{"id":40880,"date":"2026-03-18T12:24:53","date_gmt":"2026-03-18T12:24:53","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=29257"},"modified":"2026-03-18T12:24:53","modified_gmt":"2026-03-18T12:24:53","slug":"kurzer-historischer-uberblick-uber-adhs-und-deren-beeintrachtigung-der-exekutiven-funktionen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/adhs-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung\/kurzer-historischer-uberblick-uber-adhs-und-deren-beeintrachtigung-der-exekutiven-funktionen\/","title":{"rendered":"Kurze historische \u00dcbersicht \u00fcber ADHS und ihre Auswirkungen auf die exekutiven Funktionen"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size\">Die Psychologin, Dozentin, Forscherin und Magistra f\u00fcr Humanentwicklung und Bildung Carolina Robledo Castro bietet uns in diesem Artikel eine kurze <strong>Ann\u00e4herung an die Geschichte von ADHS und wie es die exekutive Funktion bei Betroffenen beeinflusst<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Was ist ADHS<\/h2>\n\n\n\n<p>Derzeit ist <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/areas-de-intervencion\/funciones-cognitivas\/funciones-ejecutivas\/\">Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS)<\/a> der klinisch anerkannte Begriff, um sich auf eine <strong>Neuroentwicklungsst\u00f6rung zu beziehen, die durch Unaufmerksamkeit, Impulsivit\u00e4t und Hyperaktivit\u00e4t gekennzeichnet ist<\/strong> (APA, 2013). Dieser Begriff bleibt jedoch ein im Entstehen begriffenes psychologisches Konstrukt, das im Laufe der Jahrzehnte verschiedene Konzepte und Herangehensweisen durchlaufen hat und sich sicher weiterhin weiterentwickeln wird.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Klinische Entwicklung von ADHS<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Alexander Crichton<\/h3>\n\n\n\n<p>Die ersten klinischen Ans\u00e4tze dessen, was wir heute als ADHS kennen, lassen sich bis ins 17. Jahrhundert zur\u00fcckverfolgen, als der Arzt <strong>Alexander Crichton<\/strong> auf der Grundlage vielf\u00e4ltiger klinischer Beobachtungen eine Publikation mit dem Titel <strong>\u201eDe la atenci\u00f3n y sus enfermedades\u201c<\/strong> (On Attention and its Diseases) herausgab, in der er ein Bild beschrieb, das durch die Unf\u00e4higkeit gekennzeichnet war, die Aufmerksamkeit dauerhaft auf einen beliebigen Gegenstand zu richten, begleitet von einer st\u00e4ndigen motorischen Unruhe, die er als mentale Unruhe (Mental Restlessness) bezeichnete und die der heutigen Beschreibung von ADHS \u00e4hnelt (Lange, 2010).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Heinrich Hoffmann<\/h3>\n\n\n\n<p>Au\u00dferdem findet sich in den Schriften des Arztes Heinrich Hoffmann aus dem Jahr 1844 ein Hinweis auf die Manifestationen von ADHS. Hoffmann verfasste eine Reihe illustrierter Geschichten, in denen er das impulsive und unaufmerksame Verhalten eines Jungen beschrieb, den er \u201eden unruhigen Phil\u201c (Struwwelpeter) nannte, Geschichten, die auf den Beobachtungen seines eigenen Sohnes basierten (Filomeno, 2007). Obwohl Hoffmanns Ansatz nicht klinisch war, wird die Geschichte des unruhigen Phil h\u00e4ufig als Allegorie f\u00fcr ADHS verwendet (Lange, 2010).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">George Frederic Still<\/h3>\n\n\n\n<p>Im Bereich der P\u00e4diatrie war einer der ersten, der diese St\u00f6rung klinisch beschrieb, George Frederic Still, der 1902 ein <strong>Verhaltensmuster bei Kindern beschrieb, die Unaufmerksamkeit zeigten<\/strong> und scheinbar keine Kontrolle \u00fcber ihr Verhalten hatten.<\/p>\n\n\n\n<p>Anf\u00e4nglich f\u00fchrte Still dieses Verhalten auf einen Mangel an moralischer Kontrolle zur\u00fcck, sp\u00e4ter jedoch auf eine m\u00f6gliche neurologische oder erblich bedingte Erkrankung (Robledo, 2017; Filomeno, 2007). Sp\u00e4ter wurde dieses Bild von Unaufmerksamkeit und Impulsivit\u00e4t w\u00e4hrend der Enzephalitis-Lethargica-Epidemie zwischen 1917 und 1928 mit der <strong>Lethargischen Enzephalitis<\/strong> in Verbindung gebracht, da die Betroffenen \u00e4hnliche kognitive und Verhaltensst\u00f6rungen zeigten:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>signifikante Pers\u00f6nlichkeitsver\u00e4nderungen, <\/li>\n\n\n\n<li>emotionale Instabilit\u00e4t, <\/li>\n\n\n\n<li>kognitive Defizite, <\/li>\n\n\n\n<li>Lernschwierigkeiten,<\/li>\n\n\n\n<li>mangelnde motorische Kontrolle.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dieses Bild wurde als \u201eMinimale Hirnsch\u00e4digung\u201c bezeichnet und blieb bis in die siebziger Jahre erhalten, als es in \u201eMinimale Hirndysfunktion\u201c umbenannt wurde (Lange, 2010).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">ADHS in den 1930er bis 1960er Jahren<\/h3>\n\n\n\n<p>In den 1930er bis 1950er Jahren legte die medizinische Fachwelt besonderen Wert auf die Symptome Impulsivit\u00e4t und Hyperaktivit\u00e4t \u00fcber die kognitiven Erscheinungsformen, und der Begriff \u00e4nderte sich zu <strong>hyperkinetischem Syndrom<\/strong>, eine auff\u00e4llige motorische Aktivit\u00e4t, die es den Kindern unm\u00f6glich machte, auch nur eine Sekunde stillzustehen.<\/p>\n\n\n\n<p>Der Einfluss behavioraler Ans\u00e4tze in den sechziger Jahren markierte besonders die Arbeiten von Stella Chess, und es begann die Bezeichnung <strong>Syndrom des hyperaktiven Kindes<\/strong> (Robledo, 2017).<\/p>\n\n\n\n<p>Schlie\u00dflich wurde 1968 dieser Zustand erstmals im Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-II, (APA, 1968) unter dem Namen <strong>hyperkinetische Reaktion<\/strong> aufgenommen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">ADHS in den 1970er bis 1990er Jahren<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Schwierigkeit, Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, und der fehlende Impulskontrolle gewannen in den siebziger Jahren mit den Arbeiten von <strong>Virginia Douglas<\/strong> wieder an Bedeutung (Douglas, 1972). F\u00fcr die achtziger Jahre stellte das Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders in seiner dritten Version fest, dass Hyperaktivit\u00e4t kein differenzierendes diagnostisches Kriterium f\u00fcr die St\u00f6rung sei, weshalb der Begriff <strong>Aufmerksamkeitsdefizit-St\u00f6rung<\/strong> (ADS) gepr\u00e4gt wurde und angegeben wurde, dass diese in zwei Typen mit und ohne Hyperaktivit\u00e4t auftreten k\u00f6nne (APA, 1980).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Linea-del-tiempo-de-la-conceptualizacion-clinica-del-TDAH-Robledo.webp\" alt=\"L\u00ednea del tiempo de la conceptualizaci\u00f3n cl\u00ednica del TDAH Robledo\" class=\"wp-image-29265\" style=\"width:800px;height:auto\"\/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Zeitstrahl der klinischen Konzeptualisierung von ADHS (Robledo).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Anfang der 1990er Jahre pr\u00e4gte das DSM-IV den Begriff <strong>Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung<\/strong> und erweiterte die Klassifikation dieser St\u00f6rung, indem es die Subtypen unaufmerksam, hyperaktiv-impulsiv oder kombiniert unterscheidet (APA, 1990).<\/p>\n\n\n\n<p>In jener Zeit wurde diese St\u00f6rung in die Gruppe der St\u00f6rungen mit Beginn in Kindheit und Jugend eingestuft, insbesondere in die Kategorie der Aufmerksamkeits- und Verhaltensst\u00f6rungen.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/Produkt-Zertifikat.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-27552\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/Produkt-Zertifikat-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/Produkt-Zertifikat.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\">Melden Sie sich<br> f\u00fcr unseren<br> <strong>Newsletter<\/strong>\u00a0an<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/newsletter\/#form\">Jetzt anmelden<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">ADHS von den 1990er Jahren bis heute<\/h3>\n\n\n\n<p>Seit den 1990er Jahren haben Fortschritte in den Neurowissenschaften, der Genetik, dem Einsatz bildgebender Verfahren und der computergest\u00fctzten Modellierung neues Wissen vorangetrieben, das die Konzeptualisierung und Behandlung der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung erweitert hat.<\/p>\n\n\n\n<p>Mit dem aktuellsten Diagnostischen und Statistischen Manual, dem <strong>DSM-5<\/strong>, wurden einige repr\u00e4sentative \u00c4nderungen in der Art und Weise eingef\u00fchrt, ADHS zu konzeptualisieren und zu verstehen. W\u00e4hrend ein gro\u00dfer Teil der diagnostischen Kriterien der vorherigen Version beibehalten wurde, wurde ADHS nun in die Kategorie der <strong>Neuroentwicklungsst\u00f6rungen<\/strong> zusammen mit anderen, wie der Autismus-Spektrum-St\u00f6rung, eingeordnet. Zus\u00e4tzlich wird erstmals in den diagnostischen Kriterien anerkannt, dass dieser Zustand nicht ausschlie\u00dflich in der Kindheit vorkommt, sondern <strong>in der Jugend und im Erwachsenenalter fortbestehen<\/strong> kann; zudem wird zwischen leicht, mittelschwer und schwer unterschieden (APA, 2013).<\/p>\n\n\n\n<p>Als Ergebnis einer \u00fcber 40 Jahre andauernden Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, die dieses Verhaltensmuster zeigten, erkl\u00e4rte Russel Barkley (2002): \u201eJetzt sehe ich ADHS als eine Entwicklungsst\u00f6rung der F\u00e4higkeit, das eigene Verhalten zu regulieren und die Zukunft vorauszusehen\u201c (S. 35).<\/p>\n\n\n\n<p>Barkley, gest\u00fctzt auf die wissenschaftlichen Fortschritte seiner Zeit, schloss, dass ADHS auf eine Unteraktivit\u00e4t in einem Hirnareal zur\u00fcckzuf\u00fchren ist, das daf\u00fcr verantwortlich ist, mehr Ressourcen f\u00fcr Verhaltensinhibition, Selbstregulation, Selbstorganisation und Voraussicht bereitzustellen, w\u00e4hrend die betreffende Person heranw\u00e4chst und dieses Hirnareal reift. Au\u00dferdem f\u00fchrt diese Unteraktivit\u00e4t zu einem Defizit in der F\u00e4higkeit der Betroffenen, ihr t\u00e4gliches Funktionieren zu regulieren, sich an Umweltanforderungen anzupassen und sich auf die Zukunft vorzubereiten.<\/p>\n\n\n\n<p>In den 2000er Jahren best\u00e4tigten wissenschaftliche Erkenntnisse biochemische Ver\u00e4nderungen in der pr\u00e4frontalen Rinde bei Personen mit ADHS, insbesondere bez\u00fcglich der Neurotransmitter Dopamin und Noradrenalin (Nigg, 2006; Duda, 2011).<\/p>\n\n\n\n<p>Neurobildgebende Studien deuten auf eine <strong>m\u00f6gliche Verz\u00f6gerung der Reifung der pr\u00e4frontalen Rinde um bis zu drei Jahre<\/strong> bei Personen mit ADHS hin (Shaw, 2007) sowie auf einen Zusammenhang zwischen ADHS und einer Ver\u00e4nderung des Volumens und Aktivit\u00e4tsniveaus in pr\u00e4frontalen Bereichen, die mit exekutiven Funktionen in Verbindung stehen (Seidman et al., 2005).<\/p>\n\n\n\n<p>Basierend auf diesen und weiteren klinischen Erkenntnissen haben Autoren wie Brown (2002) und Barkley (2011) vorgeschlagen, dass ADHS nicht prim\u00e4r aus einem Aufmerksamkeitsdefizit resultiert, sondern aus einer St\u00f6rung der synaptischen Schaltkreise bestimmter Hirnareale, darunter der pr\u00e4frontale Neokortex, die eine entscheidende Rolle bei der Regulation und der kognitiven Kontrolle spielen. Folglich wurde geschlossen, dass die Defizite in Organisation und Selbstmanagement bei Personen mit ADHS mit der <strong>Beeintr\u00e4chtigung der exekutiven Funktionen<\/strong> verbunden sind (Barkley, 1997; 2011).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Was sind exekutive Funktionen<\/h2>\n\n\n\n<p>Die <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/areas-de-intervencion\/funciones-cognitivas\/funciones-ejecutivas\/\">exekutiven Funktionen<\/a> (EF) sind <strong>kognitive Prozesse, die es dem Individuum erm\u00f6glichen, Verhaltensweisen zu internalisieren, um zuk\u00fcnftige Ver\u00e4nderungen vorherzusehen<\/strong> und so langfristig den Nutzen f\u00fcr die Person zu maximieren (Barcel\u00f3, 2005; Flores &#038; Ostrosky-Shejet, 2012).<\/p>\n\n\n\n<p>Sie sind Vorl\u00e4ufer der erfolgreichen Selbstregulation (Kalbfleisch, 2017) und somit entscheidend f\u00fcr schulisches Lernen, das Befolgen von Anweisungen, die Einhaltung von Regeln und das allgemeine Verhalten im Alltag.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sie sind an der Ausf\u00fchrung zielgerichteter Aufgaben beteiligt<\/strong>, die das \u00dcberpr\u00fcfen von Optionen, Organisieren, Planen, \u00dcberwachen der Durchf\u00fchrung, Vorhersehen k\u00fcnftiger Konsequenzen, Bewerten der Leistung und Anpassen an neue Situationen erfordern (Portellano &#038; Garc\u00eda, 2014). Mit anderen Worten, diese kognitiven Prozesse erm\u00f6glichen es, <strong>das Verhalten bei der Zielerreichung zu planen, zu organisieren, zu steuern, zu kontrollieren und zu bewerten<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Durch ADHS beeintr\u00e4chtigte exekutive Funktionen<\/h3>\n\n\n\n<p>Laut Brown (2008) sind bei Menschen mit ADHS folgende EF betroffen:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Die <strong>Aktivierung<\/strong>, die erforderlich ist, um Aufgaben und Materialien zu organisieren, Zeit einzusch\u00e4tzen, Aufgaben zu priorisieren und mit der T\u00e4tigkeit zu beginnen;<\/li>\n\n<li>die <strong>Fokussierung<\/strong>, die notwendig ist, um die Aufmerksamkeit zu richten und aufrechtzuerhalten sowie den Interessenschwerpunkt zu wechseln;<\/li>\n\n<li>die <strong>Anstrengungsregulation<\/strong>, die das Management des Wachheitszustands, die Erm\u00fcdungstoleranz und die Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit umfasst;<\/li>\n\n<li>die <strong>emotionale Steuerung<\/strong>, die es der Person erm\u00f6glicht, Frustration zu bew\u00e4ltigen und Emotionen zu kontrollieren;<\/li>\n\n<li>das <strong>Arbeitsged\u00e4chtnis<\/strong>, das eingehende Informationen speichert und gespeicherte Informationen abruft, um eine Aufgabe zu erledigen;<\/li>\n\n<li>und die <strong>Handlungskontrolle<\/strong>, die es erm\u00f6glicht, das Verhalten zu \u00fcberwachen, aus Fehlern zu lernen und automatische sowie impulsive Reaktionen zu hemmen.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Herausfordernde Aktivit\u00e4ten bei ADHS<\/h3>\n\n\n\n<p>Auf der Grundlage der Erkenntnisse von Brown (2008) beschreibt Beatriz Duda (2011) Aktivit\u00e4ten im Zusammenhang mit exekutivem Funktionieren, die f\u00fcr Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit ADHS herausfordernd sind und in der folgenden Tabelle zusammengefasst wurden:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table alignwide\"><table><tbody><tr><td><strong>Exekutive Funktion (Brown, 2008)<\/strong><\/td><td><strong>Subfunktion<\/strong><\/td><td><strong>Aktivit\u00e4ten, die Menschen mit ADHS schwerfallen (Duda, 2011)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Fokussierung<\/strong>:<br \/>F\u00e4higkeit, die Aufmerksamkeit auf das Wesentliche zu richten, sie auf bestimmte Aufgaben zu lenken und zwischen Aufgaben zu wechseln.<\/td><td>Fokussieren<\/td><td>Die Aufmerksamkeit auf das Wesentliche richten. Z. B. der Lehrerin zuh\u00f6ren, anstatt mit Mitsch\u00fclern zu sprechen.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Fokus beibehalten<\/td><td>Die Aufmerksamkeit f\u00fcr die Dauer einer Unterrichtsstunde aufrechterhalten. Oder die Aufmerksamkeit zwischen zwei Aufgaben abwechseln.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Flexibilit\u00e4t<\/td><td>Zum Beispiel: Aufh\u00f6ren im Internet zu suchen und beginnen zu schreiben.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Handlung<\/strong>:<br \/>F\u00e4higkeit, das eigene Verhalten zu bewerten, Schwierigkeiten zu erkennen, sich selbst zu regulieren, Impulse und automatische Verhaltensweisen zu hemmen.<\/td><td>Hemmung<\/td><td>Automatische Verhaltensweisen vermeiden, abwarten, Belohnungen aufschieben. Z. B. nicht direkt in der Pause hinausrennen.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Selbst\u00fcberwachung<\/td><td>Zeit effizient managen. Fehler und Erfolge als Lerngewinne f\u00fcr zuk\u00fcnftige Situationen erkennen.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Emotion<\/strong>:<br \/>F\u00e4higkeit, affektive Zust\u00e4nde zu kontrollieren und zu steuern, angemessen emotional auf die Umst\u00e4nde zu reagieren.<\/td><td>Frustrationsbew\u00e4ltigung<\/td><td>Ruhig bleiben, wenn die Dinge nicht wie gew\u00fcnscht laufen.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Emotionssteuerung<\/td><td>Angemessen auf Situationen reagieren. Z. B. nicht schreien oder schlagen, wenn etwas st\u00f6rt.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Arbeitsged\u00e4chtnis<\/strong>:<br \/>F\u00e4higkeit, im Geist notwendige Informationen zu behalten, um Handlungen zu verfolgen.<\/td><td>Behalten<\/td><td>Notwendige Informationen w\u00e4hrend einer Aufgabe im Kopf behalten. Z. B. sich in einem Gespr\u00e4ch nach Unterbrechung nicht mehr erinnern, wor\u00fcber man sprach.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Abrufen<\/td><td>Auf wichtige Informationen zugreifen. Z. B. f\u00fcr eine Pr\u00fcfung lernen und w\u00e4hrend der Pr\u00fcfung nicht abrufen k\u00f6nnen.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Anhaltende Anstrengung<\/strong>:<br \/>Regulierung des Wachheitsniveaus, Aufrechterhaltung der Anstrengung und Verarbeitungsgeschwindigkeit von Informationen.<\/td><td>Verarbeitungsgeschwindigkeit<\/td><td>Aufgaben in der vorgegebenen Zeit erledigen. Z. B. Kindern mit ADHS ben\u00f6tigen mehr Zeit als Mitsch\u00fcler, um eine Aufgabe zu beenden.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Aufrechterhaltung der Anstrengung<\/td><td>Erm\u00fcdungstoleranz. Z. B. die Aufmerksamkeit l\u00e4sst schneller nach als bei anderen Kindern.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Regulierung des Wachheitszustands<\/td><td>Den Wachheitszustand bei wenig motivierenden Aktivit\u00e4ten aufrechterhalten.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Aktivierung<\/strong>:<br \/>F\u00e4higkeit, sich zu aktivieren, um zu arbeiten, Priorit\u00e4ten zu setzen und Handlungen im Hinblick auf zeitlich angelegte Ziele zu planen.<\/td><td>Aktiv werden<\/td><td>Morgens aufstehen und die Tagesaktivit\u00e4ten beginnen. Mit dem Spielen aufh\u00f6ren und mit den Hausaufgaben beginnen.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Priorit\u00e4ten setzen<\/td><td>Entscheiden, was zuerst zu tun ist, und eine Reihenfolge der Handlungen nach Priorit\u00e4ten festlegen. Z. B. starten viele Aufgaben gleichzeitig.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Organisieren<\/td><td>Ordnung halten. Z. B. Schwierigkeiten bei der Planung, wie eine Situation gel\u00f6st werden soll.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\">Exekutive Funktionen bei ADHS nach dem Modell von Brown. Quelle: Robledo (2017).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Intervention und Rehabilitation der exekutiven Funktionen bei Kindern mit und ohne ADHS<\/h3>\n\n\n\n<p>Bez\u00fcglich der Intervention und Rehabilitation exekutiver Funktionen bei Kindern mit und ohne ADHS unterscheidet Diamond (2011; 2012) vier Interventionsarten, die vielversprechende Ergebnisse gezeigt haben: <\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>kognitive Trainings, <\/li>\n\n<li>Achtsamkeits\u00fcbungen zur Regulierung der Aufmerksamkeit, <\/li>\n\n<li>curriculare Ans\u00e4tze mit Schwerpunkt auf kognitiver Unterst\u00fctzung,<\/li>\n\n<li>Programme, die sich auf soziale Kompetenzen und emotionale Regulation konzentrieren.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Computergest\u00fctztes kognitives Training<\/h3>\n\n\n\n<p>Computergest\u00fctztes kognitives Training ist eine der am h\u00e4ufigsten eingesetzten Interventionen, um<strong> exekutive Funktionen zu verbessern und die Symptome von Impulsivit\u00e4t und Unaufmerksamkeit im Kontext von ADHS zu reduzieren<\/strong> (Pauli-Pott et al., 2021; Robledo et al., 2023). <\/p>\n\n\n\n<p>Diese Interventionsart zielt darauf ab, die kognitive Leistungsf\u00e4higkeit durch das \u00dcben gezielter Aufgaben zu optimieren und unterscheidet zwei Paradigmen: <\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>ein prozessorientiertes, bei dem die Person die Ausf\u00fchrung einer Aufgabe wiederholt<\/li>\n\n<li>ein strategieorientiertes, bei dem verschiedene Strategien zur Bew\u00e4ltigung einer spezifischen Aufgabe erforscht werden (Jolles &amp; Crone, 2012; Portellano, 2018).<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Einige systematische Reviews und Metaanalysen haben <strong>klinische Studien<\/strong> und kontrollierte Versuche zusammengetragen, in denen computergest\u00fctzte kognitive Trainings zur Stimulation und Rehabilitation exekutiver Funktionen bei ADHS-Populationen eingesetzt wurden (Sonuga-Barke et al., 2014; Alabdulakareem &amp; Jamjoom, 2020; Robledo et al., 2023). <\/p>\n\n\n\n<p>Diese Arbeiten haben gezeigt, dass computergest\u00fctzte kognitive Trainings <strong>Auswirkungen haben auf:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>die <strong>Aufmerksamkeit und das Ged\u00e4chtnis<\/strong>;<\/li>\n\n<li>die <strong>Verminderung der ADHS-Symptome bei Kindern und Jugendlichen<\/strong> (Sonuga-Barke et al., 2014);<\/li>\n\n<li>positive <strong>Effekte auf exekutive Funktionen<\/strong> wie Aufmerksamkeit, Inhibitionskontrolle und Arbeitsged\u00e4chtnis (Robledo et al., 2023);<\/li>\n\n<li><strong>Verbesserungen der schulischen Leistungen und der Selbstkontrolle<\/strong> von Kindern mit ADHS;<\/li>\n\n<li>eine<strong> h\u00f6here Zufriedenheit und Therapietreue<\/strong> (Alabdulakareem &amp; Jamjoom, 2020).<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Obwohl bisher Evidenz \u00fcber die Anwendung und Vorteile computergest\u00fctzter kognitiver Trainings f\u00fcr die exekutiven Funktionen von Kindern und die ADHS-Symptome gesammelt wurde, bleibt dieses Forschungsfeld weiterhin in Entwicklung und ist zweifellos von gro\u00dfem Interesse f\u00fcr die akademische Gemeinschaft sowie f\u00fcr alle Fachleute, die die Versorgung und Intervention von Menschen mit ADHS betreuen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Literaturverzeichnis<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA \u2013 American Psychiatric Association (1968) Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer St\u00f6rungen (2. Aufl.) (DSM-II). Amerikanische Psychiatrische Vereinigung, Washington DC.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA \u2013 American Psychiatric Association (1980) Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer St\u00f6rungen (3. Aufl.) (DSM-III). Amerikanische Psychiatrische Vereinigung, Washington DC.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA \u2013 American Psychiatric Association (1990) Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer St\u00f6rungen (3. Aufl.) (DSM-IV). Amerikanische Psychiatrische Vereinigung, Washington DC.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA \u2013 American Psychiatric Association (2014). Leitfaden zu den diagnostischen Kriterien des DSM-5. Washington: Autor.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R. (2002). Hyperaktive Kinder: Wie man ihre besonderen Bed\u00fcrfnisse versteht und unterst\u00fctzt. 3. Aufl. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R. (2011). Executive functioning and self-regulation: Integration, extended phenotype, and clinical implications. The Guilford Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R.A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions. Psychological Bulletin, 121 (1), 65-94. https:\/\/doi.org\/10.1037\/0033-2909.121.1.65<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R.A. &amp; Edwards, G. (1998). Diagnostic interview, behavior rating scales and the medical examination. In R.A. Barkley, Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (2 ed.) (pp. 510\u2013551). The Guilford Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Bauermeister, J. (2014). Hyperaktiv, impulsiv, zerstreut: Kennst du mich?. 3. Aufl. New York: The Guilford Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Brown, T.E. (2005). Attention Deficit Disorder. The Unfocused Mind in Children and Adults. Yale University Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Douglas, V.I. (1972). Stop, look and listen: The problem of sustained attention and impulse control in hyperactive and normal children. Canadian Journal of Behavioural Science, 4, 259\u2013282.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Duda, B. (2011). Coaching bei ADHS: theoretische und praktische Aspekte. Lima: Asociaci\u00f3n Peruana para D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Filomeno, A. (2009). Das Kind mit Aufmerksamkeitsdefizit oder Hyperaktivit\u00e4t: Wie man vom Scheitern zum Erfolg gelangt. 2. Aufl. Lima: Universidad San Cayetano de Heredia.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Flores, J. &amp; Ostrosky-Shejet, F. (2012). Neuropsychologische Entwicklung der Frontallappen und exekutive Funktionen. M\u00e9xico DF: Manual Moderno.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Jolles, D., &amp; Crone, E. (2012). Training the developing brain: A neurocognitive perspective. Frontiers in Human Neuroscience, 6. https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fnhum.2012.00076<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Kalbfleisch, L. (2017). Neurodevelopment of the executive functions. In Executive functions in health and disease (pp. 143\u2013168). Elsevier Academic Press. https:\/\/doi.org\/10.1016\/B978-0-12-803676-1.00007-6<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Lange, K. W., Reichl, S., Lange, K. M., Tucha, L., &amp; Tucha, O. (2010). The history of attention deficit hyperactivity disorder. Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2(4), 241\u2013255. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s12402-010-0045-8<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Nigg, J. (2006). What Causes ADHD?: Understanding What Goes Wrong and Why. New York NY: The Guilford Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Pauli-Pott, U., Mann, C., &amp; Becker, K. (2021). Do cognitive interventions for preschoolers improve executive functions and reduce ADHD and externalizing symptoms? A meta-analysis of randomized controlled trials. European Child &amp; Adolescent Psychiatry, 30(10), 1503\u20131521. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s00787-020-01627-z<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Portellano, J. A., &amp; Garc\u00eda Alba, J. (2014). Neuropsychologie der Aufmerksamkeit, der exekutiven Funktionen und des Ged\u00e4chtnisses. S\u00edntesis.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Portellano, J.A. &amp; Garc\u00eda, J. (2014). Neuropsychologie der Aufmerksamkeit, der exekutiven Funktionen und des Ged\u00e4chtnisses. Editorial S\u00edntesis.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Robledo, C. (2018). Aufmerksamkeitsdefizit und Hyperaktivit\u00e4t: Einige Fragen und Antworten. Sello editorial Universidad del Tolima.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Seidman, L. J., Valera, E. M., &amp; Makris, N. (2005). Structural brain imaging of attention-deficit\/hyperactivity disorder. Biological Psychiatry, 57(11), 1263\u20131272. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.biopsych.2004.11.019<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Shaw, P., Eckstrand, K., Sharp, W., Blumenthal, J., Lerch, J. P., Greenstein, D., Clasen, L., Evans, A., Giedd, J., &amp; Rapoport, J. L. (2007). Attention-deficit\/hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maturation. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(49), 19649\u201319654. https:\/\/doi.org\/10.1073\/pnas.0707741104<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Soprano, A. (2010). Wie man Aufmerksamkeit und exekutive Funktionen bei Kindern und Jugendlichen bewertet. Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/li>\n<\/ul>\n<!-- \/wp$list -->\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Wenn Ihnen dieser Artikel \u00fcber die Geschichte von ADHS und dessen Einfluss auf exekutive Funktionen gefallen hat, k\u00f6nnten Sie sich auch f\u00fcr diese Artikel von NeuronUP interessieren:<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-parkinson tag-neuronup-nachrichten tag-parkinson\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Auswirkungen eines kognitiven Trainings auf das Gleichgewicht und die motorischen Symptome bei der Parkinson-Krankheit: eine randomisierte kontrollierte Studie zur Sondierung\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurodegenerative-erkrankungen\/parkinson\/auswirkungen-eines-kognitiven-trainings-auf-das-gleichgewicht-und-die-motorischen-symptome-bei-der-parkinson-krankheit-eine-randomisierte-kontrollierte-studie-zur-sondierung\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Auswirkungen-eines-kognitiven-Trainings-auf-das-Gleichgewicht-und-die-motorischen-Symptome-bei-der-Parkinson-Krankheit-eine-randomisierte-kontrollierte-Studie-zur-Sondierung-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Auswirkungen eines kognitiven 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href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/neurodegenerative-erkrankungen\/parkinson\/auswirkungen-eines-kognitiven-trainings-auf-das-gleichgewicht-und-die-motorischen-symptome-bei-der-parkinson-krankheit-eine-randomisierte-kontrollierte-studie-zur-sondierung\/\" rel=\"bookmark\">Auswirkungen eines kognitiven Trainings auf das Gleichgewicht und die motorischen Symptome bei der Parkinson-Krankheit: eine randomisierte kontrollierte Studie zur Sondierung<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neuronup-academy tag-neuroentwicklungsstorungen tag-neuronup-academy\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Ana Bel\u00e9n Vintimilla beantwortet Fragen zu ihrem Vortrag \u00fcber Neuroentwicklung bei p\u00e4diatrischer Hirnsch\u00e4digung\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" 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has-entry-link has-image has-image-first type-post category-aktivitaten-fur-adhs tag-adhs tag-aktivitaten-zur-kognitiven-stimulation-fur-kinder tag-kinder tag-neurologische-entwicklungsstorungen tag-neuronup\" style=\"--entry-index:4;\" aria-label=\"Beispiel f\u00fcr eine Therapiesitzung mit kognitivem Training f\u00fcr Kinder mit ADHS\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/aktivitaten-fur-neurorehabilitation\/aktivitaten-fur-adhs\/beispiel-fuer-eine-therapiesitzung-mit-kognitivem-training-fuer-kinder-mit-adhs\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/neuronup-uebung-Fang-die-maeuse-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"neuronup-\u00fcbung-Fang-die-m\u00e4use\" 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style=\"--entry-index:5;\" aria-label=\"NeuronUP erh\u00e4lt die ISO 27001:2022 Zertifizierung!\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/neuronup-nachrichten\/neuronup-erhaelt-die-iso-270012022-zertifizierung\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/Siegel_ISO-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Siegel ISO\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/Siegel_ISO-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/Siegel_ISO-800x600.webp 800w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/neuronup-nachrichten\/neuronup-erhaelt-die-iso-270012022-zertifizierung\/\" rel=\"bookmark\">NeuronUP erh\u00e4lt die ISO 27001:2022 Zertifizierung!<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-erworbene-hirnschadigung tag-erworbene-hirnschadigung\" style=\"--entry-index:6;\" aria-label=\"Hunderte Verkehrsunf\u00e4lle f\u00fchren zu erworbenem Hirnschaden\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/erworbene-hirnschadigung\/hunderte-verkehrsunfalle-fuhren-zu-erworbenem-hirnschaden\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"246\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/NeuronUP-te-acerca-al-dano-cerebral-adquirido-1.webp\" class=\"entry-image 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class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-sm-font-size\">Dieser Artikel wurde \u00fcbersetzt; Link zum Originalartikel auf Spanisch:<br \/><a href=\"https:\/\/neuronup.com\/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva\/trastornos-del-neurodesarrollo\/tdah-trastorno-de-atencion-con-hiperactividad\/breve-resena-historica-del-tdah-y-su-afectacion-al-funcionamiento-ejecutivo\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/neuronup.com\/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva\/trastornos-del-neurodesarrollo\/tdah-trastorno-de-atencion-con-hiperactividad\/breve-resena-historica-del-tdah-y-su-afectacion-al-funcionamiento-ejecutivo\/\"><em>Breve rese\u00f1a hist\u00f3rica del TDAH y su afectaci\u00f3n al funcionamiento ejecutivo<\/em><\/a><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Psychologin, Dozentin, Forscherin und Magistra f\u00fcr Humanentwicklung und Bildung Carolina Robledo Castro bietet uns in diesem Artikel eine kurze Ann\u00e4herung an die Geschichte von ADHS und wie es die exekutive Funktion bei Betroffenen beeinflusst. Was ist ADHS Derzeit ist Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS) der klinisch anerkannte Begriff, um sich auf eine Neuroentwicklungsst\u00f6rung zu beziehen, die durch &hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":188,"featured_media":29272,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[15],"tags":[54,445],"class_list":{"2":"type-post","7":"category-adhs-aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitatsstorung","8":"tag-adhs","9":"tag-neuroentwicklungsstorungen","10":"entry"},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40880","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/188"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=40880"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40880\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/29272"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=40880"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=40880"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=40880"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}