{"id":44209,"date":"2025-09-30T08:00:00","date_gmt":"2025-09-30T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=44209"},"modified":"2025-09-30T08:00:00","modified_gmt":"2025-09-30T06:00:00","slug":"transtornos-do-neurodesenvolvimento-e-perspectiva-de-genero-chaves-para-um-diagnostico-e-intervencao-mais-equitativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/transtornos-do-neurodesenvolvimento-e-perspectiva-de-genero-chaves-para-um-diagnostico-e-intervencao-mais-equitativos\/","title":{"rendered":"Transtornos do neurodesenvolvimento e perspectiva de g\u00eanero: chaves para um diagn\u00f3stico e interven\u00e7\u00e3o mais equitativos"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size wp-block-paragraph\">A neuropsic\u00f3loga infantojuvenil Alba Mart\u00ednez aborda neste artigo os <strong>transtornos do neurodesenvolvimento sob uma perspectiva de g\u00eanero<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">1. Introdu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/transtornos-do-neurodesenvolvimento-conceito-tipos-e-tratamento\/\">transtornos do neurodesenvolvimento<\/a> constituem um grupo heterog\u00eaneo de condi\u00e7\u00f5es que afetam o desenvolvimento cognitivo, comportamental e socioemocional desde etapas precoces da vida. Apesar dos avan\u00e7os na pesquisa, <strong>continua presente uma lacuna significativa na identifica\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3stico e tratamento dessas condi\u00e7\u00f5es<\/strong> quando se analisam sob a perspectiva de g\u00eanero (Young et al.,2020).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">2. O que s\u00e3o os transtornos do neurodesenvolvimento?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Segundo o <em>DSM-5-TR\u00ae<\/em> (APA, 2022), os <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurorreabilitacao\/perturbacoes-do-neurodesenvolvimento\/\">transtornos do neurodesenvolvimento incluem condi\u00e7\u00f5es<\/a> como o transtorno do d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade (TDAH), o transtorno do espectro do autismo (TEA), o transtorno do desenvolvimento intelectual, transtornos da comunica\u00e7\u00e3o, transtorno espec\u00edfico de aprendizagem, transtornos motores e de tiques, entre outros.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Trata-se de condi\u00e7\u00f5es de origem biol\u00f3gica que afetam o desenvolvimento do sistema nervoso central e se manifestam desde as primeiras fases do crescimento. Essas altera\u00e7\u00f5es <strong>impactam diretamente no desenvolvimento de fun\u00e7\u00f5es como a intera\u00e7\u00e3o e a cogni\u00e7\u00e3o social, a linguagem, a aprendizagem ou a aten\u00e7\u00e3o.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Embora possam coexistir com outros diagn\u00f3sticos, compartilham uma caracter\u00edstica fundamental: <strong>aparecem no desenvolvimento e persistem ao longo do ciclo vital<\/strong>.&nbsp;Por esse motivo, o diagn\u00f3stico e a interven\u00e7\u00e3o precoce s\u00e3o essenciais para reduzir o impacto funcional e melhorar a adapta\u00e7\u00e3o ao ambiente. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Apesar disso, h\u00e1 fatores cruciais como os vieses de g\u00eanero ou o contexto sociocultural que influenciam direta e indiretamente. Reconhecer a import\u00e2ncia desses componentes contextuais e sociais promove uma abordagem compreensiva e ajustada \u00e0 diversidade.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">3. Diferen\u00e7as de g\u00eanero no TEA, TDAH e defici\u00eancia intelectual<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas dos transtornos do neurodesenvolvimento n\u00e3o s\u00e3o neutras do ponto de vista de g\u00eanero. No entanto, <strong>a pesquisa e a pr\u00e1tica cl\u00ednica basearam-se principalmente em popula\u00e7\u00f5es masculinas, o que contribuiu para uma compreens\u00e3o tendenciosa e para um subdiagn\u00f3stico sistem\u00e1tico<\/strong> em meninas, mulheres e pessoas com identidades de g\u00eanero diversas (Young et al., 2020; Lai et al., 2015).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No caso do <strong>transtorno do espectro do autismo (TEA)<\/strong>, sua apresenta\u00e7\u00e3o pode<strong> <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade\/diferencas-entre-tda-h-e-tea-compreendendo-dois-transtornos-do-neurodesenvolvimento\/\">dificultar a identifica\u00e7\u00e3o de sinais precoces<\/a> <\/strong>que podem se afastar do perfil cl\u00ednico tradicional (Garc\u00eda y Reyes, 2025), sinais como (Ruggieri et al., 2016):<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Menos comportamentos disruptivos e mais habilidades de imita\u00e7\u00e3o social (e, por vezes, at\u00e9 maior interesse social).<\/li>\n\n\n\n<li>Camuflagem ou masking, e a adapta\u00e7\u00e3o ao ambiente.<\/li>\n\n\n\n<li>Interesses restritos socialmente mais aceitos (como grupos musicais ou s\u00e9ries).<\/li>\n\n\n\n<li>Atitudes complacentes e uma aparente regula\u00e7\u00e3o emocional.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No<strong> transtorno do d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade (TDAH)<\/strong>, tem-se observado uma <strong>maior taxa de diagn\u00f3stico em meninos<\/strong>, em parte porque:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Identificam-se mais os sintomas externalizantes como hiperatividade ou impulsividade \u2014 o que refor\u00e7a o estere\u00f3tipo do \u201cmenino disruptivo que reprova\u201d.<\/li>\n\n\n\n<li>Nas meninas, os sintomas tendem a ser mais internalizantes e menos evidentes: a hiperatividade pode manifestar-se de forma contida ou verbal, e as dificuldades atencionais podem ser confundidas com falta de motiva\u00e7\u00e3o, imaturidade ou aspectos emocionais (ansiedade, depress\u00e3o, etc.).&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tamb\u00e9m encontramos <strong>diferen\u00e7as de g\u00eanero na defici\u00eancia intelectual (DI) <\/strong>que, por sua vez, tamb\u00e9m costuma ser identificada com sintomas mais externalizantes e disruptivos que s\u00e3o mais evidentes e<strong> invisibilizam express\u00f5es mais sutis<\/strong>. Em mulheres, meninas e\/ou coletivo diverso associam-se mais:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sintomas internalizantes ou aparentemente adaptativos que podem ser atribu\u00eddos erroneamente \u00e0 falta de esfor\u00e7o, timidez ou depend\u00eancia, o que impede um diagn\u00f3stico adequado e precoce.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De fato, <strong>em muitos casos podem confundir-se os <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/neurodesenvolvimento-entendendo-o-diagnostico-do-transtorno-do-espectro-autista-tea-e-transtorno-por-deficit-de-atencao-e-hiperatividade-tdah\/\">diagn\u00f3sticos entre os diferentes transtornos do neurodesenvolvimento<\/a><\/strong>, especialmente em perfis femininos. Por exemplo, \u00e9 frequente que meninas e mulheres no espectro sejam diagnosticadas erroneamente com TDAH, ou que uma defici\u00eancia intelectual mascarar caracter\u00edsticas do espectro. Essas confus\u00f5es diagn\u00f3sticas est\u00e3o estreitamente relacionadas com as diferen\u00e7as de g\u00eanero na express\u00e3o cl\u00ednica desses transtornos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al\u00e9m disso, por vezes, se uma menina com um transtorno do neurodesenvolvimento apresenta comportamentos mais externalizantes como hiperatividade, impulsividade ou comportamentos disruptivos, costuma-se interpretar que seu caso \u00e9 mais severo ou com maior interfer\u00eancia. No entanto, <strong>essa avalia\u00e7\u00e3o nem sempre reflete a realidade cl\u00ednica<\/strong>, mas \u00e9 influenciada por preconceitos, expectativas sociais e estere\u00f3tipos de g\u00eanero sobre como \u201cdeveriam\u201d comportar-se as meninas.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificado-de-produto.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Inscreva-se<\/strong> <br>na nossa <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/newsletter\/\">Inscreva-se<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">4. Lacuna de g\u00eanero no diagn\u00f3stico dos transtornos do neurodesenvolvimento<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Historicamente, os modelos cl\u00ednicos e os crit\u00e9rios diagn\u00f3sticos foram constru\u00eddos a partir de estudos centrados principalmente em amostras de popula\u00e7\u00e3o masculina. Isso gerou um vi\u00e9s importante na identifica\u00e7\u00e3o da sintomatologia em meninas, mulheres e pessoas com identidades de g\u00eanero diversas, o que contribui para o subdiagn\u00f3stico ou diagn\u00f3stico tardio nessa popula\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quanto \u00e0s preval\u00eancias, o CDC (2023) estima que <strong>existe uma preval\u00eancia de 4:1 a favor dos homens no TEA e 3:1 no TDAH<\/strong>. Embora seja verdade que, nos \u00faltimos anos, a preval\u00eancia do TEA tenha aumentado, em parte gra\u00e7as \u00e0 melhora das ferramentas diagn\u00f3sticas e \u00e0 sua defini\u00e7\u00e3o, incluindo a considera\u00e7\u00e3o da perspectiva de g\u00eanero. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Apesar disso, a menor visibilidade dos sintomas evidencia a lacuna de g\u00eanero no diagn\u00f3stico. Consequentemente, muitas meninas, mulheres e pessoas com identidades de g\u00eanero diversas recebem diagn\u00f3sticos err\u00f4neos, tardios ou, diretamente, n\u00e3o s\u00e3o diagnosticadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>A lacuna amplia-se ainda mais quando se levam em conta outras vari\u00e1veis sociais<\/strong> como o n\u00edvel socioecon\u00f4mico, a orienta\u00e7\u00e3o sexual, a express\u00e3o de g\u00eanero, entre outras, que influenciam a visibilidade dessas condi\u00e7\u00f5es. Por exemplo, adolescentes em processos de transi\u00e7\u00e3o ou crian\u00e7xs em contexto de vulnerabilidade social que enfrentam maiores desafios e obst\u00e1culos para serem avaliados e receberem um tratamento adequado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Para abordar essa lacuna, \u00e9 necess\u00e1ria uma vis\u00e3o cr\u00edtica<\/strong>, revisarmos-nos como profissionais, analisar as ferramentas diagn\u00f3sticas que usamos e trabalhar em nossa forma\u00e7\u00e3o, incorporando a perspectiva de g\u00eanero de maneira transversal. Assim, poderemos avan\u00e7ar rumo a um atendimento mais equitativo, sens\u00edvel e ajustado \u00e0s necessidades de cada pessoa.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4.1. Transtornos do neurodesenvolvimento subdiagnosticados em mulheres<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A consequ\u00eancia direta dessa lacuna \u00e9 que muitas mulheres, meninas e pessoas com identidades diversas n\u00e3o recebem diagn\u00f3stico, ou o recebem tardiamente. <strong>O subdiagn\u00f3stico implica a aus\u00eancia de apoios adequados durante etapas-chave do desenvolvimento<\/strong>, o que pode derivar em transtornos emocionais, baixa autoestima, insucesso escolar, dificuldades de regula\u00e7\u00e3o, outros transtornos com\u00f3rbidos ou dificuldades na vida adulta como acesso limitado a recursos ou integra\u00e7\u00e3o laboral (Rivi\u00e8re, 2018).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nos transtornos do neurodesenvolvimento, muitas mulheres chegam \u00e0 idade adulta sem terem sido diagnosticadas, ou s\u00e3o rotuladas erroneamente com transtornos como ansiedade, depress\u00e3o ou transtorno de personalidade borderline. Esse <strong>sobreposi\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica pode gerar interven\u00e7\u00f5es inadequadas que perpetuam o sofrimento e a exclus\u00e3o social<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por exemplo, <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tea-transtorno-do-espectro-do-autismo\/a-invisibilidade-do-autismo-em-meninas-adolescentes-e-mulheres\/\">no caso do TEA<\/a>, TDAH ou DI, <strong>pesquisas demonstraram que muitas meninas apresentam estrat\u00e9gias de camuflagem ou <em>masking<\/em> e compensat\u00f3rias que dificultam a detec\u00e7\u00e3o precoce<\/strong> (Hull et al., 2019). Essas estrat\u00e9gias incluem, por um lado, copiar a linguagem corporal, express\u00f5es faciais, aprender atrav\u00e9s de filmes, livros, IA, entre outras fontes. Utilizar estrat\u00e9gias para ocultar caracter\u00edsticas ou tra\u00e7os ou for\u00e7ar intera\u00e7\u00f5es com os outros para se adaptar ao ambiente.<\/p>\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4.2. A import\u00e2ncia do diagn\u00f3stico precoce e o impacto do diagn\u00f3stico tardio em meninas e adolescentes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O diagn\u00f3stico precoce \u00e9 um fator protetor chave. <strong>Intervir a tempo permite desenhar estrat\u00e9gias espec\u00edficas que potencializem as capacidades das pessoas<\/strong> com transtornos do neurodesenvolvimento e previnam comorbidades. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em meninas, o diagn\u00f3stico tardio pode acarretar consequ\u00eancias especialmente negativas na adolesc\u00eancia, quando aumentam as exig\u00eancias sociais e emocionais. Al\u00e9m disso, a falta de compreens\u00e3o sobre o pr\u00f3prio funcionamento <strong>pode influenciar negativamente na constru\u00e7\u00e3o da identidade e no desenvolvimento do autoconceito<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em geral, essas diferen\u00e7as n\u00e3o se devem apenas a fatores neurobiol\u00f3gicos puros, mas s\u00e3o moduladas pelas expectativas sociais e de g\u00eanero que impactam na percep\u00e7\u00e3o cl\u00ednica dos sintomas dos transtornos do neurodesenvolvimento. Muitas vezes, o ambiente exige uma adapta\u00e7\u00e3o constante que implica um sobreesfor\u00e7o sustentado, o qual pode gerar comorbidades ou problem\u00e1ticas associadas que mascaram a condi\u00e7\u00e3o de base, como baixa autoestima, autoles\u00f5es, transtornos alimentares (TA), transtornos de personalidade ou outros quadros cl\u00ednicos secund\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De fato, uma das comorbidades que atualmente se encontra diariamente nos centros de sa\u00fade mental e que, por isso, atrasa o diagn\u00f3stico, \u00e9 a <strong>surgimento ou confus\u00e3o de um transtorno do neurodesenvolvimento com um TA<\/strong>. Identificam-se tra\u00e7os como rigidez cognitiva, sensibilidades sensoriais ou comportamentos hiperativos que podem ser interpretados como pr\u00f3prios de um TA e n\u00e3o de um transtorno do neurodesenvolvimento de base (Tchanturia, 2017).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">5. Avalia\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica com perspectiva de g\u00eanero<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A avalia\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica \u00e9 uma ferramenta chave para o diagn\u00f3stico e o planeamento da interven\u00e7\u00e3o. No entanto, se n\u00e3o incorporar a perspectiva de g\u00eanero, pode contribuir para refor\u00e7ar os vieses e lacunas existentes. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Avaliar com perspectiva de g\u00eanero significa ir al\u00e9m dos testes tradicionais<\/strong>: n\u00e3o se trata apenas de medir mem\u00f3ria, aten\u00e7\u00e3o ou linguagem, mas tamb\u00e9m de entender como meninas, mulheres e pessoas com identidades diversas podem expressar ou camuflar seus sintomas de forma distinta.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Na pr\u00e1tica, implica:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Incluir observa\u00e7\u00f5es qualitativas, <\/li>\n\n\n\n<li>observar seu comportamento em contextos naturais, <\/li>\n\n\n\n<li>Entrevistar a fam\u00edlia e os professores, <\/li>\n\n\n\n<li>revisar sua hist\u00f3ria escolar e social, <\/li>\n\n\n\n<li>e utilizar ferramentas que n\u00e3o se limitem ao \u201cperfil masculino\u201d ou protot\u00edpico e que se adaptem a diferentes estilos cognitivos.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5.1 Como incorporar a perspectiva de g\u00eanero na avalia\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Algumas estrat\u00e9gias para incorporar essa perspectiva incluem:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Uso de crit\u00e9rios diagn\u00f3sticos flex\u00edveis:<\/strong> N\u00e3o assumir que a aus\u00eancia de comportamentos t\u00edpicos exclui um diagn\u00f3stico se houver outros sinais relevantes. Por exemplo, no TDAH, ter uma capacidade de organiza\u00e7\u00e3o aprendida n\u00e3o significa aus\u00eancia de dificuldades atencionais.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Considerar sintomas internalizantes:<\/strong> Dar import\u00e2ncia a sinais como ansiedade social, fadiga mental ou isolamento, mais frequentes em meninas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de camuflagem:<\/strong> Detectar comportamentos que buscam mascarar as dificuldades, como copiar comportamentos sociais, evitar conflitos, estudar em excesso para compensar dificuldades na leitura ou evitar tarefas que requerem aten\u00e7\u00e3o sustentada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Participa\u00e7\u00e3o ativa da fam\u00edlia e ambiente escolar:<\/strong> Obter diferentes perspectivas sobre o funcionamento cotidiano da pessoa avaliada (por exemplo \u201cchegava exausta da escola\u201d, \u201cfazia listas e cole\u00e7\u00f5es sobre animais ou grupos musicais\u201d, \u201cevitava ler em voz alta\u201d, \u201c\u00e9 a \u00faltima a sair da classe\u201d)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Incorporar ferramentas e revis\u00e3o de testes psicom\u00e9tricos: <\/strong>revisar novos algoritmos ou normativas, utilizar question\u00e1rios como o <em>Camouflaging Autistic Traits Questionnaire<\/em> CAT-Q (Hull et al., 2019) para o camuflagem social ou valorar compet\u00eancias socioemocionais como por exemplo com a Social Responsiveness Sclae SRS-2 (Constantino et al., 2012) y Escalas de conducta adaptativa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5.2 Estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o neuropsicol\u00f3gica adaptadas ao g\u00eanero<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uma vez estabelecido o diagn\u00f3stico, \u00e9 fundamental que a interven\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m contemple as diferen\u00e7as de g\u00eanero e as particularidades de cada pessoa. As <strong>estrat\u00e9gias devem ser personalizadas<\/strong>, promovendo a autoestima, as habilidades sociais aut\u00eanticas e a autorregula\u00e7\u00e3o emocional, evitando refor\u00e7ar pap\u00e9is tradicionais que limitem sua autonomia e levando em conta como o g\u00eanero e as expectativas sociais influenciam.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para meninas e adolescentes, <strong>\u00e9 chave validar suas experi\u00eancias e evitar sobrecargas derivadas do camuflagem ou da autoexig\u00eancia<\/strong>. Por exemplo: se uma aluna com <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/atividades-de-neurorreabilitacao\/para-tdah\/10-atividades-de-reabilitacao-cognitiva-para-criancas-com-tdah\/\">TDAH <\/a>cumpre tarefas escolares, mas chega em casa exausta, a interven\u00e7\u00e3o deve incluir treino em regula\u00e7\u00e3o do esfor\u00e7o e pausas ativas, n\u00e3o apenas t\u00e9cnicas de organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>No <strong>TEA<\/strong>, uma adolescente que aparenta desenvolver-se socialmente pode estar usando estrat\u00e9gias de imita\u00e7\u00e3o exaustivas, por isso conv\u00e9m estimular habilidades sociais adaptativas e manejo da ansiedade. <\/li>\n\n\n\n<li>Em <strong>dificuldades de aprendizagem<\/strong>, uma aluna que dedica horas extras para memorizar pode necessitar retreinar a velocidade de leitura e usar resumos visuais para n\u00e3o saturar-se. <\/li>\n\n\n\n<li>Em <strong>DI<\/strong>, uma jovem que aparenta autonomia na sala de aula pode requerer mais apoios para planificar e executar tarefas fora desse ambiente, fomentando a autonomia e evitando a superprote\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A <strong>colabora\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia e a escola deve traduzir-se em a\u00e7\u00f5es concretas<\/strong> (agendas visuais adaptadas, rotinas para estimular fun\u00e7\u00f5es executivas, estrat\u00e9gias de autorregula\u00e7\u00e3o emocional) <strong>e feedback focado no progresso real,<\/strong> n\u00e3o em estere\u00f3tipos de comportamento.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">6. A import\u00e2ncia de uma interven\u00e7\u00e3o diferenciada por g\u00eanero<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O desenho de interven\u00e7\u00f5es diferenciadas por g\u00eanero<strong> implica reconhecer como o contexto social e cultural modula a viv\u00eancia dos transtornos do neurodesenvolvimento<\/strong>. As meninas podem sentir-se pressionadas para \u201cencaixar\u201d e esconder suas dificuldades, o que pode gerar fadiga emocional, dificuldades de autorregula\u00e7\u00e3o e transtornos com\u00f3rbidos.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>No <strong>TEA<\/strong>, implica treinar habilidades sociais genu\u00ednas; <\/li>\n\n\n\n<li>no <strong><a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade\/otimizacao-de-terapias-para-o-tdah\/\">TDAH<\/a><\/strong>, gerir a energia e a aten\u00e7\u00e3o para evitar esgotamento; <\/li>\n\n\n\n<li>em <strong>DI<\/strong>, potenciar a autonomia sem superprote\u00e7\u00e3o; e em transtornos de aprendizagem, combinar apoios tecnol\u00f3gicos com valida\u00e7\u00e3o do esfor\u00e7o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uma <strong>interven\u00e7\u00e3o com enfoque de g\u00eanero fomenta ambientes de apoio emocional, espa\u00e7os seguros para o desenvolvimento da identidade e redes sociais<\/strong> que favore\u00e7am o bem-estar. A interven\u00e7\u00e3o deve empoderar, criar um ambiente seguro para o desenvolvimento da identidade e promover recursos funcionais, n\u00e3o apenas compensar d\u00e9ficits.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O <strong>desafio di\u00e1rio para cl\u00ednicos, docentes e fam\u00edlias \u00e9 detectar sinais sutis que os estere\u00f3tipos de g\u00eanero podem ocultar<\/strong>. Incorporar essa vis\u00e3o na pr\u00e1tica di\u00e1ria permite visibilizar desigualdades e avan\u00e7ar para interven\u00e7\u00f5es mais sens\u00edveis, eficazes e inclusivas, lembrando que o que se v\u00ea nem sempre reflete a realidade.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">7. Como a NeuronUP pode apoiar a interven\u00e7\u00e3o personalizada em transtornos do neurodesenvolvimento<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">NeuronUP, com seu <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/produto\/tipos-de-atividades-de-neuronup-geradores-jogos-e-fichas\/\">amplo cat\u00e1logo de atividades<\/a>, permite adaptar as interven\u00e7\u00f5es \u00e0s necessidades individuais, considerando o perfil neuropsicol\u00f3gico e o estilo de aprendizagem de cada pessoa. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Integr\u00e1-lo em nossa pr\u00e1tica facilita <strong>ajustar a interven\u00e7\u00e3o a cada perfil promovendo um ambiente terap\u00eautico din\u00e2mico, inclusivo e livre de vieses<\/strong>, que otimiza especialmente o potencial de usu\u00e1rios e usu\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Com <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/\">NeuronUP<\/a>, os profissionais podem:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Desenhar programas de interven\u00e7\u00e3o flex\u00edveis, ajustados ao perfil cognitivo e emocional.<\/li>\n\n\n\n<li>Monitorar o progresso de maneira cont\u00ednua, o que permite ajustes r\u00e1pidos e personalizados.<\/li>\n\n\n\n<li>Selecionar atividades espec\u00edficas para potencializar fun\u00e7\u00f5es executivas, aten\u00e7\u00e3o, linguagem ou cogni\u00e7\u00e3o social, ajustadas ao n\u00edvel de rendimento individual.<\/li>\n\n\n\n<li>Aplicar conte\u00fados atraentes que aumentem a motiva\u00e7\u00e3o, cuidando de reduzir o vi\u00e9s de g\u00eanero que evite reproduzir estere\u00f3tipos e fomentando a participa\u00e7\u00e3o ativa de todos os perfis.<\/li>\n<\/ul>\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">8. Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os transtornos do neurodesenvolvimento s\u00e3o realidades complexas que, longe de se apresentarem de forma homog\u00eanea, est\u00e3o profundamente influenciadas por fatores biol\u00f3gicos, sociais e culturais, entre eles o g\u00eanero. Ignorar essas diferen\u00e7as n\u00e3o s\u00f3 perpetua vieses diagn\u00f3sticos e de interven\u00e7\u00e3o, como tamb\u00e9m priva muitas pessoas de apoios que poderiam fazer uma diferen\u00e7a importante em sua trajet\u00f3ria de vida.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante tempo demais, a voz das meninas, mulheres e pessoas com identidades diversas ficou em segundo plano, distorcida pelo olhar cl\u00ednico filtrado por estere\u00f3tipos e expectativas. Cotidianamente enfrentam um duplo desafio: lidar com as dificuldades pr\u00f3prias de sua condi\u00e7\u00e3o e, ao mesmo tempo, adaptar-se a um entorno que frequentemente invisibiliza suas necessidades ou interpreta erroneamente seus sinais, fazendo-as sentir &#8220;perdidas&#8221;.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Integrar a perspectiva de g\u00eanero nos ajuda a ver o invis\u00edvel<\/strong>, e a aprender a ver o que frequentemente passa despercebido: reconhecer que um sorriso complacente pode ocultar um elevado esgotamento, que o sil\u00eancio pode ser um sinal de luta interna e que o &#8220;parece que se adapta bem&#8221; ou o &#8220;n\u00e3o se nota&#8221; pode implicar um custo emocional elevado. Incorpor\u00e1-la em nosso dia a dia trata-se de uma exig\u00eancia \u00e9tica e profissional.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avan\u00e7ar para esse modelo mais inclusivo n\u00e3o consiste em pedir que funcionem de forma diferente, e sim que possam mostrar-se tal como s\u00e3o e criar ambientes que favore\u00e7am seu bem-estar. Isso <strong>requer que nos questionemos, sejamos cr\u00edticos, aprendamos e ou\u00e7amos o que \u00e0s vezes nem sempre \u00e9 dito em voz alta<\/strong>. Os transtornos do neurodesenvolvimento n\u00e3o falam um \u00fanico idioma: expressam-se com sotaques, matizes e sil\u00eancios que, se n\u00e3o soubermos escutar, podem nos escapar.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliografia<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-sm-font-size\">Associa\u00e7\u00e3o Americana de Psiquiatria. (2022).&nbsp;<em>Manual diagn\u00f3stico e estat\u00edstico dos transtornos mentais<\/em>&nbsp;(5.\u00aa ed., revis\u00e3o de texto).&nbsp;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">CDC. (2023). <em>Dados e Estat\u00edsticas sobre o Transtorno do Espectro Autista<\/em>. Centers for Disease Control and Prevention.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Constantino, J. N., &amp; Gruber, C. P. (2012). <em>Social Responsiveness Scale \u2013 Second Edition (SRS-2)<\/em>. Western Psychological Services.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Garc\u00eda, G. F., &amp; Reyes, M. H. (2025) Diagn\u00f3stico do transtorno do espectro autista com perspectiva de g\u00eanero. <em>Elementos 138<\/em> 11-116<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Hull, L., Mandy, W., Lai, M. C., Baron-Cohen, S., Allison, C., Smith, P., &amp; Petrides, K. V. (2019). Development and validation of the camouflaging autistic traits questionnaire (CAT-Q).&nbsp;<em>Journal of autism and developmental disorders<\/em>,&nbsp;<em>49<\/em>, 819-833.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Lai, M.-C., Lombardo, M. V., &amp; Baron-Cohen, S. (2015). Sex\/gender differences and autism: setting the scene for future research. <em>Journal of the American Academy of Child &amp; Adolescent Psychiatry, 54<\/em>(1), 11\u201324. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2014.10.003&nbsp;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Rivi\u00e8re, A. (2018). <em>O desenvolvimento do autismo: uma perspectiva evolutiva e neuropsicol\u00f3gica<\/em>. Autismo \u00c1vila.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Ruggieri, V. L., &amp; Arberas, C. L. (2016). Autismo em mulheres: aspectos cl\u00ednicos, neurobiol\u00f3gicos e gen\u00e9ticos. <em>Rev Neurol<\/em>, <em>62<\/em>(supl 1), S21-26.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Tchanturia, K., Leppanen, J., &amp; Westwood, H. (2017). <em>Characteristics of autism spectrum disorder in anorexia nervosa: A naturalistic study in an inpatient treatment programme<\/em>. <em>Autism, 23<\/em>(1), 123\u2013130. https:\/\/doi.org\/10.1177\/1362361317722431&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Young, S., Moss, D., Sedgwick, O., Fridman, M., &amp; Hodgkins, P. (2020). A meta-analysis of the prevalence of attention deficit hyperactivity disorder in incarcerated populations. <em>Psychological Medicine<\/em>, <em>45<\/em>(2), 247\u2013258.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:70px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group p-4 br-0111 has-alt-background-color has-background has-light-background\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Perguntas frequentes sobre perspectiva de g\u00eanero e transtornos do neurodesenvolvimento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"trabajarneuronup\"><h3 id=\"at-442090\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">1. O que s\u00e3o os transtornos do neurodesenvolvimento?<\/h3><div id=\"ac-442090\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os transtornos do neurodesenvolvimento s\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de origem biol\u00f3gica que afetam o desenvolvimento do sistema nervoso central desde fases precoces, impactando fun\u00e7\u00f5es como aten\u00e7\u00e3o, linguagem, intera\u00e7\u00e3o social e aprendizagem. Entre eles incluem-se o transtorno do espectro autista (TEA), o transtorno do d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade (TDAH), a defici\u00eancia intelectual (DI), os transtornos da comunica\u00e7\u00e3o e da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"trabajarneuronup\"><h3 id=\"at-442091\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">2. Por que a perspectiva de g\u00eanero \u00e9 importante no diagn\u00f3stico de TEA e TDAH?<\/h3><div id=\"ac-442091\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A perspectiva de g\u00eanero permite identificar diferen\u00e7as na apresenta\u00e7\u00e3o dos sintomas entre meninas e meninos, evitando que sinais menos vis\u00edveis passem despercebidos. Em meninas, o TEA e o TDAH podem manifestar-se com menos comportamentos disruptivos e mais sintomas internalizantes, o que contribui para o subdiagn\u00f3stico.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"videosneuronup\"><h3 id=\"at-442092\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">3. Quais s\u00e3o os sintomas de TEA em meninas que podem passar despercebidos?<\/h3><div id=\"ac-442092\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Alguns sinais incluem a camuflagem ou <em>masking<\/em>, interesses restritos socialmente aceitos, atitudes complacentes, habilidades para imitar socialmente e aparente regula\u00e7\u00e3o emocional. Esses tra\u00e7os podem dificultar a detec\u00e7\u00e3o precoce se forem buscados apenas os perfis cl\u00ednicos tradicionais.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"formaciongratuita\"><h3 id=\"at-442093\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">4. O que \u00e9 a camuflagem ou <em>masking <\/em>no TEA e por que dificulta o diagn\u00f3stico?<\/h3><div id=\"ac-442093\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A camuflagem ou <em>masking <\/em>\u00e9 uma estrat\u00e9gia consciente ou inconsciente para ocultar as dificuldades sociais ou sensoriais. Em meninas e mulheres com TEA, pode incluir copiar gestos, memorizar roteiros sociais ou for\u00e7ar intera\u00e7\u00f5es. Isso atrasa o diagn\u00f3stico e aumenta o risco de fadiga e comorbidades emocionais.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"formaciongratuita\"><h3 id=\"at-442094\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">5. Quais s\u00e3o as consequ\u00eancias do diagn\u00f3stico tardio em meninas com transtornos do neurodesenvolvimento?<\/h3><div id=\"ac-442094\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Um diagn\u00f3stico tardio pode resultar em baixa autoestima, insucesso escolar, dificuldades de regula\u00e7\u00e3o emocional, transtornos da conduta alimentar (TA), ansiedade, depress\u00e3o e menor acesso a apoios educacionais e sociais adequados.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"formaciongratuita\"><h3 id=\"at-442095\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">6. Quais ferramentas ajudam a avaliar com perspectiva de g\u00eanero?<\/h3><div id=\"ac-442095\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al\u00e9m de testes neuropsicol\u00f3gicos adaptados, recomenda-se o uso de question\u00e1rios como o Camouflaging Autistic Traits Questionnaire (CAT-Q) para detectar estrat\u00e9gias de camuflagem, e a Social Responsiveness Scale \u2013 Second Edition (SRS-2) para avaliar compet\u00eancias socioemocionais.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\" id=\"formaciongratuita\"><h3 id=\"at-442096\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">7. Como a NeuronUP pode ajudar na interven\u00e7\u00e3o personalizada?<\/h3><div id=\"ac-442096\" class=\"c-accordion__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">NeuronUP permite conceber programas de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva adaptados ao perfil de cada pessoa, selecionando atividades espec\u00edficas para fun\u00e7\u00f5es executivas, aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria e cogni\u00e7\u00e3o social. Isso facilita interven\u00e7\u00f5es livres de vieses e ajustadas \u00e0s necessidades reais de meninas, mulheres e pessoas com identidades de g\u00eanero diversas.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Se voc\u00ea gostou deste artigo sobre os <strong>transtornos do neurodesenvolvimento sob uma perspectiva de g\u00eanero<\/strong>, certamente voc\u00ea se interessar\u00e1 por estes artigos da NeuronUP:<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade tag-funciones-ejecutivas tag-linguagem tag-tdah tag-trastornos-del-neurodesarrollo\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Tratamento com neurofeedback e NeuronUP em um caso de TDA global\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade\/tratamento-com-neurofeedback-e-neuronup-em-um-caso-de-tda-global\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/NeuronUP-Actividad-Formando-Palabras-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Atividade da NeuronUP para formar palavras em fundo marinho, com bolhas que mostram as letras C O S M, peixes, contador de cora\u00e7\u00f5es e bot\u00e3o Finalizar (1\/5).\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/NeuronUP-Actividad-Formando-Palabras-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/NeuronUP-Actividad-Formando-Palabras-800x600.webp 800w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade\/tratamento-com-neurofeedback-e-neuronup-em-um-caso-de-tda-global\/\" rel=\"bookmark\">Tratamento com neurofeedback e NeuronUP em um caso de TDA global<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-alzheimer tag-doenca-de-alzheimer tag-enfermedades-neurodegenerativas tag-estimulacion-cognitiva tag-maiores\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Detec\u00e7\u00e3o do Alzheimer em idosos\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/doencas-neurodegenerativas\/alzheimer\/deteccao-de-alzheimer-em-adultos-maiores\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/La-enfermedad-de-alzheimer-como-constructo-clinico-biologico-recomendacion-de-un-grupo-de-trabajo-internacional-NeuronUP-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Homem idoso concentrado resolvendo um quebra-cabe\u00e7a em um espa\u00e7o interno, 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class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade tag-funciones-ejecutivas tag-memoria tag-ninos\" style=\"--entry-index:3;\" aria-label=\"Fun\u00e7\u00f5es executivas em crian\u00e7as e adolescentes\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tdah-transtorno-deficit-atencao-hiperatividade\/funcoes-executivas-em-criancas-e-adolescentes\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/banner-with-surprised-children-peeking-at-the-edge-1-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Duas crian\u00e7as espiando por tr\u00e1s de uma parede branca, com express\u00f5es de surpresa, em um banner educativo vis\u00edvel.\" 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tag-neuronup-academy tag-ponencia-de-neuronup-academy\" style=\"--entry-index:4;\" aria-label=\"Abordagem n\u00e3o farmacol\u00f3gica do paciente neurol\u00f3gico agitado\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/formacao\/neuronup-academy\/abordagem-nao-farmacologica-do-paciente-neurologico-agitado\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/ponente-academy-david-de-norena-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Retrato circular de David De Nore\u00f1a Mart\u00ednez sobre fundo azul, com louros e decora\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas; abaixo aparece o seu nome.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/ponente-academy-david-de-norena-400x300.webp 400w, 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itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/a-importancia-da-rede-de-apoio-nos-transtornos-do-neurodesenvolvimento\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/La-red-de-apoyo-en-los-trastornos-del-neurodesarrollo-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Grupo diverso de fam\u00edlias e profissionais sentados em c\u00edrculo ao redor de uma crian\u00e7a, compartilhando apoio ao neurodesenvolvimento.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/La-red-de-apoyo-en-los-trastornos-del-neurodesarrollo-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/La-red-de-apoyo-en-los-trastornos-del-neurodesarrollo-800x600.webp 800w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) 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Introdu\u00e7\u00e3o Os transtornos do neurodesenvolvimento constituem um grupo heterog\u00eaneo de condi\u00e7\u00f5es que afetam o desenvolvimento cognitivo, comportamental e socioemocional desde etapas precoces da vida. 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