{"id":47727,"date":"2026-09-07T09:17:01","date_gmt":"2026-09-07T07:17:01","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/de\/?page_id=47727"},"modified":"2026-10-22T23:13:56","modified_gmt":"2026-10-22T21:13:56","slug":"dysgraphie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/neuronup.com\/de\/neurorehabilitation\/neurologische-entwicklungsstorungen\/dysgraphie\/","title":{"rendered":"Dysgraphie"},"content":{"rendered":"\n

Dysgrafie<\/strong> ist eine anhaltende Schwierigkeit beim Schreiben, die sowohl die handschriftliche Umsetzung<\/strong> als auch den schriftlichen Ausdruck<\/strong> betreffen kann. Bei manchen Menschen zeigt sie sich vor allem in der Handschrift: Langsamkeit, Unleserlichkeit, schlechte Ausrichtung, Erm\u00fcdung oder Schmerzen beim Schreiben<\/strong>. Bei anderen liegt das Problem eher bei Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik und Textorganisation<\/strong>. Und in vielen F\u00e4llen kommt beides zusammen. Ein sehr typisches Zeichen ist die L\u00fccke zwischen dem, was die Person m\u00fcndlich erkl\u00e4ren kann<\/strong>, und dem, was sie schriftlich festhalten kann<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Die Diagnostik sollte multimethodal und funktionell<\/strong> sein: Interviews, Schreibproben, Beobachtung, schulische Vorgeschichte und standardisierte Tests. Die hilfreichste Intervention kombiniert expliziten Schreibunterricht<\/strong>, Strategien zum Planen und \u00dcberarbeiten von Texten, technologische Hilfsmittel<\/strong>, schulische Anpassungen und \u2013 wenn die grafomotorische Komponente eindeutig ist \u2013 Ergotherapie<\/strong> oder andere spezialisierte Fachkr\u00e4fte.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Was ist Dysgrafie und wie wird sie eingeteilt?<\/h2>\n\n\n\n

Schreiben ist eine der komplexesten F\u00e4higkeiten der Entwicklung. Es geht nicht nur darum, \u201edie Hand gut zu bewegen\u201c: Es erfordert die Koordination von Sprache, Arbeitsged\u00e4chtnis, visueller Wahrnehmung, Planung, Aufmerksamkeit und Feinmotorik<\/strong>. Wenn Schreiben dauerhaft zur H\u00fcrde wird, handelt es sich daher nicht einfach um eine \u201eschlechte Schrift\u201c.<\/p>\n\n\n\n

In der Praxis wird Dysgrafie meist auf zwei Arten verstanden:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Dysgrafie mit Schwerpunkt auf der handschriftlichen Umsetzung.<\/strong> Hier \u00fcberwiegen geringe Lesbarkeit, Langsamkeit, schlechte Abst\u00e4nde, schlechte Ausrichtung, ungew\u00f6hnlicher Druck auf das Papier, viele Durchstreichungen oder Erm\u00fcdung beim Schreiben.<\/li>\n\n\n\n
  • Dysgrafie als Schwierigkeit im schriftlichen Ausdruck.<\/strong> In diesem Profil stehen anhaltende Rechtschreibfehler, Grammatik- und Zeichensetzungsprobleme sowie Schwierigkeiten im Vordergrund, Gedanken in zusammenh\u00e4ngende S\u00e4tze, Abs\u00e4tze und Texte zu ordnen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Au\u00dferdem sollte man unterscheiden zwischen:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Entwicklungsbedingter Dysgrafie<\/strong>, die w\u00e4hrend des schulischen Lernens auftritt.<\/li>\n\n\n\n
    • Erworbener Dysgrafie oder Agrafie<\/strong>, die nach einer Hirnverletzung, einem Schlaganfall, einem Trauma oder bei bestimmten neurologischen Erkrankungen entsteht.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Diese Schwierigkeiten werden in der Regel der spezifischen Lernst\u00f6rung mit Beeintr\u00e4chtigung des schriftlichen Ausdrucks<\/strong> zugeordnet und nicht als eigene Kategorie gef\u00fchrt. Dennoch bleibt \u201eDysgrafie\u201c ein sehr n\u00fctzlicher Begriff, weil er ein reales und h\u00e4ufiges Profil klar beschreibt.<\/p>\n\n\n\n

      Was im Gehirn passiert, wenn Schreiben so schwerf\u00e4llt<\/h2>\n\n\n\n

      Eine der hilfreichsten Vorstellungen zum Verst\u00e4ndnis der Dysgrafie ist, dass Schreiben von einem verteilten Hirnnetzwerk<\/strong> abh\u00e4ngt und nicht von einem einzelnen Hirnareal. Beteiligt sind Schaltkreise f\u00fcr Sprache, visuell-r\u00e4umliche Integration, motorische Planung und exekutive Funktionen.<\/p>\n\n\n\n

      Ein besonders interessantes Modell ist die orthografische Schleife<\/strong>. Stark vereinfacht erm\u00f6glicht dieses System dem Gehirn, das Bild eines Wortes vor\u00fcbergehend festzuhalten und in eine Abfolge pr\u00e4ziser Hand- und Fingerbewegungen umzusetzen. Bei typischer Entwicklung automatisiert sich dieser Prozess nach und nach. Bei Dysgrafie kann diese Automatisierung ineffizient oder unvollst\u00e4ndig sein.<\/p>\n\n\n\n

      Das Ergebnis? Die Person verwendet so viel geistige Energie darauf, sich zu merken, wie die Buchstaben geformt werden, wo sie hingeh\u00f6ren und wie die Linienf\u00fchrung gehalten wird<\/strong>, dass weniger Ressourcen f\u00fcr h\u00f6here Aufgaben bleiben, etwa:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Gedanken ordnen,<\/li>\n\n\n\n
      • komplexe S\u00e4tze bilden,<\/li>\n\n\n\n
      • Fehler \u00fcberpr\u00fcfen,<\/li>\n\n\n\n
      • den Zusammenhang des Textes wahren.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Deshalb liegt das Problem oft nicht darin, dass das Kind \u201ekeine Ideen hat\u201c, sondern dass es zu viel kognitive Last f\u00fcr den mechanischen Schreibvorgang aufwendet<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

        Diese neurobiologische Grundlage hilft auch zu verstehen, warum Dysgrafie kein Mangel an Anstrengung<\/strong> ist und warum mechanisches Wiederholen ohne angemessene F\u00f6rderung meist wenig bringt.<\/p>\n\n\n\n

        Arten von Dysgrafie-Profilen<\/h2>\n\n\n\n

        Unter dem Begriff \u201eDysgrafie\u201c lassen sich verschiedene Profile zusammenfassen. Zur Orientierung werden meist drei gro\u00dfe Muster beschrieben:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Sprachliches oder dyslektisches Profil.<\/strong> Im Vordergrund stehen Probleme mit Rechtschreibung, Buchstabieren und der mentalen Repr\u00e4sentation von W\u00f6rtern. Spontanes Schreiben gelingt meist schlechter als Abschreiben. Das Abschreiben f\u00e4llt manchmal vergleichsweise besser aus, weil die visuelle Vorlage vorhanden ist.<\/li>\n\n\n\n
        • Motorisches Profil.<\/strong> Das Hauptproblem liegt in der Ausf\u00fchrung der Schreibbewegung: verkrampfte oder starre Schrift, extreme Langsamkeit, ineffiziente Stifthaltung, schnelle Erm\u00fcdung, Kr\u00e4mpfe oder Schmerzen. Auch das Abschreiben verbessert sich kaum, weil die H\u00fcrde grafomotorisch ist.<\/li>\n\n\n\n
        • R\u00e4umliches Profil.<\/strong> Am auff\u00e4lligsten ist die Anordnung auf dem Blatt: wechselnde Buchstabengr\u00f6\u00dfen, fehlende Ausrichtung, unregelm\u00e4\u00dfige Abst\u00e4nde, Schwierigkeiten, R\u00e4nder, Zeilen oder Spalten einzuhalten. Dieses Profil zeigt sich besonders in Mathematik und bei Aufgaben mit K\u00e4stchen oder Formularen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          In der Realit\u00e4t zeigen viele Menschen ein Mischprofil<\/strong>. Deshalb sollte die Diagnostik nicht bei \u201eschreibt schlecht\u201c stehen bleiben, sondern herausfinden, welche Komponente am st\u00e4rksten beeintr\u00e4chtigt ist<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

          H\u00e4ufigkeit, Ursachen und Risikofaktoren<\/h2>\n\n\n\n

          Sch\u00e4tzungen zu Lernst\u00f6rungen bei Schulkindern liegen meist bei etwa 5\u201315 %<\/strong>, und wenn nur Schwierigkeiten mit der Handschrift untersucht werden, k\u00f6nnen die ver\u00f6ffentlichten Spannweiten deutlich gr\u00f6\u00dfer sein. Diese Unterschiede h\u00e4ngen von den Kriterien, den Instrumenten und der untersuchten Sprache ab.<\/p>\n\n\n\n

          Dysgrafie hat mehrere Ursachen<\/strong>. Beteiligt sind:<\/p>\n\n\n\n

            \n
          • neurobiologische<\/strong> und entwicklungsbedingte Faktoren,<\/li>\n\n\n\n
          • eine relevante genetische Veranlagung<\/strong>,<\/li>\n\n\n\n
          • visuomotorische<\/strong> und feinmotorische F\u00e4higkeiten,<\/li>\n\n\n\n
          • und h\u00e4ufig Komorbidit\u00e4ten<\/strong> wie ADHS, die Entwicklungsst\u00f6rung der motorischen Koordination oder bestimmte Sprachschwierigkeiten.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Mit anderen Worten: Dysgrafie entsteht nicht, weil das Kind \u201enicht genug \u00fcbt\u201c, auch wenn ein passender oder unpassender Unterricht beeinflussen kann, wie sie erkannt wird und wie sie sich entwickelt.<\/p>\n\n\n\n

            Wie sie sich im Laufe des Lebens zeigt<\/h2>\n\n\n\n

            Im Kindergarten und in den ersten Schuljahren<\/h3>\n\n\n\n

            Die ersten Zeichen betreffen meist die Feinmotorik<\/strong> und die Ablehnung grafischer Aufgaben. Es k\u00f6nnen eine unreife Stifthaltung, \u00fcberm\u00e4\u00dfige Steifheit, sehr schnelle Erm\u00fcdung, Schwierigkeiten beim Abzeichnen einfacher Formen oder gro\u00dfer Widerstand gegen Malen und Schreiben auftreten.<\/p>\n\n\n\n

            In der Grundschule und der Sekundarstufe<\/h3>\n\n\n\n

            Mit steigenden schulischen Anforderungen werden die Probleme sichtbarer. H\u00e4ufig sind:<\/p>\n\n\n\n

              \n
            • langsames Schreiben,<\/li>\n\n\n\n
            • Schwierigkeiten beim Abschreiben von der Tafel,<\/li>\n\n\n\n
            • unregelm\u00e4\u00dfige oder unleserliche Schrift,<\/li>\n\n\n\n
            • inkonsequente Mischung von Gro\u00df- und Kleinbuchstaben,<\/li>\n\n\n\n
            • schlechte Abst\u00e4nde,<\/li>\n\n\n\n
            • viele Radierspuren,<\/li>\n\n\n\n
            • sehr instabile Rechtschreibung,<\/li>\n\n\n\n
            • kurze, ungeordnete oder wenig ausgearbeitete Texte.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Ein sehr typisches Merkmal ist, dass das Kind besser spricht, als es schreibt<\/strong>: Es kann eine Idee klar erkl\u00e4ren, doch auf Papier bleibt das Ergebnis weit unter seinem Verst\u00e4ndnisniveau.<\/p>\n\n\n\n

              Im Erwachsenenalter<\/h3>\n\n\n\n

              Dysgrafie verschwindet nicht zwangsl\u00e4ufig mit dem \u00c4lterwerden. Im Erwachsenenleben kann sie weiterhin Aufgaben beeintr\u00e4chtigen wie:<\/p>\n\n\n\n

                \n
              • Notizen in Besprechungen machen,<\/li>\n\n\n\n
              • Formulare ausf\u00fcllen,<\/li>\n\n\n\n
              • an Tafeln oder Whiteboards schreiben,<\/li>\n\n\n\n
              • E-Mails oder Berichte schnell verfassen,<\/li>\n\n\n\n
              • Texte ohne Hilfe \u00fcberarbeiten.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                Die Tastatur hilft oft sehr, l\u00f6st aber nicht immer alles. Wenn das Problem Rechtschreibung, Planung oder \u00dcberarbeitung umfasst, kann es auch in digitalen Umgebungen Schwierigkeiten geben.<\/p>\n\n\n\n

                Emotionale und schulische Folgen<\/h2>\n\n\n\n

                Einer der sch\u00e4dlichsten Fehler ist, Dysgrafie auf ein \u00e4sthetisches Problem zu reduzieren. Wenn ein Kind jahrelang S\u00e4tze h\u00f6rt wie \u201eDu strengst dich nicht an\u201c, \u201eDu bist unordentlich\u201c oder \u201eMit deiner Schrift ist alles in Ordnung, du bist nur zu hastig\u201c, k\u00f6nnen die Folgen ernst sein.<\/p>\n\n\n\n

                Dysgrafie kann einhergehen mit:<\/p>\n\n\n\n

                  \n
                • chronischer Frustration<\/strong>,<\/li>\n\n\n\n
                • geringem schulischem Selbstwertgef\u00fchl<\/strong>,<\/li>\n\n\n\n
                • Vermeidung schriftlicher Aufgaben,<\/li>\n\n\n\n
                • Angst vor Pr\u00fcfungen oder Hausaufgaben,<\/li>\n\n\n\n
                • dem Gef\u00fchl, unf\u00e4hig zu sein,<\/li>\n\n\n\n
                • und in manchen F\u00e4llen Isolation oder schulischer Demotivation.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                  Deshalb ist emotionale Unterst\u00fctzung keine Zugabe, sondern Teil der Behandlung. Die Schwierigkeit rechtzeitig zu erkennen, kann viel unn\u00f6tiges Leid verhindern.<\/p>\n\n\n\n

                  Was nicht dasselbe ist wie Dysgrafie<\/h2>\n\n\n\n

                  Dysgrafie \u00fcberschneidet sich mit anderen Schwierigkeiten, ist aber nicht genau dasselbe wie:<\/p>\n\n\n\n

                    \n
                  • Legasthenie.<\/strong> Sie betrifft vor allem das Lesen und die phonologische Verarbeitung, kann aber Rechtschreibprobleme mit sich bringen.<\/li>\n\n\n\n
                  • Rechtschreibst\u00f6rung.<\/strong> Die Schrift kann leserlich und fl\u00fcssig sein, aber es treten anhaltende Rechtschreibfehler auf.<\/li>\n\n\n\n
                  • Entwicklungsst\u00f6rung der motorischen Koordination oder Dyspraxie.<\/strong> Die motorische Ungeschicklichkeit betrifft viele Alltagsaktivit\u00e4ten, nicht nur das Schreiben.<\/li>\n\n\n\n
                  • ADHS.<\/strong> Es kann das Schriftbild durch Impulsivit\u00e4t, Unaufmerksamkeit oder geringe Selbstregulation verschlechtern, erkl\u00e4rt aber f\u00fcr sich allein nicht alle dysgrafischen Profile.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Diese Krankheitsbilder gut zu unterscheiden, ist sehr wichtig, denn der F\u00f6rderplan \u00e4ndert sich je nach Hauptschwierigkeit.<\/p>\n\n\n\n

                    Interventionen, die meist am besten wirken<\/h2>\n\n\n\n

                    Die hilfreichsten Interventionen haben eines gemeinsam: Es reicht nicht, mehr Anstrengung zu verlangen oder mehr Sch\u00f6nschreib\u00fcbungen aufzugeben<\/strong>. Am besten wirkt meist eine Kombination aus explizitem Unterricht, angeleitetem \u00dcben, emotionaler Unterst\u00fctzung und realistischen Anpassungen.<\/p>\n\n\n\n

                    Expliziter Schreibunterricht<\/h3>\n\n\n\n

                    Direkter Unterricht zu Buchstaben, Strichf\u00fchrung, Abst\u00e4nden und Fl\u00fcssigkeit ist meist wirksamer, als darauf zu warten, dass es \u201evon selbst reift\u201c. Das \u00dcben sollte kurz, h\u00e4ufig und mit konkreter R\u00fcckmeldung erfolgen.<\/p>\n\n\n\n

                    Multisensorische Arbeit<\/h3>\n\n\n\n

                    Manchen Kindern hilft es sehr, Buchstaben \u00fcber mehrere Sinneskan\u00e4le zu lernen oder zu festigen: sie gro\u00df, als Relief, im Sand, an der Tafel oder mit gro\u00dfen Bewegungen nachzufahren, bevor sie aufs Papier \u00fcbertragen werden. Ziel ist, das motorische und visuelle Ged\u00e4chtnis f\u00fcr das Zeichen zu festigen.<\/p>\n\n\n\n

                    Strategien zum Verfassen von Texten<\/h3>\n\n\n\n

                    Liegt die Hauptschwierigkeit beim Verfassen, helfen Hilfen zum Planen, Ordnen, Formulieren und \u00dcberarbeiten<\/strong> Schritt f\u00fcr Schritt besser. Das hei\u00dft: Dem Kind helfen, den Text nicht als eine einzige riesige Aufgabe anzugehen.<\/p>\n\n\n\n

                    Ergotherapie<\/h3>\n\n\n\n

                    Wenn die grafomotorische Komponente deutlich ins Gewicht f\u00e4llt, kann sich die Intervention auf Haltung, Schulter- und Rumpfstabilit\u00e4t, Propriozeption, Stifthaltung und Bewegungseffizienz konzentrieren.<\/p>\n\n\n\n

                    Schulische Anpassungen<\/h3>\n\n\n\n

                    Die hilfreichsten sind meist recht konkret:<\/p>\n\n\n\n

                      \n
                    • weniger Abschreiben von der Tafel,<\/li>\n\n\n\n
                    • mehr Zeit bei langen Aufgaben,<\/li>\n\n\n\n
                    • Vorlagen oder Mitschriften bereitstellen,<\/li>\n\n\n\n
                    • die Tastatur erlauben, wenn die Handschrift die Leistung blockiert,<\/li>\n\n\n\n
                    • je nach Profil liniertes, markiertes oder kariertes Papier verwenden,<\/li>\n\n\n\n
                    • den Inhalt h\u00f6her bewerten als die Form, wenn es darum geht, Wissen in einem anderen Fach zu zeigen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      Technologie: von praktischer Hilfe zu neuen M\u00f6glichkeiten<\/h2>\n\n\n\n

                      Technologie kann die funktionelle Prognose eines Menschen mit Dysgrafie stark ver\u00e4ndern. Sie ist kein \u201eSchummeln\u201c, sondern eine M\u00f6glichkeit, Barrieren abzubauen<\/strong>, damit die Person zeigen kann, was sie wei\u00df.<\/p>\n\n\n\n

                      Besonders wertvolle Hilfsmittel sind:<\/p>\n\n\n\n

                        \n
                      • Tastatur und Textverarbeitung<\/strong>, um den motorischen Aufwand zu verringern,<\/li>\n\n\n\n
                      • Spracheingabe<\/strong>, wenn das Schreiben die Textproduktion blockiert,<\/li>\n\n\n\n
                      • Vorlesen des Textes<\/strong>, um Fehler \u00fcber das Geh\u00f6r zu \u00fcberpr\u00fcfen,<\/li>\n\n\n\n
                      • Rechtschreibpr\u00fcfung und \u00dcberarbeitungshilfen,<\/li>\n\n\n\n
                      • Apps, mit denen sich gedruckte Arbeitsbl\u00e4tter fotografieren und per Tastatur oder Sprache ausf\u00fcllen<\/strong> lassen,<\/li>\n\n\n\n
                      • Tools mit digitalem Raster<\/strong> f\u00fcr Mathematik, n\u00fctzlich, wenn das Problem r\u00e4umlich ist.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                        Auch k\u00fcnstliche Intelligenz beginnt eine interessante Rolle zu spielen, vor allem als Ger\u00fcst<\/strong>. Sie kann helfen,<\/p>\n\n\n\n

                          \n
                        • lose Ideen in eine Gliederung zu verwandeln,<\/li>\n\n\n\n
                        • Anweisungen zu vereinfachen,<\/li>\n\n\n\n
                        • eine erste Struktur vorzuschlagen,<\/li>\n\n\n\n
                        • den Text nat\u00fcrlich vorzulesen, um das \u00dcberarbeiten zu erleichtern.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                          Allerdings sollte man sie als Unterst\u00fctzung<\/strong> sehen und nicht als Ersatz f\u00fcr das Lernen oder die Urheberschaft des Kindes.<\/p>\n\n\n\n

                          Zudem werden KI-Systeme zum Fr\u00fchscreening<\/strong> anhand digitalisierter Handschriftproben erforscht. Das sind vielversprechende Ans\u00e4tze, sie m\u00fcssen aber noch validiert werden und ersetzen keine vollst\u00e4ndige klinische Diagnostik<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

                          Fazit<\/h2>\n\n\n\n

                          Dysgrafie ist weder eine Frage des Willens noch ein blo\u00dfer Mangel an Sch\u00f6nschrift. Sie ist eine reale, komplexe und sehr variable Schwierigkeit, die Schrift, Geschwindigkeit, Rechtschreibung, Textorganisation oder mehrere dieser Bereiche zugleich betreffen kann.<\/p>\n\n\n\n

                          Entscheidend ist, die Frage zu \u00e4ndern. Statt zu denken \u201eWarum strengt es sich nicht mehr an?\u201c, sollte man fragen: Welcher Teil des Schreibens f\u00e4llt ihm schwer, und welche Unterst\u00fctzung braucht es, um ausdr\u00fccken zu k\u00f6nnen, was es wei\u00df?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          Mit fr\u00fcher Erkennung, sorgf\u00e4ltiger Diagnostik, passender F\u00f6rderung, sinnvollen Anpassungen und guter emotionaler Begleitung ist Schreiben keine un\u00fcberwindbare H\u00fcrde mehr, sondern eine F\u00e4higkeit, die sich deutlich gerechter unterst\u00fctzen, ausgleichen und entwickeln l\u00e4sst.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                          Dysgrafie ist eine anhaltende Schwierigkeit beim Schreiben, die sowohl die handschriftliche Umsetzung als auch den schriftlichen Ausdruck betreffen kann. Bei manchen Menschen zeigt sie sich vor allem in der Handschrift: Langsamkeit, Unleserlichkeit, schlechte Ausrichtung, Erm\u00fcdung oder Schmerzen beim Schreiben. Bei anderen liegt das Problem eher bei Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik und Textorganisation. Und in vielen F\u00e4llen …<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":47695,"parent":2826,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"class_list":["page","type-page","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/47727","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=47727"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/47727\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":49526,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/47727\/revisions\/49526"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2826"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/47695"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=47727"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}