{"id":14193,"date":"2022-06-14T18:09:17","date_gmt":"2022-06-14T16:09:17","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=14193"},"modified":"2026-08-12T18:01:53","modified_gmt":"2026-08-12T16:01:53","slug":"tratamento-reabilitador-do-transtorno-do-desenvolvimento-da-coordenacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/transtornos-do-desenvolvimento\/tratamento-reabilitador-do-transtorno-do-desenvolvimento-da-coordenacao\/","title":{"rendered":"Tratamento de reabilita\u00e7\u00e3o do transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Desde crian\u00e7as vamos adquirindo informa\u00e7\u00e3o sobre como realizar uma determinada tarefa de maneira inconsciente e por meio da experi\u00eancia. Essa informa\u00e7\u00e3o \u00e9 armazenada e consolidada na mem\u00f3ria<\/strong> procedimental impl\u00edcita para ser recuperada quando voltamos a enfrentar essa mesma tarefa. Mas o que acontece quando existe um d\u00e9ficit nesse processo de automatiza\u00e7\u00e3o? O que ocorre \u00e9 que aparecem importantes problemas para adquirir h\u00e1bitos perceptivo-motores e estrat\u00e9gias cognitivas que s\u00e3o b\u00e1sicas para o desenvolvimento da crian\u00e7a em sua vida cotidiana. Nesta publica\u00e7\u00e3o, a terapeuta Loinaz Guridi e o neuropsic\u00f3logo Ram\u00f3n Fern\u00e1ndez de Bobadilla explicam o tratamento reabilitador do transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 o transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n\n

O Transtorno do Desenvolvimento da Coordena\u00e7\u00e3o (TDC) \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o cr\u00f4nica e prevalente do neurodesenvolvimento<\/strong> que provoca um impacto significativo na habilidade da crian\u00e7a para aprender e para gerenciar com desenvoltura, al\u00e9m de suas atividades escolares, aquelas que pertencem \u00e0 sua vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

Caracteriza-se por um comprometimento na coordena\u00e7\u00e3o motora e nas habilidades cognitivas<\/strong> e psicossociais. Em primeiro lugar, resulta em sutis dificuldades para participar com \u00eaxito das tarefas que lhe v\u00e3o sendo propostas durante os primeiros anos de vida. Mas que, com o passar do tempo, e se n\u00e3o for abordado de maneira adequada, tem uma repercuss\u00e3o muito problem\u00e1tica, afetando m\u00faltiplos aspectos.<\/p>\n\n\n\n

As principais preocupa\u00e7\u00f5es das fam\u00edlias costumam girar em torno das consequ\u00eancias secund\u00e1rias da falta de coordena\u00e7\u00e3o motora, que incluem um maior risco de depress\u00e3o<\/strong> e ansiedade infantil<\/strong>, surgimento de obesidade e uma autoestima reduzida.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 considerado, al\u00e9m disso, um transtorno de aprendizagem global devido a um atraso na automatiza\u00e7\u00e3o dos procedimentos de aquisi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, dificultando um rendimento acad\u00eamico bem-sucedido. Afeta cerca de 5-6% das crian\u00e7as em idade escolar, por isso \u00e9 recomend\u00e1vel come\u00e7ar o tratamento o quanto antes, a fim de minimizar o impacto que essas dificuldades representam no desempenho dos pequenos.<\/p>\n\n\n\n

As crian\u00e7as com este transtorno t\u00eam limita\u00e7\u00f5es significativas em sua capacidade de planejamento<\/strong> e controle motor.<\/p>\n\n\n\n

Problemas associados ao transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Como consequ\u00eancia aparecem problemas em m\u00faltiplos processos, entre os quais se destacam:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Redu\u00e7\u00e3o da velocidade de processamento<\/strong> da informa\u00e7\u00e3o,<\/li>\n\n\n\n
  • problemas na capacidade de gerar estrat\u00e9gias ben\u00e9ficas para alcan\u00e7ar objetivos,<\/li>\n\n\n\n
  • d\u00e9ficit de controle de representa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es,<\/li>\n\n\n\n
  • problemas para manter a aten\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Todos esses, no \u00e2mbito escolar, costumam se refletir na dificuldade para automatizar a leitura, a escrita ou o c\u00e1lculo, o que repercute, por sua vez, em muitas outras atividades.<\/p>\n\n\n\n

    Caracter\u00edsticas do transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

    As caracter\u00edsticas principais s\u00e3o o transtorno de coordena\u00e7\u00e3o motora, de aprendizagem escolar e de rela\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n\n\n\n

    Ao longo do estudo deste transtorno foram utilizadas diversas denomina\u00e7\u00f5es que se referem a caracter\u00edsticas muito semelhantes, tais como transtorno espec\u00edfico do desenvolvimento psicomotor, dispraxia do desenvolvimento, DAMP (d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o<\/strong>, do controle motor e da percep\u00e7\u00e3o), s\u00edndrome do hemisf\u00e9rio direito e transtorno de aprendizagem n\u00e3o verbal.<\/p>\n\n\n\n

    Tamb\u00e9m, em 2009, as pesquisas de Narbona, Crespo-Egu\u00edlaz e Magall\u00f3n orientaram este transtorno sob o nome de transtorno da aprendizagem procedimental (TAP). No entanto, os guias diagn\u00f3sticos DSM-5 e CID-11 (de uso internacional e revis\u00e3o recente) reconhecem esse conjunto de sintomas como transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

    Crit\u00e9rios cl\u00ednicos para o diagn\u00f3stico do transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

    Segundo o DSM-5, devem ser cumpridos os seguintes crit\u00e9rios cl\u00ednicos para seu diagn\u00f3stico:<\/p>\n\n\n\n

    Transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o (DSM-5)<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
    A.     A aquisi\u00e7\u00e3o e a execu\u00e7\u00e3o das habilidades de coordena\u00e7\u00e3o motora est\u00e3o substancialmente abaixo do esperado para a idade cronol\u00f3gica do indiv\u00edduo e para as oportunidades de aprendizagem e uso das habilidades. As dificuldades se manifestam como desajeitamento<\/strong> (ex.: deixa cair ou esbarra em objetos), assim como por lentid\u00e3o<\/strong> e pouca precis\u00e3o na execu\u00e7\u00e3o das habilidades motoras<\/strong> (ex.: pegar objetos, usar tesoura ou talheres, caligrafia, andar de bicicleta ou participar de esportes).<\/td><\/tr>
    B.     Os d\u00e9ficits nas habilidades motoras do crit\u00e9rio A interferem de forma significativa e persistente nas atividades da vida di\u00e1ria<\/strong> conforme esperado para a idade cronol\u00f3gica. Por exemplo, o autocuidado. E, al\u00e9m disso, influencia a produtividade acad\u00eamica\/escolar, as atividades laborais, de lazer e de brincadeira.<\/td><\/tr>
    C.    O in\u00edcio dos sintomas ocorre no per\u00edodo inicial do desenvolvimento.<\/strong><\/td><\/tr>
    D.    As defici\u00eancias das habilidades motoras n\u00e3o s\u00e3o mais bem explicadas pela defici\u00eancia intelectual (transtorno do desenvolvimento intelectual) ou por comprometimentos visuais, e n\u00e3o podem ser atribu\u00eddas a uma condi\u00e7\u00e3o neurol\u00f3gica<\/strong> que altera o movimento (p. ex., paralisia cerebral, distrofia muscular, transtorno degenerativo).<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Diagn\u00f3stico e tratamento <\/h3>\n\n\n\n

    De acordo com as recomenda\u00e7\u00f5es da European Academy of Childhood Disability, a equipe multidisciplinar adequada para diagnosticar o TDC, examinando os crit\u00e9rios espec\u00edficos do DSM-5 para este transtorno, deve incluir um neuropediatra<\/strong> e um terapeuta ocupacional ou fisioterapeuta<\/strong> treinado nas ferramentas de avalia\u00e7\u00e3o motora de uso padronizado para avaliar as crian\u00e7as com suspeita de ter este transtorno (como o MABC-2).<\/p>\n\n\n\n

    Mas, com vistas a otimizar o atendimento \u00e0 repercuss\u00e3o em outros n\u00edveis deste transtorno, com uma abordagem multidisciplinar <\/strong>mais ampla e com um enfoque orientado \u00e0 tarefa, \u00e9 recomend\u00e1vel incorporar outras figuras, como as do neuropsic\u00f3logo e do psicopedagogo, sem esquecer o papel fundamental da fam\u00edlia, de forma que participem de maneira coordenada e em constante comunica\u00e7\u00e3o as \u00e1reas educativa<\/strong>, terap\u00eautica <\/strong>e familiar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Assim, ap\u00f3s uma exaustiva e rigorosa avalia\u00e7\u00e3o individualizada da crian\u00e7a, \u00e9 poss\u00edvel propor objetivos realistas e condizentes com as necessidades de cada cen\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

    Em uma abordagem completa de tratamento reabilitador no TDC encontramos as seguintes disciplinas:<\/p>\n\n\n

    \n
    \"Diagrama<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Neuropediatra<\/h4>\n\n\n\n

    Diagn\u00f3stico e acompanhamento da crian\u00e7a com TDC. Se houver comorbidade com transtorno de d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o (TDA), avaliar a possibilidade de incorporar medica\u00e7\u00e3o. Monitoramento da evolu\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o aos pais.<\/p>\n\n\n\n

    Neuropsicol\u00f3gico <\/h4>\n\n\n\n

    Manejo emocional, controle e diminui\u00e7\u00e3o de bloqueios e melhora da autoestima. Tamb\u00e9m, busca de estrat\u00e9gias para se adaptar \u00e0s suas diferen\u00e7as e para enfrentar e superar situa\u00e7\u00f5es que lhes causam frustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

    No plano cognitivo, os problemas decorrentes do TDC repercutem n\u00e3o s\u00f3 na leitura e escrita e no c\u00e1lculo, como tamb\u00e9m se estendem a problemas atencionais, das fun\u00e7\u00f5es executivas (como a velocidade de processamento da informa\u00e7\u00e3o, a flexibilidade e o planejamento) e da integra\u00e7\u00e3o visuoespacial.<\/p>\n\n\n\n

    Da mesma forma, outros problemas comumente associados ao TDC s\u00e3o as dificuldades psicossociais, o manejo do sedentarismo e a diminui\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o nas atividades f\u00edsicas e sociais.<\/p>\n\n\n\n

    Em uma revis\u00e3o recente sobre a influ\u00eancia deste transtorno no funcionamento f\u00edsico, psicol\u00f3gico e social, os autores conclu\u00edram que “as crian\u00e7as com TDC relatam uma menor autoefic\u00e1cia e compet\u00eancia nos dom\u00ednios f\u00edsico e social, experimentam mais sintomas de depress\u00e3o<\/strong> e ansiedade<\/strong> e apresentam mais comportamentos externalizantes<\/strong> (como agress\u00f5es f\u00edsicas, desobedi\u00eancia \u00e0s normas com uso de trapa\u00e7as, roubos e destrui\u00e7\u00e3o de propriedades) em compara\u00e7\u00e3o com as crian\u00e7as com desenvolvimento t\u00edpico”.<\/p>\n\n\n\n

    Tratamento reabilitador do TDC<\/h2>\n\n\n\n

    A seguir mostramos alguns exerc\u00edcios para o tratamento reabilitador do TDC da plataforma NeuronUP<\/strong> para poder trabalhar a partir da \u00e1rea de neuropsicologia:<\/p>\n\n\n\n

    Integra\u00e7\u00e3o visuoespacial + planejamento<\/h3>\n\n\n
    \n
    \"Collage
    Actividad de NeuronUP Imagens misturadas<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n

    Uso da linguagem e cogni\u00e7\u00e3o social<\/h3>\n\n\n
    \n
    \"Storyboard
    Actividad de NeuronUP O que esperam encontrar?<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Racioc\u00ednio e fun\u00e7\u00f5es executivas<\/h3>\n\n\n
    \n
    \"Conjunto
    Atividade: Relacionar conceitos<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Terapia Ocupacional <\/h3>\n\n\n\n

    Realiza-se um trabalho focado em melhorar as habilidades motoras, a participa\u00e7\u00e3o e a autonomia nas atividades da vida di\u00e1ri<\/strong>a. Al\u00e9m disso, busca-se o trabalho direto com a crian\u00e7a, em constante coordena\u00e7\u00e3o com a escola e com a fam\u00edlia para realizar as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n

    Tamb\u00e9m \u00e9 muito importante trabalhar a aprendizagem de sequ\u00eancia de passos para favorecer a automatiza\u00e7\u00e3o de rotinas para casa e para a escola.<\/p>\n\n\n\n

    A seguir mostramos alguns exemplos para poder trabalhar e melhorar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades da vida di\u00e1ria:<\/p>\n\n\n\n

    \n
    \n
    \n
    \"Vista<\/figure>\n\n\n\n
    \"Figura<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Atividade da NeuronUP Vista-se<\/em> na qual se trabalham dois aspectos fundamentais na vida di\u00e1ria das crian\u00e7as: o vestir e a brincadeira.<\/p>\n\n\n\n

    Essas atividades tamb\u00e9m podem ser trabalhadas com papel e l\u00e1pis, fazendo uma lista das coisas que preciso vestir quando vou praticar esporte.<\/p>\n\n\n\n

    Trabalhar em casa, em contexto real, quando nos levantamos de manh\u00e3 e temos que vestir a roupa de esporte porque naquele dia temos educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica.<\/p>\n\n\n

    \n
    \"Ni\u00f1o
    Uma crian\u00e7a cal\u00e7ando-se.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Al\u00e9m do trabalho sobre as atividades da vida di\u00e1ria, desde a terapia ocupacional e sob a abordagem de Integra\u00e7\u00e3o Sensorial, \u00e9 importante levar em conta o perfil sensorial da crian\u00e7a. O processamento da informa\u00e7\u00e3o sensorial (como a crian\u00e7a processa os est\u00edmulos provenientes tanto do seu corpo quanto do exterior) repercute em seu desempenho di\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

    Fisioterapia <\/h3>\n\n\n\n

    Coordena\u00e7\u00e3o, motricidade grossa, exerc\u00edcio f\u00edsico, propriocep\u00e7\u00e3o. Assim como, trabalho centrado em combater o excesso de peso ou obesidade, a hipermobilidade das articula\u00e7\u00f5es, a condi\u00e7\u00e3o f\u00edsica comprometida e a diminui\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o nas atividades f\u00edsicas.<\/p>\n\n\n

    \n
    \"Ni\u00f1o
    Uma crian\u00e7a trabalha em uma m\u00e1quina.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Psicopedagogia<\/h3>\n\n\n\n

    Trabalho direto no \u00e2mbito educativo centrado nas aprendizagens escolares. Especialmente focado em estimular a leitura e escrita<\/strong> e a matem\u00e1tica<\/strong>.<\/p>\n\n\n

    \n
    \"Mujer
    Uma mulher trabalha a leitura e escrita<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Fam\u00edlia<\/h3>\n\n\n\n

    Durante todo o processo \u00e9 muito importante estar em coordena\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia<\/strong>. J\u00e1 que, as crian\u00e7as passam a maior parte do dia entre a escola e sua casa. Por essa raz\u00e3o, \u00e9 nesses dois \u00e2mbitos em que profissionais e fam\u00edlias devem ajudar a crian\u00e7a com estrat\u00e9gias e facilitando o ambiente e o entorno para potencializar a melhora de suas habilidades. Da mesma forma, \u00e9 fundamental envolv\u00ea-los ao m\u00e1ximo neste processo. Inform\u00e1-los e capacit\u00e1-los<\/strong>, tentando que entendam em que consiste esse transtorno e transformando-os em parte ativa do trabalho reabilitador.<\/p>\n\n\n\n

    Da mesma forma, as novas tecnologias<\/strong> como a realidade virtual e as plataformas de estimula\u00e7\u00e3o<\/strong> como NeuronUP nos abrem um novo caminho na reabilita\u00e7\u00e3o<\/strong> dos transtornos do neurodesenvolvimento. Certamente, estas nos permitem motivar as crian\u00e7as<\/strong> e melhorar a ades\u00e3o ao tratamento, e com isso, o sucesso e os avan\u00e7os em suas dificuldades di\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n

    Por fim, a plataforma NeuronUP nos permite de maneira simples e categorizada estimular e potencializar os distintos componentes que no transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o s\u00e3o objeto de trabalho.<\/p>\n\n\n

    \n
    \"Pantalla
    Atividade de NeuronUP \u201cPrepare a mochila”<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Autores<\/strong><\/p>\n\n\n\n