{"id":49983,"date":"2026-05-04T10:31:23","date_gmt":"2026-05-04T08:31:23","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=32614"},"modified":"2026-05-04T10:31:23","modified_gmt":"2026-05-04T08:31:23","slug":"tratamento-cognitivo-na-esquizofrenia-melhorar-a-percepcao-social-e-o-reconhecimento-emocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/doenca-mental\/esquizofrenia\/tratamento-cognitivo-na-esquizofrenia-melhorar-a-percepcao-social-e-o-reconhecimento-emocional\/","title":{"rendered":"Tratamento Cognitivo na Esquizofrenia: Programas para Melhorar a Percep\u00e7\u00e3o Social e o Reconhecimento Emocional"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size\">O psic\u00f3logo <strong>Carlos Rebolleda<\/strong> exp\u00f5e neste artigo v\u00e1rias terapias para o<strong> tratamento cognitivo<\/strong> na <strong>esquizofrenia<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>A esquizofrenia requer um tratamento perp\u00e9tuo mesmo ap\u00f3s o desaparecimento dos sintomas. Ao longo dos \u00faltimos anos, foram m\u00faltiplos os programas destinados ao tratamento dos d\u00e9ficits em <strong>cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong> que habitualmente se apresentam no caso da esquizofrenia e que, por sua vez, foram cientificamente validados. Neste artigo relacionado com este tema, ser\u00e3o apresentados alguns deles.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Entrenamiento del reconocimiento del afecto<\/h2>\n\n\n\n<p>Segundo Dur\u00e1 e cols (2008) o Entrenamiento en Reconocimiento del Afecto (TAR) (Frommann e cols, 2003; W\u00f6lwer e cols, 2005) \u00e9 um <strong>treinamento padronizado e informatizado para o reconhecimento da express\u00e3o facial<em>. <\/em><em>&nbsp;<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O programa compreende 3 blocos com 4 sess\u00f5es por bloco, com dura\u00e7\u00e3o por sess\u00e3o de aproximadamente 45 minutos e um total de 12 sess\u00f5es. Trabalha-se em pares de pacientes com a orienta\u00e7\u00e3o do psicoterapeuta. As tarefas apresentadas t\u00eam dificuldade crescente:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>No primeiro bloco os pacientes aprendem a identificar e discriminar, assim como a verbalizar os principais sinais faciais das 6 emo\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas. A pergunta que lhes \u00e9 feita \u00e9 \u201cque afeto expressa esta pessoa?\u201d.<\/li>\n\n\n\n<li>No segundo bloco, tenta-se integrar essa vis\u00e3o detalhada do afeto em um modo de processamento cada vez mais global, a partir das primeiras impress\u00f5es, do processamento n\u00e3o-verbal e do processamento de express\u00f5es faciais de baixa intensidade. A tarefa a ser realizada \u00e9 \u201cClassificar as fotos segundo a intensidade da afetividade facial\u201d.<\/li>\n\n\n\n<li>O terceiro bloco compreende, por um lado, o processamento de express\u00f5es n\u00e3o protot\u00edpicas e amb\u00edguas do afeto, que frequentemente ocorrem na vida di\u00e1ria e, por outro, a integra\u00e7\u00e3o de express\u00f5es faciais no contexto social, comportamental e situacional. Um exemplo de tarefa pedido aqui \u00e9 responder \u00e0 pergunta \u201cqual destas pessoas acabou de receber flores e est\u00e1 pensando: que bonitas s\u00e3o?\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ao longo do programa utiliza-se um conjunto de <strong>estrat\u00e9gias de substitui\u00e7\u00e3o<\/strong> (repeti\u00e7\u00e3o, aprendizagem sem erros, feedback instant\u00e2neo) e <strong>estrat\u00e9gias de compensa\u00e7\u00e3o<\/strong> (abstra\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas, verbaliza\u00e7\u00e3o, autoinstru\u00e7\u00f5es). A principal estrat\u00e9gia compensat\u00f3ria \u00e9 a verbaliza\u00e7\u00e3o da express\u00e3o facial em termos de gestos elementares.<\/p>\n\n\n\n<p>Em um estudo recente Vaskinn e cols (2019) encontram que o <strong>treinamento de reconhecimento de afeto<\/strong> fornece evid\u00eancias de <strong>efeitos ben\u00e9ficos<\/strong> que s\u00e3o generaliz\u00e1veis e perduram ao longo do tempo, mas tamb\u00e9m destacam a <strong>necessidade de um tratamento adicional<\/strong> para trabalhar a cogni\u00e7\u00e3o social na esquizofrenia e assim alcan\u00e7ar <strong>benef\u00edcios no funcionamento psicossocial.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Entrenamiento en gesti\u00f3n de emociones<\/h2>\n\n\n\n<p>Segundo Ruiz e cols (2006) o <strong>Emotion Management Training<\/strong> (EMT; Hodel e cols, 1998) \u00e9 um programa que avalia os d\u00e9ficits na percep\u00e7\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es, assim como as consequ\u00eancias destes no ajuste social e na psicopatologia.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 administrado em pequenos grupos em tr\u00eas etapas:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>No primeiro passo, <strong>os d\u00e9ficits na percep\u00e7\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es<\/strong> s\u00e3o tratados mediante a avalia\u00e7\u00e3o passo a passo da express\u00e3o de si mesmo e dos outros.<\/li>\n\n\n\n<li>No segundo passo, <strong>o fraco ajuste social<\/strong> \u00e9 tratado mediante a recorda\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias de enfrentamento atualmente utilizadas.<\/li>\n\n\n\n<li>Por fim, no terceiro passo,<strong> tanto o ajuste social como a baixa toler\u00e2ncia ao estresse<\/strong> s\u00e3o melhorados mediante a aquisi\u00e7\u00e3o por parte da pessoa de estrat\u00e9gias de enfrentamento eficazes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Treina-se os participantes para atingir os objetivos do programa mediante o uso de interven\u00e7\u00f5es comportamentais como role-play ou exerc\u00edcios ao vivo<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Terapia psicol\u00f3gica integrada<\/h2>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m de um primeiro modulo denominado de<strong> Diferenciaci\u00f3n Cognitiva<\/strong>, tamb\u00e9m conta com outros quatro m\u00f3dulos destinados ao abordaje do <strong>tratamiento de la cognici\u00f3n social en esquizofrenia y la mejora de las competencias interpersonales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Estes m\u00f3dulos consistem no seguinte:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Percepci\u00f3n Social:<\/strong> Pretende a melhoria da capacidade perceptiva e interpretativa do paciente em situa\u00e7\u00f5es sociais e ser\u00e1 explicada mais adiante em profundidade.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Comunicaci\u00f3n Verbal:<\/strong> Seu objetivo principal \u00e9 estimular a troca e a comunica\u00e7\u00e3o social entre os membros do grupo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Habilidades Sociales:<\/strong> \u00c9 um m\u00f3dulo destinado \u00e0 melhoria da execu\u00e7\u00e3o interpessoal dos sujeitos. Sua metodologia de trabalho n\u00e3o difere dos procedimentos tradicionais de interven\u00e7\u00e3o j\u00e1 desenvolvidos nesta \u00e1rea.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Resoluci\u00f3n de Problemas Interpersonales:<\/strong> Abordam-se de forma aberta e flex\u00edvel situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas trazidas pelos participantes. Trabalha-se na discuss\u00e3o e an\u00e1lise dessas situa\u00e7\u00f5es, incorporando a possibilidade de utilizar o role-play para moldar a resposta adequada \u00e0 situa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El m\u00f3dulo de percepci\u00f3n social<\/h3>\n\n\n\n<p>Segundo Ruiz e cols (2006), dos cinco m\u00f3dulos, o segundo, denominado Percepci\u00f3n Social, \u00e9 o mais estreitamente relacionado com a cogni\u00e7\u00e3o social, j\u00e1 que se trata de um dos seus componentes. Nele empregam-se 40 diapositivos que representam distintas situa\u00e7\u00f5es sociais. Variam quanto ao grau de complexidade cognitiva e \u00e0 carga emocional do conte\u00fado. No in\u00edcio trabalham-se os diapositivos menos complexos que habitualmente apresentam um conte\u00fado emocionalmente neutro e, \u00e0 medida que a terapia avan\u00e7a, trabalham-se diapositivos mais complexos e com maior carga emocional.<\/p>\n\n\n\n<p>O modulo est\u00e1 dividido em <strong>tres fases<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Na primeira fase, denominada <strong>coleta da informa\u00e7\u00e3o do diapositivo<\/strong>, pede-se aos participantes que descrevam os elementos presentes na imagem projetada. Algumas das tarefas consistem em: focalizar, tratar conte\u00fados relevantes da imagem, chamar a aten\u00e7\u00e3o para o que foi esquecido e resumir.<\/li>\n\n\n\n<li>Na segunda fase denominada <strong>interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o do diapositivo<\/strong>, os participantes oferecem uma explica\u00e7\u00e3o sobre os conte\u00fados do diapositivo. Cada opini\u00e3o deve ser justificada tomando como refer\u00eancia a informa\u00e7\u00e3o visual coletada na primeira etapa. Depois debate-se sobre qual interpreta\u00e7\u00e3o lhes parece a mais adequada ou a mais prov\u00e1vel. As tarefas, portanto, consistem em: interpretar, fundamentar a interpreta\u00e7\u00e3o e debater em grupo.<\/li>\n\n\n\n<li>Finalmente, na terceira fase denominada <strong>atribui\u00e7\u00e3o de um t\u00edtulo,<\/strong> cada participante indica um t\u00edtulo breve que resuma o mais importante da situa\u00e7\u00e3o descrita na imagem e, em seguida, estabelece-se um novo debate sobre qual t\u00edtulo lhes parece mais adequado.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Inscreva-se<\/strong> <br>na nossa <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/newsletter\/\">Inscreva-se<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Ao longo dos \u00faltimos anos, foram m\u00faltiplos os programas destinados ao tratamento dos d\u00e9ficits em <strong>cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong> que habitualmente se apresentam no caso da esquizofrenia e que, por sua vez, foram cientificamente validados.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Terapia Neurocognitiva Integrada para Pacientes con Esquizofrenia<\/h2>\n\n\n\n<p>Segundo Dur\u00e1 e cols (2008) a Terapia Neurocognitiva Integrada para Pacientes com Esquizofrenia (INT) (Roder e cols, 2007) funciona de maneira semelhante \u00e0 Integrated Psychological Therapy (IPT) (Roder e cols, 1996). Tem <strong>dois grandes m\u00f3dulos, um de neurocogni\u00e7\u00e3o e outro de cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong>. Selecionam-se as interven\u00e7\u00f5es a aplicar de cada m\u00f3dulo em fun\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o individual realizada. Aumenta a dificuldade e a carga emocional conforme se avan\u00e7a no programa, enquanto progressivamente se vai produzindo uma diminui\u00e7\u00e3o da estrutura\u00e7\u00e3o. E tamb\u00e9m, como algo diferencial em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 IPT, o grau de import\u00e2ncia da ativa\u00e7\u00e3o emocional e da refer\u00eancia a si mesmo aumenta progressivamente, considerando o insight como outro componente da cogni\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n<p>V\u00e1rios estudos recentes testaram a efic\u00e1cia desta terapia (por exemplo, De Mare e cols, 2018; Mueller e cols, 2017; Mueller, Schmidt e Roder, 2015)<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Terapia de mejora cognitiva<\/h2>\n\n\n\n<p>Consta de una segunda parte, <strong>Cognitive Enhancement Therapy (CET)<\/strong> Hogarty e Flesher, 1999; Hogarty e Cols, 2004), na qual se interv\u00e9m sobre diversos aspectos da <strong>cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong>. Neste segundo momento da interven\u00e7\u00e3o, os exerc\u00edcios desenvolvem-se em um formato grupal estruturado de uma hora e meia por semana, durante um per\u00edodo de tempo de cinquenta e cinco a sessenta semanas, \u00e0s quais \u00e9 preciso somar seis semanas adicionais nas quais a estrutura do plano se vai desvanecendo para favorecer a finaliza\u00e7\u00e3o gradual.<\/p>\n\n\n\n<p>O objetivo b\u00e1sico \u00e9 o <strong>desenvolvimento das habilidades cognitivas e metacognitivas<\/strong> necess\u00e1rias<strong> para uma adequada compreens\u00e3o e manejo das situa\u00e7\u00f5es sociais<\/strong>, assim como dos problemas derivados da vida cotidiana. Nos exerc\u00edcios, incluem-se situa\u00e7\u00f5es derivadas da vida real dos pacientes e que s\u00e3o apresentadas como problem\u00e1ticas por estes. Cada atividade tem v\u00e1rios n\u00edveis de participa\u00e7\u00e3o, desde o n\u00edvel de observador at\u00e9 ser sujeito central, assim como m\u00faltiplos objetivos cognitivos que v\u00e3o desde manter a aten\u00e7\u00e3o at\u00e9 desenvolver uma adequada perspectiva de pensamento em situa\u00e7\u00f5es sociais. Nesta fase do treinamento solicita-se a participa\u00e7\u00e3o ativa do paciente atrav\u00e9s da atribui\u00e7\u00e3o de tarefas para casa, cuja revis\u00e3o e discuss\u00e3o costuma ocupar a primeira parte da sess\u00e3o.<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Diferen\u00e7as entre a IPT e a CET<\/h3>\n\n\n\n<p>Segundo Ruiz e cols (2006), Algumas diferen\u00e7as entre IPT e &nbsp;CET <strong>residem nos efeitos do tratamento da cogni\u00e7\u00e3o social na esquizofrenia<\/strong>. Na IPT os efeitos do tratamento sup\u00f5e-se que ocorram de modo escalonado. Primeiro exercitam-se os processos cognitivos moleculares, de maneira que esses processos moleculares depois possam aumentar a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades molares. De modo que <strong>o processo reabilitador progride desde o treino de processos cognitivos b\u00e1sicos at\u00e9 habilidades sociais mais convencionais e a resolu\u00e7\u00e3o de problemas interpessoais<\/strong>. Por sua vez, a CET \u00e9 menos linear e escalonada. Em estudos controlados, tanto a IPT quanto a CET demonstraram ser eficazes na melhoria do funcionamento social (Hogarty e Flesher, 1999; Spaulding e cols, 1999).<\/p>\n\n\n\n<p>Por fim, cabe destacar que v\u00e1rios estudos recentes corroboram a efic\u00e1cia da CET (por exemplo, Eack e cols, 2015, 2016; Keshavan e cols, 2017).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Treinamento em Cogni\u00e7\u00e3o Social e Intera\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p>Segundo Dur\u00e1 e cols (2008) o Treinamento em Cogni\u00e7\u00e3o Social e Intera\u00e7\u00e3o (SCIT) (Penn e cols, 2005) \u00e9 um dos programas mais recentes, juntamente com a Terapia Neurocognitiva Integrada (INT), para trabalhar a cogni\u00e7\u00e3o social, sendo os dois os mais completos at\u00e9 o momento.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>O SCIT divide-se em tr\u00eas partes<\/strong>, cada uma com uma s\u00e9rie de sess\u00f5es e conceitos para trabalhar. Em todo o treinamento realizam-se numerosos exerc\u00edcios nas sess\u00f5es e prop\u00f5em-se tarefas para realizar fora das mesmas com o fim de conseguir a generaliza\u00e7\u00e3o. Essas partes s\u00e3o as seguintes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>A primeira parte chama-se <strong>compreens\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es<\/strong> e \u00e9 composta por 6 sess\u00f5es. Nessas sess\u00f5es explica-se o funcionamento do programa, o que \u00e9 a cogni\u00e7\u00e3o social, estabelece-se a alian\u00e7a no grupo e revisa-se o papel das emo\u00e7\u00f5es nas situa\u00e7\u00f5es sociais.<\/li>\n\n\n\n<li>A segunda parte, denominada<strong> estilo de cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong>, vai da sess\u00e3o 7 \u00e0 13, e pretende treinar a n\u00e3o tirar conclus\u00f5es precipitadas, o estilo atribucional, a toler\u00e2ncia \u00e0 ambiguidade, a distin\u00e7\u00e3o entre fatos e suposi\u00e7\u00f5es, e a recolha de dados para melhorar a distin\u00e7\u00e3o anterior.<\/li>\n\n\n\n<li>A terceira parte, chamada<strong> integra\u00e7\u00e3o<\/strong>, vai da sess\u00e3o 14 \u00e0 18, e pretende que se consolidem as habilidades e se generalizem a problemas da vida di\u00e1ria mediante exerc\u00edcios.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Diferen\u00e7as entre o SCIT, a IPT e a CET<\/h3>\n\n\n\n<p>Segundo Ruiz e cols (2006) existem diferen\u00e7as entre SCIT, IPT e CET, visto que o primeiro programa est\u00e1 centrado na cogni\u00e7\u00e3o social, enquanto que a IPT e a CET s\u00e3o mais amplos, j\u00e1 que tamb\u00e9m trabalham a reabilita\u00e7\u00e3o de outras \u00e1reas cognitivas tais como aten\u00e7\u00e3o ou mem\u00f3ria. Da\u00ed que sejam tamb\u00e9m programas mais longos no tempo.<\/p>\n\n\n\n<p>Importante destacar que s\u00e3o m\u00faltiplos os estudos recentes em que se continua corroborando a efic\u00e1cia desta interven\u00e7\u00e3o (por exemplo, Gordon e cols, 2018; Hasson-Ohayon e cols, 2019; Voutilainen e cols, 2016).<\/p>\n\n\n\n<p>Por fim, cabe assinalar que este programa foi adaptado na popula\u00e7\u00e3o espanhola por Lahera e cols (2013)<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Programas destinados ao tratamento dos d\u00e9ficits em cogni\u00e7\u00e3o social<\/h2>\n\n\n\n<p>Veremos os programas destinados ao tratamento dos d\u00e9ficits em <strong>cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong> que habitualmente se apresentam no caso da esquizofrenia.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Programa de reabilita\u00e7\u00e3o cognitiva em psicoses<\/h3>\n\n\n\n<p>Como assinalam Ojeda e cols (2012), o programa REHACOP (reabilita\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica em psicoses), tamb\u00e9m consta de <strong>quatro m\u00f3dulos destinados \u00e0 interven\u00e7\u00e3o sobre alguns dos componentes da cogni\u00e7\u00e3o social<\/strong>. Esses m\u00f3dulos denominam-se<strong> percep\u00e7\u00e3o emocional, conhecimento social, teoria da mente e dilemas morais.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, em pesquisas recentes foi constatada as melhorias significativas que este programa produz no tratamento da cogni\u00e7\u00e3o social na esquizofrenia (Pe\u00f1a e cols, 2015, 2016).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Programa de treinamento emocional<\/h3>\n\n\n\n<p>A este programa acede-se a partir do site www.e-motionaltraining.com e desenvolve-se completamente em suporte inform\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n<p>As primeiras 4 sess\u00f5es (1 hora cada sess\u00e3o) s\u00e3o dedicadas a <strong>reconhecer emo\u00e7\u00f5es faciais.<\/strong> Esta se\u00e7\u00e3o inclui um teste pr\u00e9vio e posterior, tutoriais e minijogos de escala come\u00e7ando pelos olhos e boca e finalmente micro-treinamentos de express\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>As seguintes 8 sess\u00f5es (1 hora cada uma) incluem assistir a um curto de desenhos animados em que um casal convida seus amigos para sua casa para uma festa. \u00c0 medida que a hist\u00f3ria se desenvolve, produz-se uma falta de comunica\u00e7\u00e3o entre os atores, o que provoca diversas emo\u00e7\u00f5es e estados mentais como raiva, afeto, apre\u00e7o e ci\u00fames. Depois de cada cena, pergunta-se ao usu\u00e1rio o que aconteceu, com perguntas sobre <strong>teoria da mente<\/strong> (interpreta\u00e7\u00e3o de ironia, insinua\u00e7\u00f5es, faux pas, cren\u00e7as falsas de segunda ordem, etc.), <strong>percep\u00e7\u00e3o social<\/strong> (interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o social atrav\u00e9s do conte\u00fado visual de cada cena) e <strong>estilo atribucional<\/strong>, assim como, <strong>perguntas de controle.<\/strong> Em caso de cometer erros, o jogo mostra um hiperlink com informa\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias metacognitivas, cujo objetivo \u00e9 ajudar os usu\u00e1rios a compreender a cena que estavam vendo.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Programa de treinamento em cogni\u00e7\u00e3o social<\/h3>\n\n\n\n<p>Assim como o programa anterior, esta interven\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m se aplica inteiramente por computador, sendo poss\u00edvel acess\u00e1-la desde o site www.proyectoscores.es.<\/p>\n\n\n\n<p>Consta de quatro m\u00f3dulos que se centram no <strong>treinamento do reconhecimento de emo\u00e7\u00f5es, teoria da mente e estilo atribucional, percep\u00e7\u00e3o social e personaliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados.<\/strong> Os primeiros tr\u00eas m\u00f3dulos incluem conte\u00fado te\u00f3rico e exerc\u00edcios que refor\u00e7am o revisado na teoria. O programa inclui um total de vinte e oito sess\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Os quatro m\u00f3dulos focados no tratamento da cogni\u00e7\u00e3o social na esquizofrenia<\/h4>\n\n\n\n<p>O <strong>m\u00f3dulo 1<\/strong> destina-se a trabalhar o <strong>processamento de emo\u00e7\u00f5es<\/strong>. Consta de nove sess\u00f5es que se centram no reconhecimento dos tra\u00e7os faciais que constituem cada uma das seis emo\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, na an\u00e1lise acerca da influ\u00eancia dos pensamentos e do externo sobre cada emo\u00e7\u00e3o, assim como nas rea\u00e7\u00f5es suscitadas pelas emo\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m disso, d\u00e1-se \u00eanfase especial ao aprendizado de como enfrentar as rea\u00e7\u00f5es negativas e busca-se favorecer o aparecimento de emo\u00e7\u00f5es positivas atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades prazerosas.<\/p>\n\n\n\n<p>O <strong>m\u00f3dulo 2<\/strong> centra-se em <strong>teoria da mente e estilo atribucional<\/strong>. \u00c9 composto por dez sess\u00f5es dedicadas a descrever o conceito de teoria da mente, a compreender a linguagem com duplo sentido, e a tentar fazer um uso adequado da informa\u00e7\u00e3o, evitando erros como, por exemplo, saltar rapidamente \u00e0s conclus\u00f5es. Al\u00e9m do externo e do interno, os estilos atribucionais s\u00e3o descritos e vinculados a poss\u00edveis ideias delirantes ou distorcidas, procurando seguir o enfoque que prop\u00f5e a terapia cognitiva para o manejo dos sintomas.<\/p>\n\n\n\n<p>O <strong>m\u00f3dulo 3<\/strong> centra-se na <strong>percep\u00e7\u00e3o social<\/strong>. Consta de quatro sess\u00f5es e durante o mesmo introduzem-se os conceitos de normas e pap\u00e9is sociais. Tamb\u00e9m se faz especial \u00eanfase na import\u00e2ncia do contexto para uma correta interpreta\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es sociais e, geralmente, diferencia-se entre dois contextos: o formal e o informal.<\/p>\n\n\n\n<p>Por fim, o <strong>m\u00f3dulo 4<\/strong> denominado <strong>de \u201cpersonaliza\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong> consta de cinco sess\u00f5es e nele insta-se os pacientes a aplicar todo o conte\u00fado revisado a experi\u00eancias pessoais. Para o seu desenvolvimento empregam-se dez exemplos ou pressupostos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliografia<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list has-sm-font-size\">\n<li>De Mare, A., Cantarella, M., e Galeoto, G. (2018). Effectiveness of integrated neurocognitive therapy on cognitive impairment and functional outcome for schizophrenia outpatients. Schizophrenia research and treatment, https:\/\/doi.org\/10.1155\/2018\/2360697<\/li>\n\n\n\n<li>Eack, S. M., Hogarty, S. S., Greenwald, D. P., Litschge, M. Y., McKnight, S. A., Bangalore, S. S., &#8230; e Cornelius, J. R. (2015). Cognitive Enhancement Therapy in substance misusing schizophrenia: Results of an 18-month feasibility trial. Schizophrenia research, 161(2-3), 478-483.<\/li>\n\n\n\n<li>Eack, S. M., Newhill, C. E., e Keshavan, M. S. (2016). Cognitive enhancement therapy improves resting-state functional connectivity in early course schizophrenia. Journal of the Society for Social Work and Research, 7(2), 211-230.<\/li>\n\n\n\n<li>Gordon, A., Davis, P. J., Patterson, S., Pepping, C. A., Scott, J. G., Salter, K., e Connell, M. (2018). A randomized waitlist control community study of Social Cognition and Interaction Training for people with schizophrenia. British Journal of Clinical Psychology, 57(1), 116-130.<\/li>\n\n\n\n<li>Hasson-Ohayon, I., Mashiach-Eizenberg, M., Lavi-Rotenberg, A., e Roe, D. (2019). Randomized controlled trial of adjunctive Social Cognition and Interaction Training (SCIT), adjunctive Therapeutic Alliance Focused Therapy (TAFT) and treatment as usual among persons with serious mental illness. Frontiers in Psychiatry, 10, 364.<\/li>\n\n\n\n<li>Hogarty, G.E. e Flesher, S. (1999). Practice Principles of Cognitive Enhancement Therapy for Schizophrenia. Schizophrenia Bulletin, 25(4), 693-708.<\/li>\n\n\n\n<li>Hogarty, G.E., Flesher, S., Ulrich, R., Carter, M., Greenwald, D., Pogue-Geile, M., Kechavan, M., Cooley, S., DiBarry, L., Garrett, A., Parepally, H. e Zoretich, R. (2004). Cognitive Enhancement Therapy for Schizophrenia. Archives General Psychiatry, 61, 866-876.<\/li>\n\n\n\n<li>Keshavan, M. S., Eack, S. M., Prasad, K. M., Haller, C. S., e Cho, R. Y. (2017). Longitudinal functional brain imaging study in early course schizophrenia before and after cognitive enhancement therapy. Neuroimage, 151, 55-64.<\/li>\n\n\n\n<li>Mueller, D. R., Khalesi, Z., Benzing, V., Castiglione, C. I., e Roder, V. (2017). Does Integrated Neurocognitive Therapy (INT) reduce severe negative symptoms in schizophrenia outpatients?. Schizophrenia research, 188, 92-97.<\/li>\n\n\n\n<li>Mueller, D. R., Schmidt, S. J., e Roder, V. (2015). One-year randomized controlled trial and follow-up of integrated neurocognitive therapy for schizophrenia outpatients. Schizophrenia bulletin, 41(3), 604-616.<\/li>\n\n\n\n<li>Penn, D. L., Roberts, D. L., Munt, E. D., Silverstein, E., Jones, N., e Sheitman, B. (2005). A pilot study of Social Cognition and Interaction Training (SCIT) for schizophrenia. Schizophrenia Research, 80(2-3), 357-359.<\/li>\n\n\n\n<li>Roder, V., Brenner, H. D., Hodel, B. e Kienzle, N. (1996). Terapia integrada de la esquizofrenia. Barcelona: Ariel.<\/li>\n\n\n\n<li>Spaulding, W.D., Reed, D., Sullivan, M., Richardson, C. e Weiler, M. (1999). Effects of cognitive treatment in psychiatric rehabilitation. Schizophrenia Bulletin, 25, 657-676.<\/li>\n\n\n\n<li>Voutilainen, G., Kouhia, T., Roberts, D. L., e Oksanen, J. (2016). Social Cognition and Interaction Training (SCIT) for adults with psychotic disorders: a feasibility study in Finland. Behavioural and cognitive psychotherapy, 44(6), 711-716.<\/li>\n\n\n\n<li>Brenner, H.D., Hodel, B., Roder, V. e Corrigan, P. (1992). Treatment of cognitive dysfunctions and behavioural deficits in schizophrenia. Schizophrenia Bulletin, 18(1), 21-26.<\/li>\n\n\n\n<li>Brenner, H.D., Roder, V., Kienzle, N., Reed, D. e Liberman, R.P. (1994). Integrated Psychological Therapy for Schizophrenia Patients. Toronto: Hogrefe e Huber Publishers.<\/li>\n\n\n\n<li>Frommann, N., Streit, M., e W\u00f6lwer, W. (2003). Remediation of facial affect recognition impairments in patients with schizophrenia: a new training program. Psychiatry Research, 117, 281-284.<\/li>\n\n\n\n<li>Hodel, B., Brenner, H.D., Merlo, M.C. e Teuber, J.F. (1998). Emotional management therapy in early psychoses. British Journal of Psychiatry, 172(Suppl. 33), 128-133.<\/li>\n\n\n\n<li>Ruiz, J. C., Garc\u00eda, S., e Fuentes, I. (2006). La relevancia de la cognici\u00f3n social en la esquizofrenia. Apuntes de Psicolog\u00eda, 24(1-3), 137-155.<\/li>\n\n\n\n<li>Vaskinn, A., L\u00f8vgren, A., Egeland, M. K., Feyer, F. K., \u00d8stefjells, T., Andreassen, O. A., &#8230; e Sundet, K. (2019). A randomized controlled trial of training of affect recognition (TAR) in schizophrenia shows lasting effects for theory of mind. European archives of psychiatry and clinical neuroscience, 1-10.<\/li>\n\n\n\n<li>W\u00f6lwer, W., Frommann, N., Halfmann, S., Piaszek, A., Streit, M., e Gaebel, W. (2005). Remediation of impairments in facial affect recognition in schizophrenia: Efficacy and specificity of a new training program. Schizophrenia Research, 80, 295-303.<\/li>\n\n\n\n<li>Gil-Sanz, D., Fern\u00e1ndez-Modamio, M., Bengochea-Seco, R., Arrieta-Rodr\u00edguez, M., e P\u00e9rez-Fuentes, G. (2016). Efficacy of the social cognition training program in a sample of outpatients with schizophrenia. <em>Clinical schizophrenia &amp; related psychoses<\/em>, <em>10<\/em>(3), 154-162.<\/li>\n\n\n\n<li>Ojeda, N., Pe\u00f1a, J., Bengoetxea, E., Garc\u00eda, A., S\u00e1nchez, P., Elizag\u00e1rate, E., &#8230; e Egu\u00edluz, J. I. (2012). Evidencias de eficacia de la rehabilitaci\u00f3n cognitiva en psicosis y esquizofrenia con el programa REHACOP. <em>Rev Neurol<\/em>, <em>54<\/em>, 577-86.<\/li>\n\n\n\n<li>Pe\u00f1a, J., Ibarretxe-Bilbao, N., e Ojeda, N. (2015). Improvement in Social Cognition and Functional Outcome after Group Cognitive Remediation Treatment (rehacop Program): a Randomized Controlled Trial. <em>European Psychiatry<\/em>, <em>30<\/em>, 414.<\/li>\n\n\n\n<li>Pe\u00f1a, J., Ibarretxe-Bilbao, N., S\u00e1nchez, P., Iriarte, M. B., Elizagarate, E., Garay, M. A., &#8230; e Ojeda, N. (2016). Combining social cognitive treatment, cognitive remediation, and functional skills training in schizophrenia: a randomized controlled trial. <em>NPJ schizophrenia<\/em>, <em>2<\/em>, 16-37.<\/li>\n\n\n\n<li>V\u00e1zquez-Campo, M., Maro\u00f1o, Y., Lahera, G., Mateos, R., e Garc\u00eda-Caballero, A. (2016). e-Motional Training\u00ae: Pilot study on a novel online training program on social cognition for patients with schizophrenia. <em>Schizophrenia Research: Cognition<\/em>, <em>4<\/em>, 10-17.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Se voc\u00ea gostou deste artigo relativo ao tratamento da esquizofrenia, talvez tamb\u00e9m tenha interesse nos seguintes artigos:<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-traumatismos-cranioencefalicos-tce tag-dano-cerebral tag-dano-cerebral-adquirido\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Traumatismo cr\u00e2nioencef\u00e1lico por acidente automobil\u00edstico e diasquisis: impacto neuropsicol\u00f3gico\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/dano-cerebral\/traumatismos-cranioencefalicos-tce\/traumatismo-cranioencefalico-por-acidente-automobilistico-e-diasquisis-impacto-neuropsicologico\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"225\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Traumatismo-craneoencefalico-por-accidente-automovilistico-y-diasquisis-impacto-neuropsicologico.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Perfil humano lateral com c\u00e9rebro iluminado em vermelho e fundo azul, enfatizando TCE e avalia\u00e7\u00e3o 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class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/dano-cerebral\/traumatismos-cranioencefalicos-tce\/traumatismo-cranioencefalico-por-acidente-automobilistico-e-diasquisis-impacto-neuropsicologico\/\" rel=\"bookmark\">Traumatismo cr\u00e2nioencef\u00e1lico por acidente automobil\u00edstico e diasquisis: impacto neuropsicol\u00f3gico<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-de-cognicao-social tag-actividades-de-estimulacion-cognitiva tag-actividades-de-estimulacion-cognitiva-para-ninos tag-cognicion-social tag-inteligencia-emocional tag-ninos tag-noticias-de-neuronup\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Ficha para trabalhar a intelig\u00eancia emocional com crian\u00e7as: Que palavra se encaixa melhor em cada foto?\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" 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de usu\u00e1rios e inclu\u00edmos novos m\u00e9todos de pagamento!<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-doencas-neurodegenerativas tag-enfermedades-neurodegenerativas tag-estimulacion-cognitiva tag-maiores\" style=\"--entry-index:4;\" aria-label=\"Musicoterapia no tratamento da dem\u00eancia: Benef\u00edcios, tipos e o seu impacto no c\u00e9rebro\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/doencas-neurodegenerativas\/musicoterapia-no-tratamento-da-demencia-beneficios-tipos-e-seu-impacto-no-cerebro\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"284\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/Musicoterapia-en-el-tratamiento-de-la-demencia-Beneficios-tipos-y-su-impacto-en-el-cerebro.webp\" class=\"entry-image 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