{"id":6384,"date":"2026-05-04T09:47:19","date_gmt":"2026-05-04T07:47:19","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=6384"},"modified":"2026-05-04T09:47:19","modified_gmt":"2026-05-04T07:47:19","slug":"reabilitacao-neuropsicologica-das-habilidades-visoespaciais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/atividades-de-neurorreabilitacao\/para-funcoes-cognitivas\/de-habilidades-visuoespaciais\/reabilitacao-neuropsicologica-das-habilidades-visoespaciais\/","title":{"rendered":"Reabilita\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica das habilidades visuoespaciais"},"content":{"rendered":"\n

As habilidades visuoespaciais<\/h2>\n\n\n\n

As habilidades visuoespaciais<\/strong><\/a> s\u00e3o um processo inato para qualquer ser humano<\/strong> e, por isso, \u00e9 importante sua avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o diante de qualquer dano cerebral cong\u00eanito ou adquirido. Muitas vezes essa habilidade costuma ser confundida com a percep\u00e7\u00e3o ou as praxias e \u00e9 avaliada mediante a c\u00f3pia de desenhos, como o teste da figura de Rey, ou pela r\u00e9plica de modelos, como os cubos de Kohs ou as Escalas Wechsler. Mas ent\u00e3o, o que s\u00e3o as habilidades visuoespaciais? E sua interven\u00e7\u00e3o envolve apenas copiar e montar objetos…? Ao longo deste texto tentaremos responder a essas duas quest\u00f5es com o objetivo de compreender o processo visuoespacial e oferecer estrat\u00e9gias que permitam a melhora dessas habilidades diante de um dano cerebral.<\/p>\n\n\n\n

Defini\u00e7\u00e3o e componentes das habilidades visuoespaciais<\/h3>\n\n\n\n

As habilidades visuoespaciais s\u00e3o mais complexas do que realizar a c\u00f3pia de uma figura ou montar um modelo, esse processo \u00e9 um conjunto de habilidades cognitivas <\/a>associadas a \u00e1reas cerebrais que se encarregam da an\u00e1lise espacial de elementos com o fim de poder replic\u00e1\u2011los com exatid\u00e3o;<\/strong> mesmo que estas se encontrem em movimento (Stiles et al., 2020). Quando se fala de um conjunto de habilidades cognitivas, principalmente faz\u2011se refer\u00eancia a dois processos: a percep\u00e7\u00e3o visuoespacial e a motricidade.<\/p>\n\n\n\n

Um dos principais componentes das habilidades visuoespaciais \u00e9 a percep\u00e7\u00e3o visuoespacial, a qual deve ser diferenciada da percep\u00e7\u00e3o ou gnosia visual. A capacidade de identificar e reconhecer um objeto \u00e9 mais conhecida como percep\u00e7\u00e3o visual e est\u00e1 associada a redes occipito\u2011temporais; enquanto que a capacidade de analisar como os diferentes componentes se relacionam no espa\u00e7o para formar um todo \u00e9 conhecida como percep\u00e7\u00e3o visuoespacial e se associa a redes occipito\u2011parietais<\/strong> (Atkinson, 2002; Roselli, 2015; Stiles et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n

Na cl\u00ednica podem\u2011se encontrar pacientes que preservam a capacidade de reconhecimento de est\u00edmulos visuais, mas que falham ao realizar r\u00e9plicas de desenhos ou modelos. Algumas amostras cl\u00ednicas como a s\u00edndrome de Williams, esquizofrenia e\/ou autismo <\/strong>demonstraram uma capacidade adequada para copiar os elementos locais de uma figura, por\u00e9m com dificuldades significativas para integr\u00e1\u2011los no espa\u00e7o (Doniger et al., 2002; D\u2019Souza et al., 2016). Nas habilidades visuoespaciais, a fun\u00e7\u00e3o motora permite um tra\u00e7ado fino e com t\u00f4nus adequado. Nesse caso, o cerebelo<\/strong> tem papel importante ao encarregar\u2011se da coordena\u00e7\u00e3o entre o olho e a m\u00e3o para realizar um tra\u00e7o adequado, e as redes fronto\u2011estriatais<\/strong> est\u00e3o implicadas no controlo motor.<\/p>\n\n\n\n

A via dorsal e as habilidades visuoespaciais<\/h3>\n\n\n\n

Descobriu\u2011se que os est\u00edmulos visuais seguem duas rotas para chegar ao c\u00f3rtex occipital, originando\u2011se na retina dos olhos. A via magnocelular<\/strong> tem origem nas c\u00e9lulas ganglionares retinianas de grande porte e continua seu trajeto pelo n\u00facleo geniculado lateral ventral, ascende ao c\u00f3rtex visual prim\u00e1rio (V1) e projeta\u2011se para as \u00e1reas V5 e V7A, sulco intraparietal e \u00e0 \u00e1rea parietal inferior <\/strong>(Labos et al., 2008; Stiles et al., 2020); enquanto a via parvocelular se origina nas c\u00e9lulas retinianas de menor porte, continuam pelo t\u00e1lamo, projetam\u2011se ao c\u00f3rtex visual prim\u00e1rio e da\u00ed para as \u00e1reas V2 e V4 e c\u00f3rtex inferotemporal (Labos et al., 2008; Stiles et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n

As redes que conformam a via magnocelular e o c\u00f3rtex occipito\u2011parietal s\u00e3o conhecidas como via dorsal<\/strong> e associam\u2011se com o onde<\/em> e como<\/em> os objetos se localizam no espa\u00e7o; enquanto as redes parvocelulares e o c\u00f3rtex occipito\u2011temporal s\u00e3o identificadas como via ventral e se associam com o o que<\/em> est\u00e1 a ser observado. Portanto, um dano na via dorsal acarretaria, como consequ\u00eancia, altera\u00e7\u00f5es nas habilidades visuoespaciais; enquanto a outra traria altera\u00e7\u00f5es na identifica\u00e7\u00e3o e reconhecimento de objetos.<\/p>\n\n\n\n

Vulnerabilidade da via dorsal<\/h4>\n\n\n\n

O termo \u201cvulnerabilidade da via dorsal<\/strong>\u201d refere\u2011se a pacientes e popula\u00e7\u00f5es nas quais se encontrou dano cerebral nessas \u00e1reas e que apresentam altera\u00e7\u00f5es das habilidades visuoespaciais (Atkinson & Braddick, 2011). Al\u00e9m disso, identificou\u2011se que a via dorsal depois se divide em outras tr\u00eas redes: a parieto\u2011prefrontal<\/strong>, associada \u00e0 mem\u00f3ria de trabalho visuoespacial; a parieto\u2011premotora<\/strong>, relacionada ao movimento ocular e ao rastreio visual; e a parieto\u2011temporal<\/strong>, que se associa com a navega\u00e7\u00e3o espacial (Kravitz et al., 2011; van der Ham & Ruotolo, 2017). Portanto, \u00e9 prov\u00e1vel que pacientes com vulnerabilidade da via dorsal tamb\u00e9m apresentem altera\u00e7\u00f5es da aten\u00e7\u00e3o seletiva visual, da mem\u00f3ria de trabalho visuoespacial e na orienta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento das habilidades visuoespaciais<\/h3>\n\n\n\n

As redes neuronais envolvidas nas habilidades visuoespaciais come\u00e7am seu desenvolvimento desde os primeiros meses de vida.<\/p>\n\n\n\n

O modelo de Atkinson e Nardini (2008) revela que a habilidade visuoespacial come\u00e7a por volta do m\u00eas<\/strong>, quando a crian\u00e7a come\u00e7a a ter controlo volunt\u00e1rio dos olhos; aos 3 meses com a tentativa de alcan\u00e7ar objetos; entre 5 e 6 meses com a pega de objetos; aos 8 meses com a preens\u00e3o manual; aos 12 meses com a troca manual de objetos; entre 12 e 18 meses come\u00e7a a montar torres; entre 3 e 4 anos cria modelos bidimensionais e entre 5 e 6 anos realiza c\u00f3pias de figuras; al\u00e9m disso, para essa idade j\u00e1 se estabeleceu uma domin\u00e2ncia e assimetria hemisf\u00e9rica direita<\/strong> para essas habilidades (Roselli, 2015; van der Ham & Ruotolo, 2017). Portanto, um atraso na aquisi\u00e7\u00e3o desses marcos do desenvolvimento pode ser fator de risco ou sintoma de alerta de uma altera\u00e7\u00e3o das habilidades visuoespaciais.<\/p>\n\n\n\n

A reabilita\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica das habilidades visuoespaciais<\/h2>\n\n\n\n

A reabilita\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica<\/a><\/strong> \u00e9 um procedimento que tem como objetivo melhorar, na maior medida poss\u00edvel, as capacidades cognitivas <\/strong>afetadas do paciente com o fim de alcan\u00e7ar uma adapta\u00e7\u00e3o \u00f3tima em sua vida psicol\u00f3gica, emocional, social, familiar e escolar\/profissional (Pe\u00f1a\u2011Casanova et al., 1984). Um dos objetivos da reabilita\u00e7\u00e3o das habilidades visuoespaciais \u00e9 que o paciente consiga realizar c\u00f3pias e montar objetos com a precis\u00e3o mais fiel aos seus modelos; isso implica n\u00e3o apenas coloc\u00e1\u2011lo a copiar, mas tamb\u00e9m estimular processos pr\u00e9vios e oferecer estrat\u00e9gias que permitam uma melhor consolida\u00e7\u00e3o da habilidade visuoespacial.<\/p>\n\n\n\n

Alguns artigos (Bl\u00e1zquez\u2011Alisente et al., 2004; Serrano\u2011Ju\u00e1rez et al., 2018) que trabalharam a interven\u00e7\u00e3o das habilidades visuoespaciais usaram atividades que implicam aten\u00e7\u00e3o seletiva, movimento ocular, figura\u2011fundo, rota\u00e7\u00e3o mental, entre outras.<\/p>\n\n\n\n

Atividades para a interven\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica das habilidades visuoespaciais<\/h3>\n\n\n\n

A seguir s\u00e3o listadas 6 atividades que podem ser usadas para a interven\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica das habilidades visuoespaciais<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Tarefas de varredura visual<\/h4>\n\n\n\n

O movimento ocular<\/strong> \u00e9 importante para uma adequada varredura que permita detectar todos os componentes que comp\u00f5em uma figura. Pede\u2011se ao paciente que fa\u00e7a o seguimento da ponta de um l\u00e1pis movendo apenas os olhos; ou ent\u00e3o, no computador, cria\u2011se um est\u00edmulo que se mova aleatoriamente pela tela e pede\u2011se ao paciente que o siga apenas com os olhos.<\/p>\n\n\n\n

Tarefas de coordena\u00e7\u00e3o visomotora<\/h4>\n\n\n\n

Realiza\u2011se uma tarefa similar \u00e0 anterior, mas neste caso pede\u2011se que o acompanhe com os olhos e com o dedo indicador da m\u00e3o dominante; posteriormente, pode\u2011se pedir que o fa\u00e7a com um l\u00e1pis. Realizar diferentes percursos com distintas formas; retos e com curvas, e de diferentes espessuras, largos e finos. Realizar figuras unindo pontos.<\/p>\n\n\n\n

Tarefas de aten\u00e7\u00e3o seletiva<\/h4>\n\n\n\n

Realizar tarefas de cancelamento<\/strong>, ensinando um rastreio da direita para a esquerda e de cima para baixo; em casos severos pode\u2011se usar o dedo como guia. Realizar tarefas de figura\u2011fundo<\/strong> nas quais se pede que contorne com uma cor diferente todas as figuras que encontrar.<\/p>\n\n\n\n

Tarefas de fechamento visual<\/h4>\n\n\n\n

Para que um paciente comece a identificar figuras incompletas, primeiro deve identific\u00e1\u2011las de forma completa; por isso realizam\u2011se atividades em que relaciona objetos e\/ou figuras completas e as vai degradando conforme avan\u00e7a. Utilizam\u2011se estrat\u00e9gias como completar a figura para treinar o fechamento visual.<\/p>\n\n\n\n

Tarefas de rela\u00e7\u00f5es espaciais<\/h4>\n\n\n\n

Para melhorar a no\u00e7\u00e3o de lateralidade<\/strong> coloca\u2011se uma pulseira azul na m\u00e3o direita e uma vermelha na esquerda. Ademais, pode\u2011se fazer o jogo \u201cSim\u00e3o diz\u2026\u201d pedindo que d\u00ea passos para a frente, para tr\u00e1s, para a esquerda ou para a direita. Fazer uma linha no meio da folha e pedir que coloque diferentes objetos acima, abaixo, \u00e0 esquerda ou \u00e0 direita dela. Colocar tr\u00eas objetos a diferentes dist\u00e2ncias e com diferentes quantidades de c\u00edrculos entre cada um deles; posteriormente deve\u2011se pedir que mencione quais est\u00e3o mais perto e quais mais longe; pode\u2011se ajudar\u2011se com o n\u00famero de c\u00edrculos que h\u00e1 entre cada objeto.<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3pia de desenhos<\/h4>\n\n\n\n

Pedir ao paciente que fa\u00e7a c\u00f3pias de figuras<\/strong> seguindo uma estrat\u00e9gia ensinada pelo terapeuta. Por exemplo, primeiro come\u00e7ar identificando e copiando as figuras maiores; posteriormente as m\u00e9dias e, finalmente, adicionar os detalhes; al\u00e9m disso, cada passo pode ser feito com uma cor diferente at\u00e9 obter c\u00f3pias semelhantes ao modelo. Montagem e encaixe de quebra\u2011cabe\u00e7as.<\/p>\n\n

Conclus\u00f5es<\/h3>\n\n\n\n

O adequado desenvolvimento das habilidades visoespaciais<\/strong> \u00e9 importante para qualquer indiv\u00edduo, j\u00e1 que est\u00e3o associadas a outros processos como o c\u00e1lculo e a escrita<\/strong>; portanto, identificar e avaliar essas habilidades a tempo permitir\u00e1 criar programas, estrat\u00e9gias e atividades de interven\u00e7\u00e3o que alcancem uma melhoria precoce, a qual tamb\u00e9m poderia impactar outras habilidades, processos e at\u00e9 o comportamento adaptativo.<\/p>\n\n\n\n

Bibliografia<\/h3>\n\n\n\n