{"id":45707,"date":"2025-10-28T08:00:00","date_gmt":"2025-10-28T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=45707"},"modified":"2026-06-09T13:26:47","modified_gmt":"2026-06-09T11:26:47","slug":"altas-capacidades-e-autismo-como-estimular-cognitivamente-criancas-com-dupla-excepcionalidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tea-transtorno-do-espectro-do-autismo\/altas-capacidades-e-autismo-como-estimular-cognitivamente-criancas-com-dupla-excepcionalidade\/","title":{"rendered":"Altas capacidades e autismo: como estimular cognitivamente crian\u00e7as com dupla excepcionalidade"},"content":{"rendered":"\n

Iban Onandia-Hinchado, psic\u00f3logo especializado en neuropsicologia infantil e juvenil, comparte uma gu\u00eda pr\u00e1tica sobre como estimular cognitivamente crian\u00e7as com autismo e altas habilidades<\/strong>.  <\/p>\n\n\n\n

Introdu\u00e7\u00e3o <\/h2>\n\n\n\n

A dupla excepcionalidade, conhecida em ingl\u00eas como twice-exceptionality (2e)<\/em>, refere-se \u00e0s crian\u00e7as que apresentam simultaneamente um alto potencial cognitivo<\/strong> \u2014altas habilidades intelectuais (AH)\u2014 e um transtorno do neurodesenvolvimento como o transtorno do espectro autista (TEA)<\/a><\/strong>. Este perfil sup\u00f5e um desafio para os sistemas educativos, as fam\u00edlias e os profissionais de sa\u00fade mental, pois combina um potencial extraordin\u00e1rio com necessidades espec\u00edficas que, se n\u00e3o atendidas, podem derivar em frustra\u00e7\u00e3o, ansiedade e fracasso escolar (Assouline, Foley-Nicpon, & Doobay, 2010; Fern\u00e1ndez-Alvarado & Onandia-Hinchado, 2022).<\/p>\n\n\n\n

Neste contexto, o interesse pela estimula\u00e7\u00e3o cognitiva de crian\u00e7as<\/a> com dupla excepcionalidade n\u00e3o \u00e9 meramente acad\u00e9mico: trata-se de uma necessidade social e educativa<\/strong>. Os sistemas escolares tendem a atender por um lado as crian\u00e7as com TEA \u2014atrav\u00e9s de programas de apoio especializado\u2014 e, por outro, as crian\u00e7as com AH \u2014com medidas de enriquecimento curricular\u2014, mas poucas vezes integram ambos os enfoques num mesmo plano<\/strong>. Como resultado, os menores com este perfil costumam estar subdiagnosticados e pouco atendidos (Ronksley-Pavia, 2015).<\/p>\n\n\n\n

Neste artigo exploram-se os fundamentos te\u00f3ricos de cada condi\u00e7\u00e3o, como se manifesta a dupla excepcionalidade, sua preval\u00eancia, os desafios diagn\u00f3sticos, os riscos em sa\u00fade mental e, especialmente, estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o cognitiva. Para tal, tomam-se como base artigos cient\u00edficos de refer\u00eancia e tamb\u00e9m materiais divulgativos do blog de Psicologia Amorebieta, que aportam exemplos aplicados e acess\u00edveis.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es el autismo y c\u00f3mo influye en el desarrollo cognitivo infantil?<\/h2>\n\n\n\n

El TEA es un trastorno del neurodesarrollo<\/a> definido por alteraciones persistentes en la comunicaci\u00f3n social rec\u00edproca y la presencia de patrones restrictivos y repetitivos <\/strong>de comportamiento, intereses o actividades (APA, 2022). \u00c9ste representa una gran heterogeneidad: algunos ni\u00f1os muestran un lenguaje funcional y cociente intelectual (CI) dentro o por encima de la media, mientras que otros tienen afectaci\u00f3n significativa del desarrollo intelectual y del lenguaje. Esta variabilidad obliga a hablar de un \u201cespectro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En el plano cognitivo, investigaciones como las de Hill (2004) y Pellicano (2010) han mostrado que existen algunas fortalezas <\/strong>(memoria visual y mec\u00e1nica, atenci\u00f3n al detalle, razonamiento l\u00f3gico-sistem\u00e1tico, capacidad para detectar patrones), pero tambi\u00e9n desaf\u00edos<\/strong>: d\u00e9ficits en funciones ejecutivas<\/a> (planificaci\u00f3n, flexibilidad, inhibici\u00f3n), dificultades de generalizaci\u00f3n, problemas en teor\u00eda de la mente y cognici\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n

Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica reciente (Fern\u00e1ndez-Alvarado & Onandia-Hinchado, 2022) confirma que el perfil cognitvo del TEA en poblaci\u00f3n infantojuvenil no se reduce a un d\u00e9ficit global, sino a un <\/strong>patr\u00f3n diferencial con \u00e1reas de fortaleza y vulnerabilidad, lo que tiene implicaciones directas en la intervenci\u00f3n educativa y cl\u00ednica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n