{"id":29874,"date":"2024-04-08T22:33:00","date_gmt":"2024-04-08T20:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/de\/?p=29874"},"modified":"2025-02-28T12:17:40","modified_gmt":"2025-02-28T10:17:40","slug":"motorisches-lernen-definition-einflussfaktoren-methoden-und-ziele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/erworbene-hirnschadigung\/motorisches-lernen-definition-einflussfaktoren-methoden-und-ziele\/","title":{"rendered":"Motorisches Lernen: Definition, Einflussfaktoren, Methoden und Ziele"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size\">\u00c1ngel S\u00e1nchez, ein erfahrener Ergotherapeut mit \u00fcber 15 Jahren Praxiserfahrung, schreibt in diesem Beitrag \u00fcber das <strong>motorische Lernen im Rahmen der Rehabilitation bei erworbener Hirnsch\u00e4digung.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Was ist motorisches Lernen?<\/h2>\n\n\n\n<p>In den letzten zwei Jahrzehnten wurde motorische Lernprozess auf verschiedene Arten definiert. Die motorische Kontrolle konzentriert sich auf das <strong>Verst\u00e4ndnis und das Beherrschen der bereits erlernten Bewegungen<\/strong>. Andererseits besteht der motorische Lernprozess aus einer Reihe abstrakter Konzepte dar\u00fcber, wie Bewegungen erworben und\/oder modifiziert werden. Auf diese Weise bietet er eine zeitliche Perspektive, die sich auf die Merkmale des Lernprozesses konzentriert. Das Ziel der <strong>Untersuchung des motorischen Lernens<\/strong> besteht darin, Antworten zu finden, wie die Behandlungen optimiert werden k\u00f6nnen um <strong>maximale Ergebnisse<\/strong> in der Therapie zu erzielen, wie man den <strong>Wissenstransfer<\/strong> f\u00f6rdern kann und <strong>welche \u00dcbungen am Besten im Rehabilitationsprozess geeignet sind<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ebenso ist es wichtig, zwei Aspekte in Bezug auf die <strong>Leistung motorischer Handlungen<\/strong> zu unterscheiden:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Der Prozess einer <strong>motorischen Handlung, Aufgabe oder Funktion<\/strong>, die in einer bestimmten Zeit und in einem bestimmten Kontext durchgef\u00fchrt wird, wird als &#8222;<strong>motorische Ausf\u00fchrung oder Leistung<\/strong>&#8220; bezeichnet.<\/li>\n\n\n\n<li>Die Vorstellung des &#8222;<strong>motorischen Lernens<\/strong>&#8222;.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Die komplexe Interaktion zwischen Wahrnehmungs-, kognitiven und Handlungssystemen<\/h3>\n\n\n\n<p>Shumway-Cook und Woolacott definieren das motorische Lernen als &#8222;eine Reihe von Prozessen, die mit Praxis oder Erfahrung verbunden sind und relativ dauerhafte Ver\u00e4nderungen in der F\u00e4higkeit zur Durchf\u00fchrung einer kompetenten Handlung mit sich bringen&#8220;. Motorisches Lernen umfasst nicht nur motorische Prozesse, sondern auch die Mechanismen zur Entwicklung neuer <strong>unterst\u00fctzender Strategien<\/strong> erfordern die komplexe Interaktion der <strong>Wahrnehmungs-, kognitiven und Handlungssysteme<\/strong> f\u00fcr die Ausf\u00fchrung der <strong>Aktivit\u00e4ten des t\u00e4glichen Lebens<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Auf der anderen Seite entsteht die Entwicklung einer neuen Fertigkeit aus der Beziehung, die das Individuum zur ausge\u00fcbten Aktivit\u00e4t und dem Kontext, in dem sie stattfindet, herstellt. Auf diese Weise erfordern die <strong>Wiedererlangung der Funktion oder das Wiedererlernen<\/strong> die Suche nach neuen L\u00f6sungen, die mit einer spezifischen Aktivit\u00e4t in einer bestimmten Umgebung in Zusammenhang stehen, wobei die durch die klinischen Merkmale des Subjekts auferlegten Einschr\u00e4nkungen ber\u00fccksichtigt werden. Daher sollte das motorische Lernen oder die Wiederherstellung einer Funktion nicht isoliert betrachtet werden, sondern unter Ber\u00fccksichtigung des Kontexts, in dem Individuen praktische L\u00f6sungen f\u00fcr funktionale Aktivit\u00e4ten in spezifischen Umgebungen entwickeln.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Das Lernen komplexer F\u00e4higkeiten<\/h3>\n\n\n\n<p>Das Lernen komplexer Fertigkeiten wie<strong> Alltagsaktivit\u00e4ten<\/strong> erfordert das Verst\u00e4ndnis von Prozessen, die derzeit noch unbekannt sind. Daher werden sie gem\u00e4\u00df einem organisierten Konzept untersucht, das sich von<strong> &#8222;einfach&#8220; zu &#8222;komplex&#8220; <\/strong>in Bezug auf die <strong>Verhaltensfertigkeiten<\/strong> erstreckt, die erlernt werden m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Faktoren, die das motorische Lernen beeinflussen<\/h2>\n\n\n\n<p>Es gibt <strong>vier Faktoren<\/strong>, die das motorische Lernen beeinflussen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Die <strong>Phase<\/strong> des Lernens.<\/li>\n\n\n\n<li>Die <strong>Art der Aufgabe<\/strong>, die erlernt werden soll.<\/li>\n\n\n\n<li>Das Feedback oder die <strong>R\u00fcckmeldung.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Die <strong>Merkmale<\/strong> der Praxis f\u00fcr das Lernen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Alle diese Faktoren m\u00fcssen bei der Durchf\u00fchrung von<strong> Interventionen<\/strong> ber\u00fccksichtigt werden. Jedoch scheinen die Merkmale der Praxis und des Feedbacks die entscheidenden Faktoren zu sein, damit der Lernprozess stattfinden kann.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Das motorische Lernen maximieren<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Forschung auf dem Gebiet des motorischen Lernens versucht heruaszufinden, wie das Training im klinischen Umfeld am besten organisiert werden kann, um den Lernerfolg zu maximieren. Dabei werden Aspekte wie die Intensit\u00e4t des Trainings, die Ruhezeiten, die Reihenfolge der trainierten Bewegungen und F\u00e4higkeiten, die Bedingungen und die Gestaltung der gestellten Aufgaben und\/oder der Umfang der ge\u00fcbten Aufgabe ber\u00fccksichtigt.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Methoden des motorischen Lernens<\/h2>\n\n\n\n<p>Die <strong>Lehrmechanismen<\/strong> sind f\u00fcr die <strong>Maximierung der Lernergebnisse<\/strong> von entscheidender Bedeutung und m\u00fcssen an die <strong>individuellen Bed\u00fcrfnisse<\/strong> angepasst werden, wobei die Eigenschaften der Person, die zu trainierende T\u00e4tigkeit und der Kontext, in dem das Training stattfindet, zu ber\u00fccksichtigen sind. So sind die Art der Information und der m\u00fcndlichen Anleitung, der Einsatz von Modellierungs- und Gestaltungstechniken und die Vorerfahrungen der Testperson wichtige Faktoren, die zu ber\u00fccksichtigen sind.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">M\u00fcndliche Anleitung<\/h3>\n\n\n\n<p>Es handelt sich um eine der h\u00e4ufigsten und relevantesten Arten der <strong>Anleitung des Lernprozesses<\/strong>, deren gr\u00f6\u00dfter Beitrag in der Regel darin besteht, eine <strong>globale Idee oder ein Bild der Bewegung<\/strong> zu erzeugen, das als Leitfaden f\u00fcr den ersten Versuch dienen kann. Sie betonen die F\u00e4higkeit, Fehler zu erkennen, den Prozess zu lenken und die notwendigen Daten f\u00fcr die Erreichung des Ziels zu liefern, ohne zu vergessen, dass Worte die Komplexit\u00e4t einer Bewegung nicht durch eine Anweisung definieren k\u00f6nnen. <strong>Verbale Hilfen<\/strong> sind pr\u00e4gnante, kurze S\u00e4tze, die dazu dienen, die Aufmerksamkeit des Probanden auf die regulativen Bedingungen des Kontextes und als Schl\u00fcsselpunkte der Bewegungskomponenten der Fertigkeiten zu lenken.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Metakognition<\/h3>\n\n\n\n<p>Das <strong>Wissen \u00fcber die eigenen motorischen F\u00e4higkeiten<\/strong> sowie die fr\u00fchere Erfahrung und das Bewusstsein f\u00fcr bestimmte wichtige Komponenten der Aktivit\u00e4t, bevor man mit dem \u00dcben beginnt, beeinflussen das motorische Lernen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Modellierung und Demonstration<\/h3>\n\n\n\n<p>Die <strong>Demonstration einer motorischen Fertigkeit<\/strong>, bei der die betroffene Person die Elemente der Handlung direkt beobachten k\u00f6nnen, verleiht der Verwendung von verbalen Anweisungen, die f\u00fcr sich genommen f\u00fcr das motorische Lernen m\u00f6glicherweise nicht effektiv sind, eine gr\u00f6\u00dfere Wirksamkeit. Informationen, die sich auf <strong>motorische Abl\u00e4ufe, r\u00e4umliche und zeitliche Komponenten<\/strong> der Bewegung beziehen, k\u00f6nnen modelliert werden, insbesondere wenn die r\u00e4umliche Komponente statisch und diskret pr\u00e4sentiert wird.<\/p>\n\n\n\n<p>Wir wissen heute, dass<strong> beobachtete<\/strong> (modellierte)<strong> Informationen<\/strong> zum Erlernen der <strong>qualitativen Merkmale<\/strong> der motorischen F\u00e4higkeit beitragen. Dies f\u00fchrt uns zu der Annahme, dass auch sehr komplexe visuelle Informationen durch Demonstration erlernt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p>Der Vorteil des Beobachtens einer geschickten Demonstration bzw. Vorf\u00fchrung besteht darin, dass der Beobachtende die Merkmale erkennt, die in dem <strong>Bewegungsmuster<\/strong>, das bei der Ausf\u00fchrung der Fertigkeit beobachtet wird, konstant sind. Die vielleicht erfolgreichste Strategie beim Einsatz des Modellierens bzw. der Demontration besteht darin, eine <strong>strukturierte Demonstration<\/strong> mit <strong>k\u00f6rperlichem Training<\/strong> durch den Beobachter zu kombinieren. Dies hat den Vorteil, dass die betroffene Person st\u00e4rker in das <strong>probleml\u00f6sende Lernen<\/strong> einbezogen wird.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Grunds\u00e4tze der Strukturierung k\u00f6nnen<strong> Grenzen<\/strong> haben. Die Kombination aus Modellierung und k\u00f6rperlicher \u00dcbung f\u00fchrt jedoch zu einem <strong>besseren Lernerfolg<\/strong> als die blo\u00dfe Beobachtung der k\u00f6rperlichen \u00dcbung der motorischen F\u00e4higkeit im Vorfeld.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Einfluss von fr\u00fcheren Erfahrungen<\/h3>\n\n\n\n<p>Der Einfluss fr\u00fcherer Erfahrungen auf die <strong>Ausf\u00fchrung einer T\u00e4tigkeit<\/strong> in einem neuen Kontext oder auf das <strong>Erlernen einer neuen F\u00e4higkeit<\/strong> k\u00f6nnen sein:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ein positiver Effekt <strong>(positiver Transfer<\/strong>). Wenn fr\u00fchere Erfahrungen die Ausf\u00fchrung einer F\u00e4higkeit in einem neuen Kontext oder das Erlernen einer neuen F\u00e4higkeit erleichtern.<\/li>\n\n\n\n<li>Ein nachteiliger Effekt <strong>(negativer Transfer<\/strong>). Die betroffene Person hat aufgrund dieser fr\u00fcheren Erfahrung mehr Schwierigkeiten, eine neue F\u00e4higkeit zu erlernen oder sie in einem neuen Kontext anzuwenden.<\/li>\n\n\n\n<li>Es k\u00f6nnte auch keine Auswirkung <strong>(neutraler Transfer<\/strong>) auf die motorische F\u00e4higkeit haben. Der Begriff der \u00dcbertragung ist von grundlegender Bedeutung, da er versucht, die Mechanismen zu erkl\u00e4ren, die dem Erlernen und der Kontrolle motorischer F\u00e4higkeiten zugrunde liegen, sowie die Kontextvariablen, die f\u00fcr diesen Prozess wirksam sind.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Die Bedingungen f\u00fcr das Training und die Methoden zur Vermittlung motorischer F\u00e4higkeiten haben einen deutlichen Einfluss auf den <strong>Lerntransfer<\/strong>. <strong>Verteiltes, variables und zuf\u00e4lliges \u00dcben<\/strong> f\u00fchrt zu besseren Ergebnissen bei der Erhaltung der motorischen F\u00e4higkeiten. Sie werden daher empfohlen, um den Lerntransfer zu f\u00f6rdern. In \u00e4hnlicher Weise kann <strong>Beobachtungslernen<\/strong> den Transfer f\u00f6rdern, je nachdem, welche motorischen F\u00e4higkeiten das ausgew\u00e4hlte Modell ausf\u00fchrt. Dabei kann es sich um einen <strong>Anf\u00e4nger<\/strong> (der noch lernt) oder einen <strong>Experten<\/strong> (der das Wissen bereits besitzt) handeln.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Spezifit\u00e4t der dargestellten Wirkungen scheint einen Leitfaden f\u00fcr die Festlegung der Determinanten der Wirksamkeit von Praktiken zu bieten, wenn man die Bedingungen ber\u00fccksichtigt, unter denen die Umsetzung und der Transfer stattfinden werden. Der Versuch, diese Bedingungen zu antizipieren und dann die Praxistypen anhand dieser Merkmale zu klassifizieren, ist in der Praxis jedoch sehr komplex.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Bessere Bedingungen in der Praxis<\/h3>\n\n\n\n<p>Die besten Bedingungen f\u00fcr das Training bzw. die Behandlung bringen die Betroffenen dazu, dieselben Prozesse zu \u00fcben und zu erlernen, die sie auch im t\u00e4glichen Leben anwenden. Jede F\u00e4higkeit oder Aktivit\u00e4t profitiert von den vorherigen und wird auch von den zuk\u00fcnftigen profitieren. DasTraining von motorischen Fertigkeiten beinhaltet \u00dcbungsm\u00f6glichkeiten in simulierten Kontexten oder in Situationen des t\u00e4glichen Lebens.<\/p>\n\n\n\n<p>Bevor ein Rehabilitationsprogramm entwickelt wird, m\u00fcssen die bisherigen Erfahrungen der Patient:innen mit ihren motorischen F\u00e4higkeiten ber\u00fccksichtigt werden. Auf diese Weise erh\u00e4lt der Einzelne die M\u00f6glichkeit, von Erfahrungen zu profitieren, die positive Transfers f\u00f6rdern und bei negativen Transfers helfen.<\/p>\n\n\n\n<p>Motorisches Lernen sollte den<strong> klinischen Interventionsprozess<\/strong> zur<strong> Rehabilitation<\/strong> der motorischen Kontrolle leiten. <strong>Feedback<\/strong>, die <strong>Anzahl der \u00dcbungen<\/strong> und die <strong>Gestaltung der Rehabilitationssitzungen<\/strong> sind notwendige Faktoren in diesem Prozess.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zielsetzung der praktischen Sitzungen<\/h2>\n\n\n\n<p>Ziel der praktischen Sitzungen sollte es sein, den <strong>Teilnehmenden die M\u00f6glichkeit zu geben, die F\u00e4higkeit zu entwickeln, T\u00e4tigkeiten auszuf\u00fchren, die den Einsatz der zu erlernenden F\u00e4higkeiten erfordern, und sich die Handlungsziele dieser T\u00e4tigkeiten anzueignen, wenn sie auftreten<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Bedingungen, die die Btroffenen dazu ermutigen, Fehler zu machen (zuf\u00e4llig), sind vorteilhaft f\u00fcr das Erlernen von Fertigkeiten, da sie ihre F\u00e4higkeit, diese in einer Vielzahl von Kontexten und Situationen auszuf\u00fchren, maximieren.<\/p>\n\n\n\n<p>Beim Training einer motorischen Fertigkeit, bei der sich die Person an die Bedingungen ihres Umfelds oder an Situationen anpassen muss, in denen sie noch keine Erfahrungen gesammelt hat, erfordert die Gestaltung der Umfeldes des Trainings, dass die Person die Fertigkeiten in so vielen <strong>verschiedenen Kontexten, Bedingungen und Situationen wie m\u00f6glich<\/strong> ausf\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n<p>Beim Training einer motorischen Fertigkeit, die eine Leistung in einem Kontext erfordert, in dem sich die regulierenden Bedingungen nicht \u00e4ndern <strong>(strukturiert<\/strong>), erfordert die Gestaltung der Trainingsbedingungen, dass die Betroffenen die Fertigkeiten in einem <strong>bestimmten Kontext<\/strong> ausf\u00fchren. In diesem Kontext muss er\/sie die Fertigkeit ausf\u00fchren, aber es ist auch notwendig, Erfahrungen zu vermitteln, wenn <strong>sich die<\/strong> <strong>nicht-regulatorischen Bedingungen<\/strong> und <strong>Situationen \u00e4ndern<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sitzungen der Rehabilitation<\/strong> zum Erlernen mehrerer <strong>F\u00e4higkeiten oder Variationen<\/strong> von F\u00e4higkeiten sollten die M\u00f6glichkeit bieten, alle F\u00e4higkeiten zu \u00fcben, und zwar nach dem <strong>Zufallsprinzip<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Literaturangaben zum Artikel Motorisches Lernen<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Shumway-Cook A, Woollacott MH. Motor control: Translating research into clinical Practice. Philadelphia: Lippincott Williams &amp; Wilkins; 2012.<\/li>\n\n\n\n<li>Magill RA. Motor learning and control. Concepts and Applications. Boston: Mcgraw-Hill; 2007.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u00e1nchez-Cabeza A, Arana-Echevarr\u00eda JL. Aprendizaje motor: teor\u00edas y t\u00e9cnicas. En: Cano de la Cuerda R y Collado V\u00e1zquez S, eds. Neurorrehabilitaci\u00f3n. M\u00e9todos espec\u00edficos de valoraci\u00f3n y tratamiento. Madrid: M\u00e9dica Panamericana, 2012.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u00e1nchez-Cabeza A. Terapia ocupacional para la rehabilitaci\u00f3n del control motor. Tratamientos basados en actividades para pacientes con da\u00f1o cerebral adquirido. Saarbr\u00fccken (Alemania): Editorial Acad\u00e9mica Espa\u00f1ola; 2011.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Wenn Ihnen dieser Beitrag des Ergotherapeuten \u00c1ngel S\u00e1nchez \u00fcber motorisches Lernen gefallen hat, interessieren Sie sich vielleicht auch f\u00fcr andere Artikel auf NeuronUP:<\/h3>\n\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image 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Maestrat<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00c1ngel S\u00e1nchez, ein erfahrener Ergotherapeut mit \u00fcber 15 Jahren Praxiserfahrung, schreibt in diesem Beitrag \u00fcber das motorische Lernen im Rahmen der Rehabilitation bei erworbener Hirnsch\u00e4digung. Was ist motorisches Lernen? In den letzten zwei Jahrzehnten wurde motorische Lernprozess auf verschiedene Arten definiert. 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