognitiven Training bei ADHS fand Verbesserungen bei Arbeitsged\u00e4chtnisaufgaben, aber nicht beim Lesen oder Rechnen; die klinischen Effekte waren gering und vom Kontext abh\u00e4ngig (Westwood et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fazit <\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern ist eine wesentliche F\u00e4higkeit zum Lernen, Befolgen von Anweisungen, Verstehen von Texten, L\u00f6sen von Problemen und Organisieren von Aufgaben. Wenn es nicht ausreichend funktioniert, kann das Kind abgelenkt, langsam oder unmotiviert wirken. H\u00e4ufig besteht die eigentliche Schwierigkeit jedoch darin, dass die Aufgabe verlangt, zu viele Informationen gleichzeitig zu halten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Antwort sollte nicht darin bestehen, das Kind abzustempeln oder noch mehr vom Gleichen zu verlangen. Angemessen ist es, sorgf\u00e4ltig zu untersuchen, das Profil des Kindes zu verstehen und die Anforderungen anzupassen. In der Kinderneuropsychologie wird das Arbeitsged\u00e4chtnis innerhalb eines umfassenderen Systems betrachtet, an dem Aufmerksamkeit, Sprache, Verarbeitungsgeschwindigkeit, exekutive Funktionen, Emotionen und der schulische Kontext beteiligt sind.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein Kind mit Schwierigkeiten beim Arbeitsged\u00e4chtnis zu helfen, bedeutet nicht, seinen Kopf mit noch mehr Anweisungen zu f\u00fcllen, sondern bessere Ger\u00fcste zu bauen, damit es mit weniger mentalem L\u00e4rm denken, lernen und vorankommen kann.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Literaturverzeichnis <\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-sm-font-size\">Alloway, T. P., &amp; Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. <em>Journal of Experimental Child Psychology, 106<\/em>(1), 20-29. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jecp.2009.11.003<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Baddeley, A. (2003). Working memory: Looking back and looking forward. <em>Nature Reviews Neuroscience, 4<\/em>(10), 829-839. https:\/\/doi.org\/10.1038\/nrn1201<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Martinussen, R., Hayden, J., Hogg-Johnson, S., &amp; Tannock, R. (2005). A meta-analysis of working memory impairments in children with attention-deficit\/hyperactivity disorder. <em>Journal of the American Academy of Child &amp; Adolescent Psychiatry, 44<\/em>(4), 377-384. https:\/\/doi.org\/10.1097\/01.chi.0000153228.72591.73<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Melby-Lerv\u00e5g, M., &amp; Hulme, C. (2013). Is working memory training effective? A meta-analytic review. <em>Developmental Psychology, 49<\/em>(2), 270-291. https:\/\/doi.org\/10.1037\/a0028228<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Peng, P., &amp; Fuchs, D. (2016). A meta-analysis of working memory deficits in children with learning difficulties: Is there a difference between verbal domain and numerical domain? <em>Journal of Learning Disabilities, 49<\/em>(1), 3-20. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0022219414521667<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Peng, P., Namkung, J., Barnes, M., &amp; Sun, C. (2016). A meta-analysis of mathematics and working memory: Moderating effects of working memory domain, type of mathematics skill, and sample characteristics. <em>Journal of Educational Psychology, 108<\/em>(4), 455-473. https:\/\/doi.org\/10.1037\/edu0000079<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Swanson, H. L., Zheng, X., &amp; Jerman, O. (2009). Working memory, short-term memory, and reading disabilities: A selective meta-analysis of the literature. <em>Journal of Learning Disabilities, 42<\/em>(3), 260-287. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0022219409331958<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Wang, Y., Zhang, Y.-B., Liu, L.-L., Cui, J.-F., Wang, J., Shum, D. H. K., van Amelsvoort, T., &amp; Chan, R. C. K. (2017). A meta-analysis of working memory impairments in autism spectrum disorders. <em>Neuropsychology Review, 27<\/em>(1), 46-61. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11065-016-9336-y<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Westwood, S. J., Parlatini, V., Rubia, K., Cortese, S., Sonuga-Barke, E. J. S., &amp; European ADHD Guidelines Group. (2023). Computerized cognitive training in attention-deficit\/hyperactivity disorder: A meta-analysis of randomized controlled trials with blinded and objective outcomes. <em>Molecular Psychiatry, 28<\/em>, 1402-1414. https:\/\/doi.org\/10.1038\/s41380-023-02000-7<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:70px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group p-4 br-0111 has-alt-background-color has-background has-light-background\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>H\u00e4ufig gestellte Fragen zum<\/strong> <strong>Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"trabajarneuronup\"><h3 id=\"at-515270\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">1. Was ist der Unterschied zwischen dem Arbeitsged\u00e4chtnis und dem Langzeitged\u00e4chtnis bei Kindern?<\/h3><div id=\"ac-515270\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Langzeitged\u00e4chtnis speichert bereits gefestigte Kenntnisse, etwa das Beherrschen des Einmaleins oder das Erkennen eines Wortes. Das Arbeitsged\u00e4chtnis ist dagegen ein System mit begrenzter Kapazit\u00e4t, das wie eine \u201evorl\u00e4ufige mentale Tafel\u201c funktioniert. Es dient dazu, Daten vor\u00fcbergehend zu halten und zu verarbeiten, um sie im Hier und Jetzt zur L\u00f6sung einer Aufgabe zu nutzen.<br><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"trabajarneuronup\"><h3 id=\"at-515271\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">2. Bedeutet ein schwaches Arbeitsged\u00e4chtnis, dass das Kind wenig intelligent ist?<\/h3><div id=\"ac-515271\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nicht unbedingt; dies ist einer der h\u00e4ufigsten Mythen. Ein Kind kann einwandfrei schlussfolgern und eine normale oder \u00fcberdurchschnittliche Intelligenz haben, aber Informationen verlieren oder blockieren, wenn die schulische Aufgabe verlangt, zu viele Elemente gleichzeitig aktiv zu halten.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"videosneuronup\"><h3 id=\"at-515272\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">3. Heilen Gehirntrainingsspiele und Apps Probleme mit dem Arbeitsged\u00e4chtnis?<\/h3><div id=\"ac-515272\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die aktuelle wissenschaftliche Evidenz ist diesbez\u00fcglich zur\u00fcckhaltend. Interventionen und Spiele k\u00f6nnen die Leistung des Kindes bei Aufgaben verbessern, die den trainierten sehr \u00e4hnlich sind. Der Transfer dieser Verbesserungen auf die tats\u00e4chliche schulische Leistung oder den Alltag ist jedoch meist begrenzt.<br><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"formaciongratuita\"><h3 id=\"at-515273\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">4. Wie beeinflusst das Arbeitsged\u00e4chtnis das Lernen von Mathematik und Lesen?<\/h3><div id=\"ac-515273\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Beim Lesen erm\u00f6glicht das Arbeitsged\u00e4chtnis dem Kind, den Anfang eines Satzes zu behalten, w\u00e4hrend es zum Ende gelangt, und ihn mit zuvor erhaltenen Informationen zu verkn\u00fcpfen, um eine Gesamtbedeutung aufzubauen. In Mathematik ist es entscheidend, Zwischenmengen w\u00e4hrend der Durchf\u00fchrung von Rechenoperationen zu behalten. Das erkl\u00e4rt, warum manche Kinder das Verfahren kennen, aber bei mehrschrittigen Aufgaben scheitern.<br><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"formaciongratuita\"><h3 id=\"at-515274\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">5. Welche Strategien sind im Unterricht f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit schwachem Arbeitsged\u00e4chtnis besonders hilfreich?<\/h3><div id=\"ac-515274\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Hauptziel besteht nicht darin, das Ged\u00e4chtnis wie einen Muskel zu \u201evergr\u00f6\u00dfern\u201c, sondern die kognitive Belastung zu verringern. Zu den wirksamsten Strategien im schulischen Umfeld geh\u00f6ren: kurze und sichtbare Anweisungen geben, gro\u00dfe Aufgaben in kleinere Schritte unterteilen, Doppelaufgaben vermeiden, etwa Abschreiben w\u00e4hrend des Zuh\u00f6rens, und visuelle Hilfen nutzen, die Informationen externalisieren.<br><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Wenn dir dieser Artikel \u00fcber das <strong>Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern: Was es ist, wie es das Lernen beeinflusst und Anzeichen f\u00fcr Schwierigkeiten<\/strong> gefallen hat, interessieren dich sicherlich auch diese Artikel von NeuronUP:<\/h3>\n\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1 \/ 1;--columns-sm:1 \/ 1;--columns-md:1 \/ 3;--columns-lg:1 \/ 3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neuropsychologie tag-kognitive-stimulation tag-neuropsychologie\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Neuropsychologie bei Essst\u00f6rungen: Die klinische Rolle der kognitiven Rehabilitation\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/neurowissenschaften\/neuropsychologie\/neuropsychologie-bei-essstoerungen-tca-die-klinische-rolle-der-kognitiven-rehabilitation\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" 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bei Essst\u00f6rungen: Die klinische Rolle der kognitiven Rehabilitation<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-adhs-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung tag-adhs tag-kinder tag-neuroentwicklungsstorungen\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Hyperfokus bei Kindern mit ADHS: Neuropsychologische Diagnostik und Strategien f\u00fcr kognitive Flexibilit\u00e4t\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/adhs-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung\/hyperfokus-bei-kindern-mit-adhs-neuropsychologische-bewertung-und-strategien-zur-kognitiven-flexibilitaet\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" 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href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/adhs-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung\/hyperfokus-bei-kindern-mit-adhs-neuropsychologische-bewertung-und-strategien-zur-kognitiven-flexibilitaet\/\" rel=\"bookmark\">Hyperfokus bei Kindern mit ADHS: Neuropsychologische Diagnostik und Strategien f\u00fcr kognitive Flexibilit\u00e4t<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neuropsychologie tag-exekutive-funktionen tag-neuropsychologie\" style=\"--entry-index:3;\" aria-label=\"Burnout-Syndrom und exekutive Funktionen: Evidenz und Intervention aus Sicht der klinischen Neuropsychologie\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/neurowissenschaften\/neuropsychologie\/burnout-syndrom-und-exekutive-funktionen-evidenz-und-intervention-aus-der-klinischen-neuropsychologie\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Sindrome-de-burnout-y-funciones-ejecutivas-evidencia-e-intervencion-desde-la-neuropsicologia-clinica-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Burnout-Syndrom und exekutive Funktionen: Evidenz und Intervention aus Sicht der klinischen Neuropsychologie.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Sindrome-de-burnout-y-funciones-ejecutivas-evidencia-e-intervencion-desde-la-neuropsicologia-clinica-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Sindrome-de-burnout-y-funciones-ejecutivas-evidencia-e-intervencion-desde-la-neuropsicologia-clinica-800x600.webp 800w\" 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St\u00f6rungen: klinische Diagnostik und Implikationen f\u00fcr die neuropsychologische Intervention\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/schlafstoerungen-und-exekutive-leistung-bei-neurodevelopmentalen-stoerungen-im-kindesalter-klinische-bewertung-und-implikationen-fuer-neuropsychologische-intervention\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Alteraciones-del-sueno-y-rendimiento-ejecutivo-en-trastornos-del-neurodesarrollo-infantil.-Relacion-entre-las-alteraciones-del-sueno-y-el-rendimiento-ejecutivo-de-ninos-con-TDAH-y-autismo-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Schlafst\u00f6rungen und exekutive Leistungsf\u00e4higkeit bei Entwicklungsneurologischen St\u00f6rungen im Kindesalter. 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Das Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern ist ein zentrales kognitives System, das wichtige Lernprozesse wie Lesen, Kopfrechnen und Schreiben unterst\u00fctzt. 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