{"id":28957,"date":"2026-03-12T12:24:53","date_gmt":"2026-03-12T12:24:53","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=28957"},"modified":"2026-03-12T12:24:53","modified_gmt":"2026-03-12T12:24:53","slug":"neuropsychologie-der-aphasien-aus-einem-prozessmodell-broca-aphasie-wernicke-aphasie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/sprachstorungen\/neuropsychologie-der-aphasien-aus-einem-prozessmodell-broca-aphasie-wernicke-aphasie\/","title":{"rendered":"Neuropsychologie der Aphasien aus einem prozessorientierten Modell: \u00abIch h\u00e4tte nie gedacht, dass Sprechen so schwierig ist\u00bb, Broca-Aphasie, \u00abWas ist mit ihnen los, dass sie mich nicht verstehen?\u00bb, Wernicke-Aphasie"},"content":{"rendered":"\n

Der neuropsychopedagogische Fachmann Juan Carlos Cancelado Rey erl\u00e4utert in diesem Artikel die Neuropsychologie der Aphasie<\/strong> ausgehend von einem Prozessmodell und geht dabei auf Definition, Merkmale, Symptome und betroffene Prozesse der Broca-Aphasie<\/strong> und der Wernicke-Aphasie<\/strong> ein.<\/p>\n\n\n\n

Neuropsychologie der Aphasie ausgehend von einem Prozessmodell: \u201eNie h\u00e4tte ich gedacht, dass Sprechen so schwierig ist\u201c (Broca), \u201eWas ist los, dass man mich nicht versteht?\u201c (Wernicke)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sprache<\/a> ist zwar eine menschliche F\u00e4higkeit zur Kommunikation durch Artikulation, ihre Bedeutung liegt jedoch darin, wie sie den Geist formt und diesen anderen Ausdruck verleiht. Daher kann man Sprache als eine kognitive Funktion<\/a> betrachten, die gemeinsam mit anderen Funktionen arbeitet und Prozesse integriert.<\/p>\n\n\n\n

Dies hilft uns, besser zu verstehen, was in der klinischen Praxis oft schwer zu unterscheiden ist, wenn es darum geht, bei wem eine Aphasie vorliegt und bei wem nicht. Da es kein physisches Merkmal gibt, das uns eine klinische Darstellung eines spezifischen oder globalen aphasischen Syndroms liefert, ist die Art und Weise, es festzustellen \u2013 so paradox es klingt \u2013 das Anstrengung beim Sprechen und Verstehen<\/strong>. Der Patient muss entweder korrekt sprechen und verstehen k\u00f6nnen, oder sein Gespr\u00e4chspartner hat Schwierigkeiten, ihn zu verstehen oder zu wissen, was er mitteilen m\u00f6chte.<\/p>\n\n\n\n

Was sind Aphasien?<\/h2>\n\n\n\n

Aphasien bezeichnen Sprachst\u00f6rungen als Folge einer erworbenen Hirnsch\u00e4digung<\/strong>, die die verbale Kommunikationsf\u00e4higkeit auf expressiver, rezeptiver und\/oder globaler Ebene beeintr\u00e4chtigen (Ardila, 2005).<\/p>\n\n\n\n

Die Bostoner Schule, vertreten durch Goodglass und Kaplan<\/strong> (2002), definiert Aphasie als St\u00f6rungen in Artikulation, Produktion und Verst\u00e4ndnis der Sprache, die nicht durch eine muskul\u00e4re Inkoordination oder L\u00e4hmung physiologischer \u00c4tiologie erkl\u00e4rbar sind.<\/p>\n\n\n\n

Die diagnostischen Bezeichnungen Broca- oder Wernicke-Aphasie<\/strong> beschreiben jedoch nicht spezifisch das kognitive Profil des Patienten nach Prozessen, da es viele \u00dcberschneidungen gibt. Sie sind dennoch ein praktisches Kommunikationsinstrument im klinischen Alltag zwischen Fachleuten, um mehr ins Detail der zugrundeliegenden kognitiven Defizite gehen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

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Sprachprozesse: Anatomo-pathologische Beziehungen und Aspekte der neuropsychologischen Evaluation<\/h2>\n\n\n\n

Die Sprachprozesse nach Ellis und Young<\/strong> (1992) erm\u00f6glichen es, zentrale Aspekte zu unterscheiden<\/strong>, wie Fehler bei erworbener Hirnsch\u00e4digung<\/strong> oder bei Sprachst\u00f6rungen neurodegenerativer \u00c4tiologie<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

1. Wiederholung<\/h3>\n\n\n\n

Bei der Geburt sind wir bereits sprachlich orientiert<\/strong>. Die Wahrnehmungssysteme, wie das auditive, reifen und passen sich mit der Entwicklung an die Umwelt an. Dieser Prozess wandelt akustische Information in phonologische um.<\/p>\n\n\n\n

Dabei sind auch andere zugrundeliegende Prozesse wie das lexikalisch-semantische Ged\u00e4chtnis<\/strong> und sein Zusammenhang mit der phonologischen Schleife des Arbeitsged\u00e4chtnisses zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n\n\n\n

Dieser Mechanismus, genannt akustisch-phonologische Umwandlung<\/strong> im kognitiven Prozessmodell, ist entscheidend f\u00fcr den Spracherwerb.<\/p>\n\n\n\n

\"Neuropsicolog\u00eda
Wiederholungsprozesse. Quelle: Wiederholungsprozesse (Vega, 2012)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Nach dem Doppelwegmodell von Gregory Hickok und David Poeppel<\/strong> (2004) ist die Wiederholung eng mit der dorsalen oder sublexikalischen Bahn verkn\u00fcpft, die im linken Hemisph\u00e4re lateralisiert ist. Die phonologische Information wird \u00fcber diese Route zu sensomotorischen Integrationsbereichen geleitet und tritt dann \u00fcber den Gyrus angularis, das Faszikel des Gyrus arcuatus und das Broca-Areal in den artikulatorischen Bewegungsprozess ein. Auch der superior longitudinale Faszikel spielt eine wichtige Rolle f\u00fcr Wiederholung und phonologische Aspekte im Arbeitsged\u00e4chtnis.<\/p>\n\n\n\n

Die Evaluation<\/strong> der Wiederholung erfolgt in der Regel:<\/p>\n\n\n\n