{"id":27026,"date":"2026-02-18T11:26:14","date_gmt":"2026-02-18T11:26:14","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=27026"},"modified":"2026-02-18T11:26:14","modified_gmt":"2026-02-18T11:26:14","slug":"was-ist-inklusive-bildung-und-wie-setzt-man-sie-mit-neuronup-um","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/was-ist-inklusive-bildung-und-wie-setzt-man-sie-mit-neuronup-um\/","title":{"rendered":"Was ist inklusive Bildung und wie arbeitet man mit NeuronUP daran?"},"content":{"rendered":"\n

Die Psychop\u00e4dagogin mit Schwerpunkt Kinder, Dahiana Barzola Chavez, berichtet in diesem Artikel, welche Ma\u00dfnahmen sie f\u00fcr inklusive Bildung ergreift und wie sie NeuronUP in ihrem Zentrum einsetzt.<\/p>\n\n\n\n

Die Grundschule EDUCA im Kanton Salinas, Ecuador, entwickelt ein flexibles, offenes und inklusives Programm, das Universal Design for Learning in ihren Bildungsprozessen f\u00fcr alle<\/strong> ber\u00fccksichtigt, um der Vielfalt der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in ihren Klassen gerecht zu werden, von denen 24 % neurodivergent sind.<\/p>\n\n\n\n

Wir haben NeuronUP in unsere personalisierten Neurorehabilitationsprozesse integriert und berichten im Folgenden von unserer positiven Erfahrung.<\/p>\n\n\n\n

Die inklusiven Handlungsfelder, die wir in unseren personalisierten Prozessen einsetzen, sind folgende:<\/h2>\n\n\n\n

Achse 1: \u00dcberpr\u00fcfung mit dem multidisziplin\u00e4ren Team<\/strong> der psychop\u00e4dagogischen, neuropsychologischen und externen Bewertungen, die von den Eltern der Bildungseinrichtung vorgelegt wurden.
Achse 2: Entwurf von Lehrplananpassungen<\/strong> f\u00fcr Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf (NEE), sofern erforderlich.
Achse 3: Arbeit im sozialen Kontext<\/strong> des Klassenraums, damit die Kinder individuelle Unterschiede verstehen und nutzen.
Achse 4: Schulung zur F\u00f6rderung des Engagements der Lehrkr\u00e4fte<\/strong>, damit Lehrkr\u00e4fte inklusive Bildung unterst\u00fctzen.
Achse 5: Verbreitung von Informationen \u00fcber NEE<\/strong> mit dem Ziel, Akzeptanz in der Schulgemeinschaft zu erreichen \u2013 \u00fcber Plattformen oder soziale Netzwerke, Pr\u00e4senzvortr\u00e4ge oder per Zoom.
Achse 6: Therapeutische Intervention im schulischen Prozess<\/strong>: Kinder mit Diagnosen erhalten Therapien w\u00e4hrend des Unterrichts in morgens oder nachmittags stattfindenden Einheiten, in zuvor festgelegten und mit allen Beteiligten abgestimmten Zeiten.<\/p>\n\n\n\n

Verwendung von NeuronUP f\u00fcr inklusive Bildung<\/h2>\n\n\n\n

Seit Beginn des neuen Schuljahres im K\u00fcstengebiet von Ecuador haben wir in unsere Neurorehabilitationsplanung die kognitiven Stimulations\u00fcbungen von NeuronUP aufgenommen, die nach Interventionsbereichen klassifiziert sind und es uns erm\u00f6glichen, die individuellen Fortschritte der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler automatisch und einfach zu messen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Metrisch dokumentieren wir die Entwicklung der grundlegenden Lernf\u00e4higkeiten oder -funktionen, die mit einem Screenshot des NeuronUP Scores erfasst und der an der Lernrehabilitation beteiligten Schulgemeinschaft<\/strong> per E-Mail oder \u00fcber die institutionelle Plattform mit Eltern, Lehrkr\u00e4ften und externen Therapeuten geteilt wird.<\/p>\n\n\n\n

Alle diese Prozesse haben das Ziel, mentale Funktionen mit Strategien<\/strong> f\u00fcr Zuhause und das Klassenzimmer zu empfehlen, R\u00fcckmeldung zu geben, zu stimulieren und weiter zu st\u00e4rken, um effiziente, motivierende Abl\u00e4ufe zu schaffen \u2013 unter Verwendung traditioneller didaktischer Materialien sowie musikalischer und stimmlicher Neurostimulation.<\/p>\n\n\n\n

Regelma\u00dfnahmen<\/h3>\n\n\n\n

Regelma\u00dfnahmen sind die Aktivit\u00e4ten und Methoden des Lehrens und Lernens<\/strong> sowie der Bewertung, um der Vielfalt gerecht zu werden, ohne die verbindlichen Curriculum-Vorgaben zu modifizieren.<\/p>\n\n\n\n

Dazu geh\u00f6ren in unserem Bildungsbereich:<\/p>\n\n\n\n