{"id":45956,"date":"2025-10-16T07:30:00","date_gmt":"2025-10-16T07:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=41463"},"modified":"2025-10-16T07:30:00","modified_gmt":"2025-10-16T07:30:00","slug":"perfil-cognitivo-na-dislexia-chaves-para-a-identificacao-e-a-abordagem-pela-neuropsicologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/uncategorized\/perfil-cognitivo-na-dislexia-chaves-para-a-identificacao-e-a-abordagem-pela-neuropsicologia\/","title":{"rendered":"Perfil cognitivo da dislexia: chaves para sua identifica\u00e7\u00e3o e manejo pela neuropsicologia"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size\">A neuropsic\u00f3loga e psicoterapeuta Cesia Argumedo compartilha <strong>como identificar a dislexia por meio do perfil cognitivo, quais s\u00e3o os sinais em cada etapa do desenvolvimento e as estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o mais eficazes<\/strong> a partir da neuropsicologia.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Introducci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p>A <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva\/trastornos-del-neurodesarrollo\/dislexia\/dislexia-que-es-sintomas-tipos-y-ejercicios-para-dislexicos\/\">dislexia<\/a> constitui um <strong>transtorno espec\u00edfico do aprendizado<\/strong> caracterizado por dificuldades persistentes no reconhecimento preciso e fluente de palavras, assim como por problemas de decodifica\u00e7\u00e3o e ortografia. Essas dificuldades surgem apesar de uma instru\u00e7\u00e3o adequada, intelig\u00eancia normal e aus\u00eancia de d\u00e9ficits sensoriais (Lyon et al., 2003). Da perspectiva neuropsicol\u00f3gica, a dislexia reflete uma organiza\u00e7\u00e3o cerebral diferenciada, manifestada em <strong>patrones at\u00edpicos de conectividad funcional <\/strong>em las redes neurales implicadas en la lectura (Pugh et al., 2014).<\/p>\n\n\n\n<p>A abordagem neuropsicol\u00f3gica \u00e9 fundamental para desvendar a complexa heterogeneidade desse transtorno, permitindo desenvolver interven\u00e7\u00f5es personalizadas que atendam tanto aos d\u00e9ficits espec\u00edficos quanto \u00e0s fortalezas cognitivas de cada indiv\u00edduo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00bfQu\u00e9 es el perfil cognitivo en la dislexia?<\/h2>\n\n\n\n<p>O perfil cognitivo na dislexia representa o padr\u00e3o caracter\u00edstico de pontos fortes e fraquezas em diferentes dom\u00ednios neuropsicol\u00f3gicos apresentados por esse grupo. <\/p>\n\n\n\n<p>O modelo do duplo d\u00e9ficit proposto por Wolf e Bowers (1999) distingue <strong>tres subtipos<\/strong> <strong>cl\u00ednicos seg\u00fan la naturaleza de sus dificultades<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dislexia de predominio fonol\u00f3gico<\/strong>: con afectaci\u00f3n principal en el procesamiento de los sonidos del habla.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dislexia con d\u00e9ficit de velocidad de denominaci\u00f3n<\/strong>: caracterizada por lentitud en la recuperaci\u00f3n autom\u00e1tica de etiquetas verbales.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dislexia de d\u00e9ficit doble<\/strong>: que combina ambas dificultades, asociada a mayor severidad.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Esse perfil caracteriza-se por um desempenho discrepante entre habilidades verbais (frequentemente reduzidas) e n\u00e3o verbais (habitualmente preservadas ou superiores), configurando um padr\u00e3o neuropsicol\u00f3gico distintivo com implica\u00e7\u00f5es relevantes para a interven\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Caracterizaci\u00f3n del perfil cognitivo t\u00edpico en la dislexia<\/h2>\n\n\n\n<p>O <strong>perfil neuropsicol\u00f3gico caracter\u00edstico da dislexia<\/strong> apresenta:<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. D\u00e9ficits nucleares<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Procesamiento fonol\u00f3gico<\/strong>: dificultades en conciencia fon\u00e9mica, discriminaci\u00f3n y representaciones fonol\u00f3gicas imprecisas (Ramus et al., 2013).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria verbal a corto plazo<\/strong>: reducci\u00f3n en la amplitud de d\u00edgitos y palabras, con preservaci\u00f3n relativa de la memoria visoespacial (Swanson, 2006).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Denominaci\u00f3n autom\u00e1tica r\u00e1pida<\/strong>: latencias incrementadas en tareas tipo RAN, especialmente para est\u00edmulos alfanum\u00e9ricos (Wolf &amp; Denckla, 2005).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Velocidad de procesamiento<\/strong>: particularmente enlentecida para material ling\u00fc\u00edstico y secuencial (Kail &amp; Ferrer, 2007).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. \u00c1reas preservadas o potenciadas<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Habilidades visoespaciales<\/strong>: frecuentemente intactas o superiores, con ventajas en percepci\u00f3n espacial global.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Razonamiento no verbal<\/strong>: capacidad anal\u00edtica preservada cuando no depende de mediaci\u00f3n verbal.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pensamiento divergente<\/strong>: potencial creativo incrementado, posiblemente como mecanismo compensatorio.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Essa dissocia\u00e7\u00e3o entre processos verbais e n\u00e3o verbais constitui uma<strong> caracter\u00edstica distintiva do transtorno<\/strong>, com implica\u00e7\u00f5es tanto para a detec\u00e7\u00e3o como para o desenho de estrat\u00e9gias compensat\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Signos de alerta seg\u00fan etapas del desarrollo<\/h2>\n\n\n\n<p>A <strong>manifesta\u00e7\u00e3o cl\u00ednica da dislexia evolui ao longo do desenvolvimento<\/strong>, manifestando-se com indicadores espec\u00edficos segundo a etapa vital:<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Signos de alerta en el per\u00edodo preescolar (3-5 a\u00f1os)<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Desarrollo tard\u00edo del lenguaje expresivo.<\/li>\n\n\n\n<li>Dificultades persistentes en la adquisici\u00f3n de rimas y canciones infantiles.<\/li>\n\n\n\n<li>Problemas para recordar nombres de letras, colores o formas.<\/li>\n\n\n\n<li>Dificultades en la segmentaci\u00f3n sil\u00e1bica espont\u00e1nea.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Signos de alerta en la etapa escolar primaria (6-11 a\u00f1os)<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lectura laboriosa, fragmentada y carente de prosodia natural.<\/li>\n\n\n\n<li>Patrones caracter\u00edsticos de errores: omisiones, sustituciones, inversiones.<\/li>\n\n\n\n<li>Disociaci\u00f3n entre comprensi\u00f3n auditiva (preservada) y lectora (deficiente).<\/li>\n\n\n\n<li>Escritura con errores fonol\u00f3gicamente plausibles pero ortogr\u00e1ficamente incorrectos.<\/li>\n\n\n\n<li>Fatiga desproporcionada durante tareas de lectoescritura sostenida.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Signos de alerta en la adolescencia y edad adulta (12+ a\u00f1os)<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Persistencia del d\u00e9ficit en la automatizaci\u00f3n lectora.<\/li>\n\n\n\n<li>Dificultades espec\u00edficas en la adquisici\u00f3n de l\u00e9xico ortogr\u00e1fico complejo.<\/li>\n\n\n\n<li>Obst\u00e1culos significativos en el aprendizaje de segundas lenguas.<\/li>\n\n\n\n<li>Dificultades en organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n temporal.<\/li>\n\n\n\n<li>Impacto en autoconcepto acad\u00e9mico y elecciones vocacionales.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>O <strong>reconhecimento precoce desses indicadores permite implementar interven\u00e7\u00f5es preventivas <\/strong>antes de que se estabele\u00e7am padr\u00f5es de fracasso acad\u00eamico e suas Consequ\u00eancias emocionales asociadas.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column br-0111 p-5 particle-bg anims-fadein-up has-primary-background-color has-background is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\">Saiba mais sobre <br><strong>NeuronUP<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/solicitacao-informacao\/\">Solicitar Informa\u00e7\u00f5es<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column br-0111 p-5 particle-bg anims-fadein-up has-primary-background-color has-background is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\">Experimente Gratuitamente<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color\">A plataforma que mais de <strong>4.500 profissionais<\/strong> utilizam todos os dias<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button orange-button\" style=\"--button-background:var(--color-custom-1);--button-background-hover:#cc7e00;\"><a class=\"wp-block-button__link button   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/landing-store-user\/\">Solicitar Teste<img decoding=\"async\" class=\"wp-image-18719\" style=\"width: 8px;\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2022\/v3\/icon_rightArrow-white.svg\"><\/a><\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Funciones neuropsicol\u00f3gicas implicadas en la dislexia&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>A dislexia <strong>involucra alteraciones en diversas redes neurofuncionales que comprometen el procesamiento eficiente de la informaci\u00f3n escrita<\/strong> (Shaywitz et al., 1998):<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Circuitos fonol\u00f3gicos<\/h3>\n\n\n\n<p>A teoria do d\u00e9ficit fonol\u00f3gico (Shaywitz et al., 1998) identifica <strong>hipoactivaci\u00f3n en \u00e1rea de Broca, circunvoluci\u00f3n temporal superior y regi\u00f3n occipito-temporal izquierda durante tareas fonol\u00f3gicas<\/strong>, evidenciando un procesamiento ineficiente de los componentes sonoros del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Redes de procesamiento temporal<\/h3>\n\n\n\n<p>Se observan <strong>alteraciones en la discriminaci\u00f3n de est\u00edmulos auditivos<\/strong> presentados en sucesi\u00f3n r\u00e1pida, afectando la formaci\u00f3n de representaciones fonol\u00f3gicas precisas (Tallal et al., 1996).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. V\u00edas visuales<\/h3>\n\n\n\n<p>La teor\u00eda magnocelular (Stein, 2001) propone una <strong>disfunci\u00f3n en el sistema visual <\/strong>responsable del procesamiento de est\u00edmulos de bajo contraste y movimiento r\u00e1pido, potencialmente relevante para el reconocimiento fluido de grafemas.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. \u00c1rea de la forma visual de palabras<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Alteraciones funcionales en la circunvoluci\u00f3n fusiforme izquierda<\/strong>, clave para la codificaci\u00f3n ortogr\u00e1fica autom\u00e1tica (Cohen et al., 2002).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. Redes ejecutivas<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9ficits frecuentes en memoria de trabajo verbal<\/strong> (Gathercole &amp; Alloway, 2008) <strong>y funciones ejecutivas <\/strong>relacionadas con la monitorizaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n del proceso lector.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta compleja interacci\u00f3n neurofuncional subraya la <strong>necesidad de <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva\/trastornos-del-neurodesarrollo\/trastornos-especificos-del-aprendizaje\/estimulacion-neuropsicologica-en-dislexia\/\">evaluaciones<\/a> comprensivas e intervenciones multicomponente<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Estrategias de evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n basadas en evidencia<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Bater\u00eda WAIS\/WISC-IV<\/strong>: proporciona un perfil cognitivo general, permitiendo identificar las discrepancias caracter\u00edsticas entre \u00edndices verbales y perceptivos, y cuantificar el impacto en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, dimensiones cruciales en la caracterizaci\u00f3n de la dislexia.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Test PROLEC-R\/PROLEC-SE<\/strong>: herramienta espec\u00edfica que analiza los procesos lectores, discriminando entre dificultades en las rutas fonol\u00f3gica y l\u00e9xica mediante tareas contrastadas de lectura de palabras frente a pseudopalabras, facilitando la clasificaci\u00f3n de subtipos disl\u00e9xicos.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>NEPSY-II<\/strong>: su dise\u00f1o neurocognitivo permite evaluar selectivamente dominios frecuentemente afectados en dislexia (lenguaje, algunos tipos de memoria -como la memoria verbal o la memoria de trabajo-, funciones sensoriomotoras), siendo particularmente sensible para la detecci\u00f3n temprana en poblaci\u00f3n preescolar y escolar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>D-KEFS<\/em><\/strong><em>:<\/em> eval\u00faa componentes ejecutivos frecuentemente comprometidos en dislexia (fluidez, flexibilidad, planificaci\u00f3n), permitiendo identificar dificultades en autorregulaci\u00f3n que impactan el rendimiento acad\u00e9mico.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pruebas espec\u00edficas adicionales<\/strong>, pese a no estar adaptadas a la poblaci\u00f3n hispanohablante:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><em>CTOPP-2<\/em><\/strong><em>:<\/em> eval\u00faa de forma exhaustiva los tres componentes del procesamiento fonol\u00f3gico (conciencia, memoria y denominaci\u00f3n), ofreciendo elevada sensibilidad diagn\u00f3stica y capacidad para guiar intervenciones fonol\u00f3gicas espec\u00edficas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>RAN\/RAS<\/em><\/strong><em>:<\/em> mide espec\u00edficamente la velocidad de denominaci\u00f3n autom\u00e1tica, componente independiente que predice la fluidez lectora y ayuda a discriminar subtipos disl\u00e9xicos seg\u00fan el modelo de d\u00e9ficit doble.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Cuando trabajamos con personas con dislexia, es fundamental utilizar m\u00e9todos que han demostrado ser efectivos a trav\u00e9s de investigaciones rigurosas.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Inscreva-se<\/strong> <br>na nossa <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--2\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/newsletter\/\">Inscreva-se<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Intervenciones basadas en evidencia<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">1. Entrenamiento fonol\u00f3gico sistem\u00e1tico<\/h4>\n\n\n\n<p>O treinamento fonol\u00f3gico <strong>ajuda a construir as conex\u00f5es entre sons e letras<\/strong>, fortalecendo aquilo que costuma ser o principal desafio na dislexia.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metodolog\u00eda Orton-Gillingham<\/strong>: es un m\u00e9todo estructurado y multisensorial que ense\u00f1a las relaciones letra-sonido de manera sistem\u00e1tica, utilizando simult\u00e1neamente la vista, el o\u00eddo, la voz y el tacto. Este enfoque multisensorial ha demostrado ser efectivo en numerosos estudios, con mejoras significativas (tama\u00f1o del efecto d=0.62) seg\u00fan meta-an\u00e1lisis recientes (Galuschka et al., 2014). Funciona especialmente bien en ni\u00f1os entre 6-10 a\u00f1os con dificultades fonol\u00f3gicas marcadas, ya que ense\u00f1a de manera estructurada y expl\u00edcita las reglas de correspondencia letra-sonido.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Entrenamiento en conciencia fon\u00e9mica<\/strong>: consiste en ense\u00f1ar de forma sistem\u00e1tica a identificar, segmentar y manipular los sonidos individuales (fonemas) dentro de las palabras a trav\u00e9s de actividades l\u00fadicas y graduales. Programas de 8-10 semanas que trabajan progresivamente estas habilidades producen mejoras sustanciales en la precisi\u00f3n lectora (Ehri et al. 2001). Estos programas son particularmente recomendables como primera l\u00ednea de intervenci\u00f3n en casos donde el componente fonol\u00f3gico es el predominante.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ejercicios de discriminaci\u00f3n fonol\u00f3gica<\/strong>: se trata de actividades dise\u00f1adas para mejorar la capacidad de distinguir entres sonidos similares del habla, trabajando con pares de sonidos como &#8220;p\/b&#8221; o &#8220;t\/d&#8221; mediante <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/actividades-de-neurorrehabilitacion\/actividades-para-trastornos-del-neurodesarrollo\/actividades-para-personas-con-dislexia\/\">juegos auditivos y ejercicios de contraste<\/a>. Esta t\u00e9cnica es especialmente valiosa en espa\u00f1ol, donde la regularidad del idioma permite obtener resultados robustos en etapas iniciales de la lectura (Su\u00e1rez-Coalla et al., 2013).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2. Intervenciones multisensoriales<\/h4>\n\n\n\n<p>O aprendizaje a trav\u00e9s de m\u00faltiples sentidos <strong>proporciona diferentes rutas de entrada al cerebro<\/strong>, facilitando la consolidaci\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>T\u00e9cnicas VAKT (Visual-Auditivo-Kinest\u00e9sico-T\u00e1ctil)<\/strong>: es un m\u00e9todo que integra todos los sentidos en el aprendizaje, donde el estudiante ve la letra, escucha un sonido, dice el nombre y traza la forma f\u00edsicamente, creando m\u00faltiples conexiones neuronales. Los estudios longitudinales muestran que los beneficios se mantienen hasta 12 meses despu\u00e9s de finalizar la intervenci\u00f3n, especialmente en casos severos con m\u00faltiples dificultades (Oakland et al., 1998).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Tecnolog\u00eda de apoyo<\/strong>: incluye herramientas como lectores de texto (text-to-speech) que convierten texto en voz, y programas de dictado que permiten escribir mediante voz. Estas tecnolog\u00edas mejoran significativamente la comprensi\u00f3n al eliminar la barrera de la decodificaci\u00f3n. No son simplemente &#8220;muletas&#8221; temporales, sino adaptaciones permanentes que permiten acceder al conocimiento y expresar ideas a quienes tienen dificultades persistentes (Hecker et al., 2002).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Materiales sensoriales<\/strong>: involucra el uso de texturas, formas y materiales t\u00e1ctiles para aprender letras y palabras, como letras de lija, trazado en arena, plastilina o bandejas con sal. El uso de estos materiales muestra efectos moderados pero alta aceptaci\u00f3n y motivaci\u00f3n, especialmente en ni\u00f1os peque\u00f1os con riesgo de desarrollar dislexia (Hulme et al., 2012).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">3. Desarrollo de la fluidez lectora<\/h4>\n\n\n\n<p>Para muchas personas con dislexia, incluso cuando logran leer correctamente, la velocidad sigue siendo un <strong>desaf\u00edo que impacta la comprensi\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lectura repetida cronometrada<\/strong>: es una t\u00e9cnica donde la persona lee el mismo texto varias veces mientras se mide su velocidad y precisi\u00f3n, incrementando gradualmente la dificultad del material. La relectura sistem\u00e1tica de textos con dificultad graduada durante 12 semanas puede aumentar la velocidad en 30-40 palabras por minuto (Therrien, 2004). Esta t\u00e9cnica es particularmente beneficiosa para quienes tienen buena precisi\u00f3n pero baja velocidad lectora.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Entrenamiento espec\u00edfico en denominaci\u00f3n r\u00e1pida<\/strong>: consiste en ejercicios computarizados donde se presentan secuencias de colores, objetos, letras o n\u00fameros que deben nombrarse lo m\u00e1s r\u00e1pido posible, mejorando as\u00ed la velocidad de etiquetado visual y acceso l\u00e9xico. Estos ejercicios muestran efectos moderados pero consistentes en la fluidez. Lo ideal es realizar sesiones breves (5-10 minutos) pero frecuentes (3-4 veces por semana) (Jong &amp; Van der Leig, 2002).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pre-ense\u00f1anza de vocabulario<\/strong>: es una estrategia que consiste en introducir y ense\u00f1ar las palabras clave y conceptos importantes antes de que el estudiante se encuentre con ellos en el texto principal. Familiarizar previamente al lector con palabras clave del texto reduce el tiempo de reconocimiento en aproximadamente un 25%, facilitando especialmente la comprensi\u00f3n de textos acad\u00e9micos con terminolog\u00eda espec\u00edfica (Beck et al., 2002).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4. Estrategias de compensaci\u00f3n cognitiva<\/h4>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s de remediar las dificultades, es <strong>importante desarrollar estrategias que permitan sortear los obst\u00e1culos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Entrenamiento metacognitivo<\/strong>: consiste en ense\u00f1ar estrategias espec\u00edficas para que el estudiante aprenda a monitorear su propia comprensi\u00f3n mientras lee, identificando cu\u00e1ndo no entiende algo y aplicando estrategias de correcci\u00f3n como releer, buscar pistas contextuales o hacer preguntas. Esta aproximaci\u00f3n mejora significativamente los resultados, especialmente en textos informativos, y es particularmente valiosa para adolescentes y adultos que ya han desarrollado cierta consciencia de sus procesos cognitivos (Gersten et al., 2001).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fortalecimiento de la memoria de trabajo<\/strong>: se trata de programas de entrenamiento cognitivo computarizado que presentan tareas progresivamente m\u00e1s complejas para ejercitar la capacidad de mantener y manipular informaci\u00f3n en la mente mientras se realizan otras actividades cognitivas. Estos programas muestran mejoras directas en la memoria verbal, aunque la transferencia a la lectura es moderada. Por ello, se recomiendan como complemento a otras intervenciones m\u00e1s espec\u00edficas (Melby-Lervag &amp; Hulme, 2013).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>T\u00e9cnicas de organizaci\u00f3n visual<\/strong>: involucra el uso de herramientas gr\u00e1ficas como mapas mentales, diagramas de flujo, esquemas y organizadores gr\u00e1ficos que ayudan a visualizar la estructura y relaciones de informaci\u00f3n en los textos. Estas t\u00e9cnicas externalizan la estructura de los textos, permitiendo comprenderlos mejor y aumentan la comprensi\u00f3n en aproximadamente un 40%, especialmente en casos donde coexiste d\u00e9ficit de atenci\u00f3n (Kim et al., 2004).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Lembremos que cada pessoa com dislexia \u00e9 \u00fanica, por lo que <strong>la intervenci\u00f3n debe adaptarse a su perfil espec\u00edfico<\/strong>, combinando estrategias seg\u00fan sus necesidades particulares. La clave est\u00e1 en comenzar temprano, ser sistem\u00e1ticos y mantener la intensidad adecuada.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-cover br-1010 has-sm-padding-top has-sm-padding-bottom has-sm-padding-left has-sm-padding-right\"><img decoding=\"async\" width=\"1280\" height=\"768\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 50vw\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-31661 size-large\" alt=\"neuronup illustration background\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/neuronup-illustration-background.svg\" data-object-fit=\"cover\"\/><span aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-cover__background has-background-dim\" style=\"background-color:#005767\"><\/span><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-constrained wp-block-cover-is-layout-constrained\">\n<p class=\"has-xl-font-size\" style=\"letter-spacing:0.07rem\"><strong>Lan\u00e7amos NeuronUP Assessment!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns are-vertically-aligned-center is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-bd68cc8433c056f7c59b955812e8ea6c is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:70%\">\n<p class=\"has-no-margin-top has-no-margin-bottom\" style=\"letter-spacing:0.05rem\">O novo produto de Avalia\u00e7\u00e3o da NeuronUP.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left has-no-margin-top has-no-margin-bottom\" style=\"font-size:18px\">Solicite acesso para testar gratuitamente por tempo limitado.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:30%\">\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button has-custom-width wp-block-button__width-100\" style=\"--button-color:#01606f;--button-background:var(--color-white);--button-background-hover:#e6e6e6;\"><a class=\"wp-block-button__link button    has-link-color wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neuronup-assessment\/solicitar-acesso\/\" style=\"color:#01606f\"><strong>Solicite acceso<\/strong><\/a><\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">De la investigaci\u00f3n a la pr\u00e1ctica: conclusiones para profesionales&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>A dislexia <strong>no determina el futuro acad\u00e9mico ni profesional de una persona<\/strong> y como profesionales, tenemos en nuestras manos herramientas poderosas para marcar la diferencia:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n comprensiva como punto de partida<\/strong>: una buena intervenci\u00f3n comienza con una evaluaci\u00f3n que no solo identifique las dificultades, sino que tambi\u00e9n revele las fortalezas. Este enfoque de &#8220;perfil completo&#8221; nos permite dise\u00f1ar intervenciones personalizadas que aprovechan las capacidades potenciadas mientras trabajan las \u00e1reas de dificultad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Intervenci\u00f3n temprana, intensiva y basada en evidencia<\/strong>: los estudios de neuroplasticidad nos muestran que el cerebro responde mejor cuando la intervenci\u00f3n comienza pronto, se realiza con la suficiente frecuencia e intensidad, y utiliza m\u00e9todos validados cient\u00edficamente. No todas las terapias son iguales \u2013 debemos elegir aquellas con respaldo en la investigaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Abordaje multidisciplinar coordinado<\/strong>: los mejores resultados se obtienen cuando neuropsic\u00f3logos, logopedas, educadores y familia trabajan en sinton\u00eda, compartiendo objetivos y estrategias. Esta colaboraci\u00f3n permite generalizar los aprendizajes entre diferentes contextos.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Adaptaciones que nivelan el campo de juego<\/strong>: proporcionar las adaptaciones adecuadas (como tiempo extra, recursos tecnol\u00f3gicos o evaluaciones alternativas) no constituye una ventaja injusta, sino una compensaci\u00f3n necesaria que permite demostrar el verdadero conocimiento y capacidad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Enfoque en fortalezas y autoestima<\/strong>: tan importante como remediar las dificultades es cultivar una autoestima s\u00f3lida y desarrollar las \u00e1reas de talento. Muchas personas con dislexia destacan en campos como el arte, la ingenier\u00eda, la arquitectura o el emprendimiento gracias a sus fortalezas en pensamiento visual, creatividad y resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>A neurociencia moderna nos muestra que la dislexia es una <strong>diferencia en el cableado cerebral, no un l\u00edmite para el aprendizaje<\/strong>, y con las herramientas adecuadas y el apoyo necesario, las personas con dislexia pueden alcanzar todo su potencial y aportar Perspetivas \u00fanicas y valiosas a nuestra sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p>Recordemos que detr\u00e1s de cada diagn\u00f3stico hay una persona completa, con sue\u00f1os, talentos y capacidades que van mucho m\u00e1s all\u00e1 de sus dificultades con la lectura.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliograf\u00eda<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-sm-font-size\">Beck, I. L., McKeown, M. G., &amp;amp; Kucan, L. (2002). Bringing words to life: Robust vocabulary instruction. Guilford Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Cohen, L., Leh\u00e9ricy, S., Chochon, F., Lemer, C., Rivaud, S., &amp; Dehaene, S. (2002). Language-specific tuning of visual cortex? Functional properties of the Visual Word Form Area. <em>Brain<\/em>, 125(5), 1054-1069.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">de Jong, P. F., &amp;amp; van der Leij, A. (2002). Effects of phonological abilities and linguistic comprehension on the development of reading. Scientific Studies of Reading, 6(1), 51-77.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub\u2010Zadeh, Z., &amp;amp; Shanahan, T. (2001). Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel&amp;#39;s meta\u2010analysis. Reading Research Quarterly, 36(3), 250-287.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Galuschka, K., Ise, E., Krick, K., &amp; Schulte-K\u00f6rne, G. (2014). Effectiveness of treatment approaches for children and adolescents with reading disabilities: A meta-analysis of randomized controlled trials. <em>PLoS One<\/em>, 9(2), e89900.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Gathercole, S. E., &amp;amp; Alloway, T. P. (2008). Working memory and learning: A practical guide for teachers. SAGE Publications.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Gersten, R., Fuchs, L. S., Williams, J. P., &amp;amp; Baker, S. (2001). Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities: A review of research. Review of Educational Research, 71(2), 279-320.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Hecker, L., Burns, L., Elkind, J., Elkind, K., &amp;amp; Katz, L. (2002). Benefits of assistive reading software for students with attention disorders. Annals of Dyslexia, 52(1), 243-272.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Hulme, C., Bowyer\u2010Crane, C., Carroll, J. M., Duff, F. J., &amp;amp; Snowling, M. J. (2012). The causal role of phoneme awareness and letter\u2010sound knowledge in learning to read: Combining intervention studies with mediation analyses. Psychological Science, 23(6), 572-577.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Kail, R., &amp;amp; Ferrer, E. (2007). Processing speed in childhood and adolescence: Longitudinal models for examining developmental change. Child Development, 78(6), 1760-1770.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Kim, A. H., Vaughn, S., Wanzek, J., &amp;amp; Wei, S. (2004). Graphic organizers and their effects on the reading comprehension of students with LD: A synthesis of research. Journal of Learning Disabilities, 37(2), 105-118.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., &amp;amp; Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53(1), 1-14.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Melby-Lerv\u00e5g, M., &amp;amp; Hulme, C. (2013). Is working memory training effective? A meta-analytic review. Developmental Psychology, 49(2), 270-291.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Oakland, T., Black, J. L., Stanford, G., Nussbaum, N. L., &amp;amp; Balise, R. R. (1998). An evaluation of the dyslexia training program: A multisensory method for promoting reading in students with reading disabilities. Journal of Learning Disabilities, 31(2), 140-147.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Pugh, K. R., Mencl, W. E., Jenner, A. R., Katz, L., Frost, S. J., Lee, J. R., Shaywitz, S. E., &amp;amp; Shaywitz, B. A. (2001). Functional neuroimaging studies of reading and reading disability (developmental dyslexia). Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 6(3), 207-213.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Ramus, F., Marshall, C. R., Rosen, S., &amp;amp; van der Lely, H. K. (2013). Phonological deficits in specific language impairment and developmental dyslexia: Towards a multidimensional model. Brain, 136(2), 630-645.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Shaywitz, S. E., Shaywitz, B. A., Pugh, K. R., Fulbright, R. K., Constable, R. T., Mencl, W. E., Shankweiler, D. P., Liberman, A. M., Skudlarski, P., Fletcher, J. M., Katz, L., Marchione, K. E., Lacadie, C., Gatenby, C., &amp;amp; Gore, J. C. (1998). Functional disruption in the organization of the brain for reading in dyslexia. Proceedings of the National Academy of Sciences, 95(5), 2636-2641.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Stein, J. (2001). The magnocellular theory of developmental dyslexia. Dyslexia, 7(1), 12-36.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Su\u00e1rez-Coalla, P., Garc\u00eda-de-Castro, M., &amp;amp; Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 77-89. Swanson, H. L. (2006). Cross-sectional and incremental changes in working memory and mathematical problem solving. Journal of Educational Psychology, 98(2), 265-281.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Tallal, P., Miller, S. L., Bedi, G., Byma, G., Wang, X., Nagarajan, S. S., Schreiner, C., Jenkins, W. M., &amp;amp; Merzenich, M. M. (1996). Language comprehension in language-learning impaired children improved with acoustically modified speech. Science, 271(5245), 81-84.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Therrien, W. J. (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading. Remedial and Special Education, 25(4), 252-261.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Wolf, M., &amp;amp; Bowers, P. G. (1999). The double-deficit hypothesis for the developmental dyslexias. Journal of Educational Psychology, 91(3), 415-438.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Wolf, M., &amp;amp; Denckla, M. B. (2005). RAN\/RAS: Rapid Automatized Naming and Rapid Alternating Stimulus Tests. PRO-ED.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Si te ha gustado esta entrada del blog sobre&nbsp;el <strong>perfil cognitivo en la dislexia: claves para su identificaci\u00f3n y abordaje desde la neuropsicolog\u00eda<\/strong>, seguramente te interesen estos art\u00edculos de NeuronUP:<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-memoria\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"A mem\u00f3ria: defini\u00e7\u00e3o, tipos, exerc\u00edcios e avalia\u00e7\u00e3o\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurociencia\/neuropsicologia\/memoria\/a-memoria-definicao-tipos-exercicios-e-avaliacao\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/tipos-e-exercicios-de-memoria-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Ilustra\u00e7\u00e3o 3D de c\u00e9rebro com tr\u00eas l\u00e2mpadas coloridas acima, em fundo azul-turquesa, sugerindo mem\u00f3ria e criatividade.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/tipos-e-exercicios-de-memoria-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/tipos-e-exercicios-de-memoria-800x600.webp 800w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurociencia\/neuropsicologia\/memoria\/a-memoria-definicao-tipos-exercicios-e-avaliacao\/\" rel=\"bookmark\">A mem\u00f3ria: defini\u00e7\u00e3o, tipos, exerc\u00edcios e avalia\u00e7\u00e3o<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neuronup-academy tag-academia-neuronup\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Aar\u00f3n Del Olmo responde \u00e0s d\u00favidas sobre sua palestra sobre o c\u00e9rebro\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/formacao\/neuronup-academy\/aaron-del-olmo-responde-as-duvidas-sobre-a-apresentacao-sobre-o-cerebro\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"225\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Aaaron-Del-Olmo-ponencia-sobre-el-cerebro.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Fotografia \u00e0 esquerda de profissional com jaleco preto em fundo azul; \u00e0 direita, &#039;Aar\u00f3n F. del Olmo&#039; e cita\u00e7\u00e3o sobre como funciona o c\u00e9rebro.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Aaaron-Del-Olmo-ponencia-sobre-el-cerebro-300x169.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Aaaron-Del-Olmo-ponencia-sobre-el-cerebro-768x432.webp 768w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Aaaron-Del-Olmo-ponencia-sobre-el-cerebro-1024x576.webp 1024w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Aaaron-Del-Olmo-ponencia-sobre-el-cerebro.webp 1200w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/formacao\/neuronup-academy\/aaron-del-olmo-responde-as-duvidas-sobre-a-apresentacao-sobre-o-cerebro\/\" rel=\"bookmark\">Aar\u00f3n Del Olmo responde \u00e0s d\u00favidas sobre sua palestra sobre o c\u00e9rebro<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-parkinson tag-doenca-de-parkinson\" style=\"--entry-index:3;\" aria-label=\"Cheiro de Parkinson\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/doencas-neurodegenerativas\/parkinson\/odor-a-parkinson\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/olor-a-parkinson.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Duas m\u00e3os entrela\u00e7adas, uma idosa e outra jovem, com fundo desfocado, transmitindo cuidado e apoio entre gera\u00e7\u00f5es.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/olor-a-parkinson-300x200.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/olor-a-parkinson-768x512.webp 768w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/olor-a-parkinson-1024x683.webp 1024w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/olor-a-parkinson.webp 1200w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/doencas-neurodegenerativas\/parkinson\/odor-a-parkinson\/\" rel=\"bookmark\">Cheiro de Parkinson<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-funcoes-executivas tag-funcoes-executivas tag-lesao-cerebral\" style=\"--entry-index:4;\" aria-label=\"Sa\u00fade c\u00e9rebro-cardiovascular: Rela\u00e7\u00e3o entre cardiopatia e deteriora\u00e7\u00e3o cognitiva e cerebral\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurociencia\/neuropsicologia\/funcoes-executivas\/relacao-cardiopatia-e-o-deterioro-cognitivo-e-cerebral\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/salud-cerebro-cardiovascular.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Homem idoso com cabelo grisalho, barba branca, \u00f3culos e camiseta azul clara, segurando o peito com express\u00e3o de desconforto.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/salud-cerebro-cardiovascular-300x200.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/salud-cerebro-cardiovascular-768x512.webp 768w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/salud-cerebro-cardiovascular-1024x683.webp 1024w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/salud-cerebro-cardiovascular.webp 1200w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurociencia\/neuropsicologia\/funcoes-executivas\/relacao-cardiopatia-e-o-deterioro-cognitivo-e-cerebral\/\" rel=\"bookmark\">Sa\u00fade c\u00e9rebro-cardiovascular: Rela\u00e7\u00e3o entre cardiopatia e deteriora\u00e7\u00e3o cognitiva e cerebral<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-cerebro tag-cerebro tag-funcoes-executivas tag-memoria tag-saude-mental\" style=\"--entry-index:5;\" aria-label=\"O esporte como melhor aliado do nosso c\u00e9rebro\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurociencia\/cerebro\/o-esporte-como-melhor-aliado-do-nosso-cerebro\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/young-couple-runner-running-on-running-road-in-city-park-1.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Casal jovem correndo em parque urbano ao entardecer, com lago ao fundo, express\u00f5es focadas e roupas esportivas.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/young-couple-runner-running-on-running-road-in-city-park-1-300x200.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/young-couple-runner-running-on-running-road-in-city-park-1-768x512.webp 768w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/young-couple-runner-running-on-running-road-in-city-park-1.webp 1000w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurociencia\/cerebro\/o-esporte-como-melhor-aliado-do-nosso-cerebro\/\" rel=\"bookmark\">O esporte como melhor aliado do nosso c\u00e9rebro<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-novidades-neuronup tag-noticias-da-neuronup\" style=\"--entry-index:6;\" aria-label=\"Continuamos aprimorando o NeuronUP\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/novidades-neuronup\/continuamos-melhorando-neuronup\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"218\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/VISTA-MODO-OSCURO-NEURONUP-2-1.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Interface NeuronUP em modo escuro com menu lateral e cart\u00f5es de atividades, destaque a indica\u00e7\u00e3o &#039;Pr\u00f3ximamente&#039;.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/VISTA-MODO-OSCURO-NEURONUP-2-1-300x163.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/VISTA-MODO-OSCURO-NEURONUP-2-1-768x418.webp 768w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/VISTA-MODO-OSCURO-NEURONUP-2-1-1024x557.webp 1024w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/VISTA-MODO-OSCURO-NEURONUP-2-1.webp 1200w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/novidades-neuronup\/continuamos-melhorando-neuronup\/\" rel=\"bookmark\">Continuamos aprimorando o NeuronUP<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A neuropsic\u00f3loga e psicoterapeuta Cesia Argumedo compartilha como identificar a dislexia por meio do perfil cognitivo, quais s\u00e3o os sinais em cada etapa do desenvolvimento e as estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o mais eficazes a partir da neuropsicologia. Introducci\u00f3n A dislexia constitui um transtorno espec\u00edfico do aprendizado caracterizado por dificuldades persistentes no reconhecimento preciso e fluente de &hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":338,"featured_media":41466,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"2":"type-post","8":"entry"},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45956","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/users\/338"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45956"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45956\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/media\/41466"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45956"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=45956"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=45956"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}