{"id":44209,"date":"2025-10-13T08:00:00","date_gmt":"2025-10-13T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=44209"},"modified":"2025-10-13T08:00:00","modified_gmt":"2025-10-13T08:00:00","slug":"storungen-der-neuentwicklung-und-der-geschlechterperspektive-schluessel-fuer-eine-gleichberechtigtere-diagnose-und-intervention","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/storungen-der-neuentwicklung-und-der-geschlechterperspektive-schluessel-fuer-eine-gleichberechtigtere-diagnose-und-intervention\/","title":{"rendered":"Neuroentwicklungsst\u00f6rungen und Geschlechterperspektive: Schl\u00fcssel f\u00fcr eine gerechtere Diagnostik und Intervention"},"content":{"rendered":"\n

Die Kinder- und Jugendneuropsychologin Alba Mart\u00ednez behandelt in diesem Artikel die Neuroentwicklungsst\u00f6rungen aus einer Geschlechterperspektive<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

1. Einleitung<\/h2>\n\n\n\n

Neuroentwicklungsst\u00f6rungen, wie auf neuronup.com<\/a> beschrieben, bilden eine heterogene Gruppe von Zust\u00e4nden, die die kognitive, Verhaltens- und sozioemotionale Entwicklung bereits in fr\u00fchen Lebensphasen beeintr\u00e4chtigen. Trotz der Fortschritte in der Forschung besteht weiterhin eine erhebliche L\u00fccke in Erkennung, Diagnostik und Behandlung dieser St\u00f6rungen<\/strong>, wenn man sie aus einer Geschlechterperspektive betrachtet (Young et al., 2020). <\/p>\n\n\n\n

2. Was sind Neuroentwicklungsst\u00f6rungen?<\/h2>\n\n\n\n

Nach dem DSM-5-TR\u00ae<\/em> (APA, 2022) umfassen Neuroentwicklungsst\u00f6rungen<\/a> Bedingungen wie die Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS), die Autismus-Spektrum-St\u00f6rung (ASS), intellektuelle Behinderung (IB), Kommunikationsst\u00f6rungen, spezifische Lernst\u00f6rung, motorische St\u00f6rungen und Tic-St\u00f6rungen, unter anderem. <\/p>\n\n\n\n

Es handelt sich um biologisch bedingte Zust\u00e4nde, die die Entwicklung des Zentralnervensystems beeinflussen und sich bereits in den fr\u00fchen Wachstumsphasen zeigen. Diese Ver\u00e4nderungen wirken sich direkt auf die Entwicklung von Funktionen wie Interaktion und sozialer Kognition, Sprache, Lernen oder Aufmerksamkeit aus.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Obwohl sie mit anderen Diagnosen koexistieren k\u00f6nnen, teilen sie eine grundlegende Eigenschaft: sie treten w\u00e4hrend der Entwicklung auf und bestehen \u00fcber den gesamten Lebensverlauf fort<\/strong>. Aus diesem Grund sind Fr\u00fcherkennung und Intervention entscheidend, um die funktionale Beeintr\u00e4chtigung zu verringern und die Anpassung an die Umwelt zu verbessern. <\/p>\n\n\n\n

Trotzdem gibt es entscheidende Faktoren wie Geschlechtervorurteile oder den soziokulturellen Kontext, die direkt und indirekt Einfluss nehmen. Die Anerkennung der Bedeutung dieser kontextuellen und sozialen Komponenten f\u00f6rdert einen umfassenden Ansatz, der der Vielfalt gerecht wird.<\/p>\n\n\n\n

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3. Geschlechterunterschiede bei ASS, ADHS und intellektueller Behinderung<\/h2>\n\n\n\n

Die klinischen Erscheinungsformen von Neuroentwicklungsst\u00f6rungen sind aus geschlechtlicher Sicht nicht neutral. Allerdings beruhen Forschung und klinische Praxis haupts\u00e4chlich auf m\u00e4nnlichen Populationen, was zu einem verzerrten Verst\u00e4ndnis und zu systematischer Unterdiagnostik<\/strong> bei M\u00e4dchen, Frauen und Personen mit vielf\u00e4ltigen Geschlechtsidentit\u00e4ten beigetragen hat (Young et al., 2020; Lai et al., 2015).<\/p>\n\n\n\n

Im Fall der Autismus-Spektrum-St\u00f6rung (ASS)<\/strong> kann die Pr\u00e4sentation die Identifizierung fr\u00fchzeitiger Hinweise erschweren<\/a> <\/strong>, die vom traditionellen klinischen Profil abweichen k\u00f6nnen (Garc\u00eda y Reyes, 2025), Hinweise wie (Ruggieri et al., 2016):<\/p>\n\n\n\n