{"id":19855,"date":"2026-01-21T11:26:14","date_gmt":"2026-01-21T11:26:14","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=19855"},"modified":"2026-01-21T11:26:14","modified_gmt":"2026-01-21T11:26:14","slug":"nicht-verbale-lernstorung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/kognitive-stimulation-und-rehabilitation\/sprachstorungen\/nicht-verbale-lernstorung\/","title":{"rendered":"Nicht-verbale Lernst\u00f6rung"},"content":{"rendered":"\n

Der Neuropsychologe Aar\u00f3n F. del Olmo erl\u00e4utert die nonverbale Lernst\u00f6rung (TANV)<\/strong>, ihre Hauptmerkmale und ihr Diagnoseproblem.<\/p>\n\n\n\n

Auch wenn man davon ausgeht, dass bei der Ausf\u00fchrung einer Aufgabe das gesamte Gehirn beteiligt ist, ist es verlockend, die Kognition zur Untersuchung zu segmentieren. Vielleicht sogar mehr als verlockend, denn es verschafft uns eine tr\u00fcgerische Sicherheit, \u00e4hnlich wie beim Vorgehen zu den Exekutivfunktionen (Garc\u00eda-Molina, 2018; Tirapu-Ust\u00e1rroz, Molina, Lago & Ardila, 2012). Aber wie bekannt ist, wirken bei dieser Ausf\u00fchrung viele dieser Funktionen gemeinsam in einer recht gut synchronisierten Weise. Und diese Synchronisierung sowie die Automatisierung unserer Funktionsweise entwickeln sich w\u00e4hrend der Neuroentwicklung.<\/p>\n\n\n\n

In dieser Neuroentwicklung gibt es St\u00f6rungen oder Schwierigkeiten, die allen, die im Bereich der Kinderneuropsychologie arbeiten, gut bekannt sind, wobei zweifellos die ADHS<\/strong> hervorzuheben ist, eine St\u00f6rung, die weiterhin eine erbitterte Debatte \u00fcber ihre Existenz und\/oder tats\u00e4chliche Pr\u00e4valenz ausl\u00f6st. Aber allgemein \u2013 und mit Erlaubnis f\u00fcr den ASS<\/strong> (eine der bekanntesten St\u00f6rungen) \u2013 ist es recht h\u00e4ufig, Diagnosen zu finden, die Probleme in der Entwicklung der linken Gehirnh\u00e4lfte bezeichnen, wie etwa die spezifische Sprachentwicklungsst\u00f6rung (SES<\/strong>), die Dyslexie<\/strong> oder die Dysgraphie<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Wenn man jedoch zur anderen, der rechten Gehirnh\u00e4lfte \u00fcbergeht, erweist es sich als schwieriger, Informationen \u00fcber St\u00f6rungen zu finden, die auf einer fehlerhaften Funktion derselben beruhen.<\/p>\n\n\n\n

Johnson und Myklebust (1967) hatten vor fast 50 Jahren bereits ein kognitives Profil bei Kindern beschrieben, die statt Schwierigkeiten in den typischen oder sprachbezogenen Lernbereichen andere Probleme aufwiesen, die sich im Endeffekt als schwerer zu objektivieren erwiesen, was sie als nonverbale Lernst\u00f6rung (TANV)<\/strong> bezeichneten.<\/p>\n\n\n\n

Ziel dieses Beitrags ist es, die St\u00f6rung zu beschreiben angesichts des gro\u00dfen Unwissens, das wir dar\u00fcber haben, und den Grund daf\u00fcr zu reflektieren. Ein Grund, der offenbar hinter dem allgemeinen Diagnoseproblem bei den St\u00f6rungen der Neuroentwicklung steht und genau dem, warum sie in den \u00fcblichen diagnostischen Leitlinien, dem DSM-V, nicht als solche anerkannt ist.<\/p>\n\n\n\n

Wie gesagt, Johnson und Myklebust (1967) beobachteten eine Gruppe von Kindern mit visuospatialen Problemen, motorischer Koordination und Verst\u00e4ndnis des sozialen Kontexts, stark verbunden mit der Schwierigkeit, mit nonverbaler Sprache verbundene Gesten zu interpretieren<\/strong>, die sie mit der Funktion der rechten Hemisph\u00e4re in Verbindung brachten.<\/p>\n\n\n\n

Nat\u00fcrlich f\u00fchren diese Schwierigkeiten, die st\u00e4rker die manipulativen und perzeptiven Aspekte<\/strong> betreffen, zu Defiziten in F\u00e4chern, die im Lehrplan weniger \u201erelevant“ sind (Sportunterricht, Musik oder Kunsterziehung), was tats\u00e4chlich auf eine akademische Asymmetrie hinweist, bei der die rechten Hemisph\u00e4renf\u00e4higkeiten weniger Gewicht haben als die linken (Garc\u00eda-Nonell, Rigau-Ratera & Pallar\u00e9s, 2006).<\/p>\n\n\n\n

Merkmale der nonverbalen Lernst\u00f6rung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Harnadek und Rourke (1994) beschrieben dieses St\u00f6rungsbild mit folgenden Merkmalen:<\/p>\n\n\n\n