{"id":10726,"date":"2022-02-23T12:13:18","date_gmt":"2022-02-23T10:13:18","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=10726"},"modified":"2022-02-23T12:13:18","modified_gmt":"2022-02-23T10:13:18","slug":"como-funciona-uma-fundacao-de-sindrome-de-down","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/noticias-de-estimulacao-cognitiva\/deficiencia-intelectual\/sindrome-de-down\/como-funciona-uma-fundacao-de-sindrome-de-down\/","title":{"rendered":"Como funciona uma Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down?"},"content":{"rendered":"\n

A Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia (FUNDOWN)<\/strong> explica neste artigo as a\u00e7\u00f5es e programas de estimula\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o cognitiva <\/strong>que desenvolvem para ajudar as pessoas com s\u00edndrome de Down.<\/p>\n\n\n\n

FUNDOWN constitui-se como uma Funda\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos <\/strong>destinada \u00e0 integra\u00e7\u00e3o social e laboral de jovens e adultos com s\u00edndrome de Down e outras defici\u00eancias intelectuais desde o 9 de mayo de 1994<\/strong>. \u00c9 uma entidade sem fins lucrativos e declarada como Funda\u00e7\u00e3o Ben\u00e9fico-Particular de car\u00e1cter assistencial (Orden de 14 de mayo de 1995 \u2013 BOE 18\/05\/95).<\/p>\n\n\n\n

Conforme se estabelece no artigo 4 dos seus Estatutos, os fins da FUNDOWN s\u00e3o \u201ca promo\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de todas as atividades que contribuam para a melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida e procurem a plena integra\u00e7\u00e3o familiar, social e laboral e o desenvolvimento de uma vida normal, das pessoas com s\u00edndrome de Down, no \u00e2mbito da solidariedade relativamente a outras etiologias que comportem algum tipo de incapacidade\u201d<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos da Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia<\/h2>\n\n\n\n

Um dos objetivos essenciais de atua\u00e7\u00e3o da FUNDOWN \u00e9 a integra\u00e7\u00e3o global e total da pessoa com defici\u00eancia na sociedade.<\/strong> Pretende-se que as pessoas com s\u00edndrome de Down ou com qualquer outro tipo de defici\u00eancia intelectual tenham acesso<\/strong> ou possibilidade de ter uma socializa\u00e7\u00e3o<\/strong> adequada e normalizada na comunidade.<\/p>\n\n\n\n

A Funda\u00e7\u00e3o desenvolveu um amplo e intenso trabalho, procurando dar resposta \u00e0s necessidades e demandas dos nossos utilizadores e fam\u00edlias. Para conseguir tornar realidade essas aspira\u00e7\u00f5es, FUNDOWN<\/strong> imprimi todos e cada um dos servi\u00e7os, programas e a\u00e7\u00f5es que se desenvolvem, com valores tais como autonomia, independ\u00eancia, respeito, autodetermina\u00e7\u00e3o, tomada de decis\u00f5es e controlo da pr\u00f3pria vida.<\/strong> Tudo isto dirigido para que as pessoas com defici\u00eancia intelectual<\/strong> possam participar no seu meio conforme cada uma escolha, com os direitos e deveres que lhe correspondam como cidad\u00e3o ou cidad\u00e3 e habilitando as medidas necess\u00e1rias para igualar as suas oportunidades \u00e0s que teriam se n\u00e3o tivessem essa defici\u00eancia. Com essa mentalidade, a Funda\u00e7\u00e3o tem vindo a crescer e a criar os servi\u00e7os que apostam num trabalho integral com a pessoa para potenciar o seu n\u00edvel de autonomia e independ\u00eancia<\/strong> em todos os \u00e2mbitos da sua vida.<\/p>\n\n\n\n

A\u00e7\u00f5es e programas<\/h3>\n\n\n\n

As a\u00e7\u00f5es e programas que se levam a cabo desde a Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia partilham os princ\u00edpios e valores que definem a filosofia do que denominamos como Escola de Vida.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Esta filosofia promove que as pessoas com defici\u00eancia intelectual possam participar no seu meio conforme cada uma escolha, com os direitos e deveres que lhes correspondam como cidad\u00e3o ou cidad\u00e3 e habilitando as medidas necess\u00e1rias para igualar as suas oportunidades<\/strong> \u00e0s que teriam se n\u00e3o tivessem essa defici\u00eancia. Isto implica um rigoroso respeito pela diversidade que deve ser aprendido tanto pela pr\u00f3pria pessoa com defici\u00eancia, como pela sua fam\u00edlia e o entorno que a rodeia.<\/p>\n\n\n\n

Desde esta linha de pensamento, entende-se que os processos de inser\u00e7\u00e3o social e laboral dos utilizadores devem estar orientados para a concretiza\u00e7\u00e3o de uma vida o mais aut\u00f3noma e independente poss\u00edvel. Assim, valores e princ\u00edpios tais como, autodetermina\u00e7\u00e3o<\/strong>, controlo da pr\u00f3pria vida<\/strong>, autonomia<\/strong>, capacidade para escolher<\/strong> ou independ\u00eancia<\/strong> est\u00e3o presentes tanto na forma como FUNDOWN<\/strong> se organiza, como nos distintos programas e projetos que se levam a cabo com os utilizadores e as suas fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n

Servi\u00e7os<\/h3>\n\n\n\n

A Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia presta dois servi\u00e7os \u00e0s pessoas com defici\u00eancia intelectual:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • O Servi\u00e7o para a Promo\u00e7\u00e3o da Autonomia Pessoal: SEPAP<\/strong><\/li>\n\n\n\n
  • O Servi\u00e7o de Forma\u00e7\u00e3o Profissional e Emprego: SEFE<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Ambos respondem a um modelo adaptado<\/strong> \u00e0 nova mentalidade social que existe de favorecer a integra\u00e7\u00e3o social deste coletivo at\u00e9 \u00e0s suas mais altas cotas, permitindo superar os modelos mais protetores e limitativos que estavam previstos para as pessoas com defici\u00eancia como \u00fanica op\u00e7\u00e3o, favorecendo, deste modo, a melhoria da qualidade de vida no coletivo.<\/p>\n\n\n\n

    Desde a Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia entende-se que a melhoria da qualidade de vida do coletivo de pessoas com defici\u00eancia intelectual deve procurar o desenvolvimento de uma vida normal que facilite a sua plena integra\u00e7\u00e3o em todos os \u00e2mbitos da vida, num permanente respeito pela diversidade<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Linhas de trabalho<\/h3>\n\n\n\n

    Sob esta linha de pensamento, as linhas de trabalho aprovadas pelo Patronato da Funda\u00e7\u00e3o articulam-se em torno de tr\u00eas aspetos chave.<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Promover uma atitude favor\u00e1vel<\/strong> que permita potenciar e aproveitar plenamente as capacidades das pessoas com defici\u00eancia, eliminando os obst\u00e1culos e suprindo as suas car\u00eancias para que consigam a sua incorpora\u00e7\u00e3o na sociedade em condi\u00e7\u00f5es de normalidade.<\/li>\n\n\n\n
    2. Estabelecer uma rigorosa, cont\u00ednua e atualizada avalia\u00e7\u00e3o das suas aptid\u00f5es e habilidades<\/strong>, assim como das suaslimita\u00e7\u00f5es e restri\u00e7\u00f5es<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
    3. Reivindicar os direitos pessoais<\/strong> estabelecidos na legisla\u00e7\u00e3o vigente e o reconhecimento daqueles outros que lhes possam permitir, mesmo mediante uma discrimina\u00e7\u00e3o positiva, alcan\u00e7ar uma vida aut\u00f3noma e independente, na medida do poss\u00edvel.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n
      \n
      \"Fachada
       <\/span>Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

      \u00c1reas de trabalho da Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia<\/h2>\n\n\n\n

      Entre as \u00e1reas de trabalho e atua\u00e7\u00f5es que fazem parte do funcionamento da FUNDOWN destacam-se quatro \u00e1reas transversais:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Trabalho social.<\/li>\n\n\n\n
      • Psicologia.<\/li>\n\n\n\n
      • Pedagogia.<\/li>\n\n\n\n
      • Fonoaudiologia.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        S\u00e3o \u00e1reas transversai<\/strong>s porque seu \u00e2mbito de atua\u00e7\u00e3o n\u00e3o se circunscreve, nem a uma etapa vital do usu\u00e1rio, nem a um programa ou a\u00e7\u00e3o determinada, sendo que a sua particularidade \u00e9 acompanhar o usu\u00e1rio e a sua fam\u00edlia ao longo de toda a sua perman\u00eancia na Funda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

        O restante das \u00e1reas s\u00e3o espec\u00edficas:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Forma\u00e7\u00e3o integral e continuada.<\/li>\n\n\n\n
        • Resid\u00eancias compartilhadas.<\/li>\n\n\n\n
        • Transi\u00e7\u00e3o para o mundo laboral e a \u00e1rea de emprego.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Passamos a dar a conhecer, de forma resumida, o que se realiza em cada uma das \u00e1reas da Funda\u00e7\u00e3o e as exporemos pela ordem em que o usu\u00e1rio se vai encontrando com elas \u00e0 sua entrada na FUNDOWN.<\/p>\n\n\n\n

          1. \u00c1rea de Trabalho Social na Funda\u00e7\u00e3o S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de Murcia<\/h3>\n\n\n\n

          \u00c9 uma \u00e1rea transversal dentro do funcionamento global dos Servi\u00e7os da Escola de Vida da Fundown \u2013SEPAP Y SEFE<\/strong>. O seu car\u00e1ter de transversalidade adv\u00e9m de ser uma \u00e1rea que atende todos os usu\u00e1rios e as suas fam\u00edlias, durante todo o seu itiner\u00e1rio vital na FUNDOWN.<\/p>\n\n\n\n

          As nossas a\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es desenvolvem-se, n\u00e3o s\u00f3 dentro dos centros e servi\u00e7os com os quais a Funda\u00e7\u00e3o conta, mas tamb\u00e9m nos contextos comunit\u00e1rios<\/strong> em que se encontram inseridos os nossos usu\u00e1rios e as suas fam\u00edlias (habita\u00e7\u00e3o, locais de trabalho, centros de sa\u00fade etc.).<\/p>\n\n\n\n

          Programas<\/h4>\n\n\n\n

          Desenvolve todas as suas a\u00e7\u00f5es em torno de 6 programas, um dos quais engloba dois programas de atua\u00e7\u00e3o paralelos:<\/p>\n\n\n\n

            \n
          1. Informa\u00e7\u00e3o, Orienta\u00e7\u00e3o e Aconselhamento: <\/strong>Este programa destina-se a facilitar ao usu\u00e1rio e \u00e0 sua fam\u00edlia toda a informa\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria sobre a Escola de Vida da FUNDOWN e sobre outros servi\u00e7os comunit\u00e1rios do seu interesse, em fun\u00e7\u00e3o das suas caracter\u00edsticas e necessidades. Por outro lado, orienta-se para facilitar apoio individualizado \u00e0s fam\u00edlias e utilizadores que, de forma pontual ou continuada, necessitam de aconselhamento.<\/li>\n\n\n\n
          2. Avalia\u00e7\u00e3o socio-familiar: <\/strong>Centra-se na avalia\u00e7\u00e3o social dos usu\u00e1rios e da sua fam\u00edlia, culminando na realiza\u00e7\u00e3o do respetivo relat\u00f3rio social. O objetivo \u00e9 obter uma vis\u00e3o e conhecimento da situa\u00e7\u00e3o global do usu\u00e1rio e da fam\u00edlia, para poder programar uma interven\u00e7\u00e3o adequada, valorizando a possibilidade da sua incorpora\u00e7\u00e3o nos programas que j\u00e1 se desenvolvem no \u00e2mbito da \u00c1rea.<\/li>\n\n\n\n
          3. Gest\u00e3o e Acompanhamento: <\/strong>Tem como objetivo priorit\u00e1rio prestar o apoio que, tanto os usu\u00e1rios como as suas fam\u00edlias, necessitam num dado momento, para realizar qualquer tipo de gest\u00e3o relacionada com tr\u00e2mites administrativos, da sua sa\u00fade ou depend\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
          4. Inclus\u00e3o socio-familiar: <\/strong> O objetivo principal do  programa \u00e9 apoiar a fam\u00edlia no seu meio sociofamiliar, dando aos membros recursos na realiza\u00e7\u00e3o das Atividades da Vida Di\u00e1ria, organiza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das tarefas do dia a dia.<\/li>\n\n\n\n
          5. Depend\u00eancia: <\/strong>Atrav\u00e9s deste programa presta-se informa\u00e7\u00e3o, orienta\u00e7\u00e3o e aconselhamento sobre este tr\u00e2mite, bem como apoio nessa gest\u00e3o. Durante o processo desta ajuda realiza-se um acompanhamento exaustivo de todos os processos de cada usu\u00e1rio.<\/li>\n\n\n\n
          6. Apoio \u00e0s Fam\u00edlias: <\/strong>Tem como objetivo oferecer apoio \u00e0s fam\u00edlias dos nossos usu\u00e1rios desde um contexto grupal, participativo, din\u00e2mico e de interc\u00e2mbio de experi\u00eancias entre fam\u00edlias com inquieta\u00e7\u00f5es e interesses semelhantes. Desenvolvendo-se com base em duas linhas de atua\u00e7\u00e3o que por vezes partilham atividades conjuntas.\n
              \n
            1. Programa de Escola de Pais: <\/strong>Com este programa pretende-se ampliar o conhecimento e a forma\u00e7\u00e3o dos pais em temas relacionados com os seus filhos e\/ou familiares, e outros temas de interesse. Oferece-se-lhes um espa\u00e7o para a aprendizagem e interc\u00e2mbio de experi\u00eancias. Este espa\u00e7o revela-se totalmente imprescind\u00edvel para que as fam\u00edlias partilhem os seus temores e medos, inerentes e l\u00f3gicos, ao crescimento e autodetermina\u00e7\u00e3o dos seus filho\/as.<\/li>\n\n\n\n
            2. Programa de Escola de Irm\u00e3os.: <\/strong>Com este programa pretendemos conseguir uma maior implica\u00e7\u00e3o e sucesso dos irm\u00e3os e irm\u00e3s na educa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o e outros temas de interesse que impliquem a melhoria da qualidade de vida dos seus irm\u00e3os com defici\u00eancia.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n
              \n
              \"Grupo<\/figure>\n\n\n\n
              \"Grupo<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

              2. \u00c1rea de Psicologia<\/h3>\n\n\n\n

              La \u00c1rea Transversal Psicol\u00f3gica se sit\u00faa dentro del funcionamiento global de los Servicios de la Escuela de Vida<\/em><\/strong> de FUNDOWN -SEPAP Y SEFE- con la particularidad de acompa\u00f1ar al usuario de los servicios y a su familia a lo largo de su permanencia en la Fundaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

              El objetivo fundamental del \u00c1rea de Psicolog\u00eda es aportar a los usuarios\/as las estrategias personales adecuadas para conseguir los mejores resultados en autonom\u00eda emocional, cognitiva y conductual<\/strong>. Es decir, promovemos el grado en que la persona sea capaz de regirse por criterios propios.<\/p>\n\n\n\n

              Autonom\u00eda cognitiva<\/h4>\n\n\n\n

              El aspecto cognitivo<\/strong> integra una postura individual que resiste la presi\u00f3n ejercida por las opiniones de los padres y el grupo de amigos, llevando al usuario\/a a apoyarse en su criterio personal (autonom\u00eda cognitiva<\/u><\/em>). As\u00ed mismo, se trabajan los aspectos de la independencia<\/strong> que est\u00e1n relacionados a cambios en las relaciones estrechas del individuo respecto a sus padres y dem\u00e1s agentes sociales.<\/p>\n\n\n\n

              Autonom\u00eda emocional<\/h4>\n\n\n\n

              La autonom\u00eda emocional contribuye a la valoraci\u00f3n personal<\/strong> de los acontecimientos, ya que la afectividad abarca la totalidad del ser personal. Por tanto, es uno de los recursos m\u00e1s poderosos del desarrollo socio-personal y requiere el ejercicio de las operaciones formales que implica la habilidad de manejar los sentimientos y emociones<\/strong> propios y de otros, de discriminar entre ellos y de utilizar esta informaci\u00f3n para guiar los pensamientos y las acciones personales (Covey, 2000).<\/p>\n\n\n\n

              Actualmente se la reconoce como inteligencia emocional<\/strong> y forma parte de la habilidad que permite participar en una situaci\u00f3n mediante su comprensi\u00f3n afectiva; es una especie de motivaci\u00f3n intr\u00ednseca que permite un mejor conocimiento propio y una conexi\u00f3n con los dem\u00e1s (autonom\u00eda emocional<\/u><\/em>).<\/p>\n\n\n\n

              Autonom\u00eda conductual<\/h4>\n\n\n\n

              Tambi\u00e9n se entrena la capacidad para tomar decisiones independientes<\/strong> y hacerse cargo de ellas. Esto es la capacidad de autogobierno<\/strong>, el grado en que una persona suele decidir y actuar por ella misma. Implica un proceso de toma de decisiones durante el cual la persona aprende y empieza a definirse personalmente en diversos \u00e1mbitos significativos y a aceptar paulatinamente la responsabilidad sobre sus actuaciones (autonom\u00eda conductual<\/u><\/em>). Apostamos por las capacidades de las personas y les acompa\u00f1amos a descubrirlas, se las dota de confianza y se les da percepci\u00f3n de futuro.<\/p>\n\n\n\n

              Las acciones llevadas a cabo por el \u00e1rea se orientan a cubrir las necesidades de apoyo<\/strong> psicol\u00f3gico, cognitivo y emocional que presenten tanto los usuarios como las familias<\/strong>, con el objetivo de promocionar al m\u00e1ximo sus posibilidades de autonom\u00eda personal. Dichas acciones se desarrollan a trav\u00e9s de los procesos de evaluaci\u00f3n, orientaci\u00f3n, intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica y seguimiento.<\/p>\n\n\n\n

              Abarcamos las distintas disciplinas de la profesi\u00f3n: Psicolog\u00eda social, psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n, psicolog\u00eda del trabajo, psicolog\u00eda jur\u00eddica y muy especialmente la psicolog\u00eda de la salud.<\/p>\n\n\n\n

              Discapacidades asociadas<\/h5>\n\n\n\n

              La poblaci\u00f3n con discapacidad intelectual puede, o no, presentar  otras discapacidades asociadas, f\u00edsicas, sensoriales y mentales<\/strong> como son los trastornos psiqui\u00e1tricos o los trastornos de conducta. Se ha comprobado que hay una alta prevalencia de diagn\u00f3sticos duales<\/strong> dentro de la discapacidad intelectual (20%, 40% y estudios que demuestran la existencia de hasta un 60% de problemas psicol\u00f3gicos asociados a la discapacidad intelectual, cong\u00e9nitos o sobrevenidos).<\/p>\n\n\n\n

              El trabajo con discapacidad intelectual ha pasado de centrarse, en la etapa de la ni\u00f1ez, desde una intervenci\u00f3n puramente educativa y la etapa de la edad adulta, desde una intervenci\u00f3n asistencialista y puramente farmacol\u00f3gica, a un abordaje preventivo e integrador<\/strong>. Esto aumenta la esperanza de vida<\/strong> y por tanto el campo de intervenci\u00f3n. Se considera, la intervenci\u00f3n en salud del psic\u00f3logo, una acci\u00f3n imprescindible dentro de la atenci\u00f3n prestada a las personas con discapacidad intelectual, sobre todo, contemplando las actuales l\u00edneas de trabajo punteras en este campo profesional desde un abordaje biopsicosocial lo que repercutir\u00e1, de forma inevitable, en la promoci\u00f3n continuada de la autonom\u00eda personal y la prevenci\u00f3n<\/strong> y apoyo en su posterior deterioro y dependencia.<\/p>\n\n\n\n

              Trabajamos la prevenci\u00f3n y el  retardo del deterioro cognitivo que provoca el paso de los a\u00f1os as\u00ed como las demencias acontecidas.  Para esto es importante el cuidado de la salud mental a lo largo de todas las etapas vitales del usuario.<\/p>\n\n\n\n

              Actuaciones en el \u00e1rea de psicolog\u00eda<\/h3>\n\n\n\n

              El \u00e1rea de Psicolog\u00eda cuenta con seis profesionales que desarrollan las siguientes actuaciones:<\/p>\n\n\n\n

              2. Proceso de intervenci\u00f3n: <\/strong>Actuaciones que se derivan de tratamientos, intervenciones psicol\u00f3gicas o psicoterapias, destinadas a mejorar y\/o solucionar problemas psicol\u00f3gicos de los usuarios de la Fundaci\u00f3n, bien sean \u00e9stos de \u00edndole personal, social o familiar. Las terapias pueden ser de corta, media o larga duraci\u00f3n y suponen la aplicaci\u00f3n de un tratamiento psicol\u00f3gico, cient\u00edficamente validado y centrado en la evidencia, para la soluci\u00f3n de problemas psicol\u00f3gicos o psiqui\u00e1tricos.<\/p>\n\n\n\n

              3. Proceso de seguimiento: <\/strong>Este proceso vela por el mantenimiento de lo adquirido a trav\u00e9s de las intervenciones anteriores, as\u00ed como tambi\u00e9n persigue la prevenci\u00f3n y la detecci\u00f3n de posibles alteraciones psicol\u00f3gicas de los usuarios de servicio.<\/p>\n\n\n\n

              4<\/strong>.Intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica en Viviendas Compartidas: <\/strong>Consiste en la evaluaci\u00f3n de usuario, familia y mediadores, en el asesoramiento y orientaci\u00f3n psicol\u00f3gica al equipo t\u00e9cnico, mediadores y familias, intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica para los integrantes, formaci\u00f3n, psicoeducaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

              5. Evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica para la valoraci\u00f3n de la Dependencia: <\/strong>Valoraci\u00f3n del grado de dependencia para personas con discapacidad intelectual seg\u00fan el BVD (Baremo para la Valoraci\u00f3n de Dependencia) y seg\u00fan criterios del IMAS, bas\u00e1ndonos en el Cuestionario espec\u00edfico creado por el \u00c1rea para tal fin.<\/p>\n\n\n\n

              6. Evaluaci\u00f3n de la autonom\u00eda personal: <\/strong>Valoraci\u00f3n del nivel de autonom\u00eda personal de cada usuario\/a a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de pruebas psicol\u00f3gicas destinadas a valorar la conducta adaptativa y la funcionalidad de las personas evaluadas.<\/p>\n\n\n\n

              7. Investigaci\u00f3n y creaci\u00f3n de nuevos programas: <\/strong>Colaboraci\u00f3n del \u00c1rea de Psicolog\u00eda en el proceso de investigaci\u00f3n y creaci\u00f3n de programas propuestos por los Servicios de la Escuela de Vida de Fundown, con el fin de mejorar y\/o cubrir las demandas y necesidades de nuestros usuarios de servicio en todas y cada una de las etapas de su vida.<\/p>\n\n\n\n

              Programa de Estimulaci\u00f3n y Rehabilitaci\u00f3n Cognitiva de los usarios<\/h2>\n\n\n\n

              Es en esta \u00e1rea y dentro del proceso de intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica grupal e individual<\/strong>, donde se introduce el Programa de Estimaci\u00f3n y Programa de Estimulaci\u00f3n y Rehabilitaci\u00f3n Cognitiva de los usuarios.<\/p>\n\n\n\n

              Este programa tiene sentido desde el punto de vista de la mejora en competencias cognitivas de nuestros usuarios y la rehabilitaci\u00f3n o mantenimiento de capacidades da\u00f1adas o deterioradas. Teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas cognitivas y de personalidad de la poblaci\u00f3n para la que trabajamos, se hace imprescindible mejorar la funcionalidad y competencias cognitivas<\/strong> por diversas circunstancias que abarcan desde su propia discapacidad intelectual, da\u00f1os derivados de problemas org\u00e1nicos como las crisis epil\u00e9pticas, los brotes psic\u00f3ticos, la enfermedad mental grave asociada a su propia discapacidad, el consumo de sustancias, el tratamiento con psicof\u00e1rmacos, y otras discapacidades sobrevenidas como accidentes o traumatismos, accidentes cerebrovasculares, etc.<\/p>\n\n\n\n

              La discapacidad intelectual suele ir acompa\u00f1ada de otras discapacidades (f\u00edsicas, sensoriales, psiqui\u00e1tricas, etc\u2026) que afectan al rendimiento y eficacia cognitiva de las personas que lo padecen.<\/p>\n\n\n\n

              Desde un principio, el \u00c1rea de psicolog\u00eda, tras la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica y neuropsicol\u00f3gica de los usuarios, entendi\u00f3 que era del todo imprescindible la creaci\u00f3n de un Programa de Estimulaci\u00f3n y Rehabilitaci\u00f3n cognitiva que aportara a nuestros usuarios las necesidades individuales que se detectaban necesarias para promover su salud neuropsicol\u00f3gica<\/strong> y como consecuencia, llegar a nuestro objetivo \u00faltimo: la promoci\u00f3n de la autonom\u00eda personal de nuestro colectivo.<\/p>\n\n\n\n

              Mejoramos la intervenci\u00f3n con NeuronUP<\/h3>\n\n

              Na Fundaci\u00f3n S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de M\u00farcia lev\u00e1vamos anos implementando nosso pr\u00f3prio programa quando descobrimos o programa NeuronUP.<\/p>\n\n\n\n

              \n
              \"Jovem<\/figure>\n\n\n\n
              \"Homem<\/figure>\n\n\n\n
              \"Tr\u00eas<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

              A plataforma NeuronUP facilitou de forma importante o trabalho dos psic\u00f3logos e psic\u00f3logas da Funda\u00e7\u00e3o<\/strong> permitindo-nos melhorar a qualidade de nossas interven\u00e7\u00f5es a n\u00edvel cognitivo e ajudando-nos a conseguir os seguintes objetivos:<\/p>\n\n\n\n

                \n
              • Motivar os usu\u00e1rios com novos exerc\u00edcios<\/strong>, assim como poder realiz\u00e1\u2011los em modalidade digital (utilizando tablet, computador e quadros digitais). O formato que oferece a plataforma NeuronUP \u00e9 bastante motivador para nossos usu\u00e1rios.<\/li>\n\n\n\n
              • Planificar com maior brevidade<\/strong> e de forma individualizada.<\/li>\n\n\n\n
              • Aceder a uma ampla variedade de exerc\u00edcios categorizados<\/strong> por \u00e1rea cognitiva.<\/li>\n\n\n\n
              • Facilitar a corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios<\/strong> quando realizada online.<\/li>\n\n\n\n
              • Criar de forma simples novos exerc\u00edcios com os geradores<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
              • Selecionar exerc\u00edcios conforme o n\u00edvel de dificuldade e A capacidade cognitiva<\/strong> de nossos usu\u00e1rios. Assim como adapt\u00e1\u2011los a problemas de leitura e escrita, auditivos, visuais, etc\u2026<\/li>\n\n\n\n
              • Poder realizar um acompanhamento da execu\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio onlin<\/strong>e, permitindo\u2011nos ver suas dificuldades ou melhorias para planificar novas sess\u00f5es. Isso facilita tamb\u00e9m a avalia\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o dos usu\u00e1rios.<\/li>\n\n\n\n
              • Melhor planifica\u00e7\u00e3o ao permitir organizar diferentes sess\u00f5es<\/strong>, e\/ou programas.<\/li>\n\n\n\n
              • Utilizar e combinar diferentes modalidades de trabalho<\/strong>: individual, em dupla, e em grupo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                Portanto, a utiliza\u00e7\u00e3o de NeuronUP nos ajuda e\/ou facilita a consecu\u00e7\u00e3o com nossos usu\u00e1rios de seus objetivos principais de autonomia e independ\u00eancia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                <\/div>\n\n\n\n\n\n

                3. \u00c1rea de Pedagogia<\/h3>\n\n\n\n

                Esta \u00e1rea situa\u2011se dentro da estrutura de funcionamento da Escola de Vida de FUNDOWN<\/strong> como uma \u00e1rea transversal, sendo seu prop\u00f3sito fundamental supervisionar os processos de ensino\/aprendizagem que acontecem em nossos servi\u00e7os (SEPAP e SEFE),<\/strong> suas \u00e1reas e os programas e a\u00e7\u00f5es que os integram. Para isso, conta com tr\u00eas pedagogas especializadas em orienta\u00e7\u00e3o, planifica\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3stico e interven\u00e7\u00e3o educativa.<\/p>\n\n\n\n

                Os processos de supervis\u00e3o<\/strong> e assessoria que acontecem a partir de nossa \u00e1rea alcan\u00e7am tanto os usu\u00e1rios\/as e suas fam\u00edlias, como os profissionais de nossa entidade e aqueles de nossa comunidade que incidem de alguma forma no processo vital de nossos usu\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n

                Uma de nossas linhas de interven\u00e7\u00e3o priorit\u00e1rias consiste na identifica\u00e7\u00e3o dos n\u00edveis de compet\u00eancia curricular<\/strong>dos nossos usu\u00e1rios\/as com a finalidade de determinar um itiner\u00e1rio formativo individualizado<\/strong> e ajustado \u00e0s suas necessidades reais em um dado momento, assim como articular as a\u00e7\u00f5es, necess\u00e1rias e imprescind\u00edveis, para conseguir que os processos de forma\u00e7\u00e3o se desenvolvam com efic\u00e1cia e promovam o maior grau de autonomia poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

                Linhas de atua\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n\n

                As linhas de atua\u00e7\u00e3o que levamos a cabo orientam\u2011se para:<\/p>\n\n\n\n

                  \n
                • An\u00e1lise, avalia\u00e7\u00e3o e Diagn\u00f3stico Pedag\u00f3gico<\/li>\n\n\n\n
                • Desenho, acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de programas educativos<\/li>\n\n\n\n
                • Planifica\u00e7\u00e3o e desenho de planos de forma\u00e7\u00e3o individuais e grupais<\/li>\n\n\n\n
                • Avalia\u00e7\u00e3o de processos ensino\/aprendizagem<\/li>\n\n\n\n
                • Desenho e aplica\u00e7\u00e3o de metodologias educativas inovadoras<\/li>\n\n\n\n
                • Desenho de materiais did\u00e1ticos multim\u00eddia<\/li>\n\n\n\n
                • Dire\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de grupos de trabalho<\/li>\n\n\n\n
                • Cria\u00e7\u00e3o de rede de redes<\/li>\n\n\n\n
                • Forma\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es<\/li>\n\n\n\n
                • Assessoria pedag\u00f3gica a profissionais, usu\u00e1rios e fam\u00edlias<\/li>\n\n\n\n
                • Investiga\u00e7\u00e3o<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                  Desde a \u00e1rea transversal Pedag\u00f3gica aposta\u2011se em iniciativas educativas que promovam os n\u00edveis mais altos de autonomia em nossos usu\u00e1rios e usu\u00e1rias e que favore\u00e7am sua inser\u00e7\u00e3o social e laboral. A seguir, detalham\u2011se as a\u00e7\u00f5es formativas que atualmente integram a \u00e1rea:<\/p>\n\n\n\n

                  Curso de Graduado em Educa\u00e7\u00e3o Secund\u00e1ria<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

                  Este curso permite ao usu\u00e1rio alcan\u00e7ar um maior n\u00edvel de conhecimentos educativos, obter o certificado da ESO e, com isso, melhorar suas possibilidades laborais.<\/p>\n\n\n\n

                  Apoio para a carteira de motorista. Permiss\u00e3o das classes A1 e B<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  Atualmente, dispor da carteira de motorista \u00e9 uma ferramenta de trabalho muito valiosa para que nossos usu\u00e1rios e usu\u00e1rias possam acessar o mercado de trabalho, devido ao fato de que a maioria dos postos de trabalho se localizam em zonas industriais e, geralmente, as linhas de transporte t\u00eam dif\u00edcil acesso<\/p>\n\n\n\n

                  Apoio a uma forma\u00e7\u00e3o externa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  Neste curso o aluno\/a encontrar\u00e1: apoio e acompanhamento individualizado; tutorias nas quais o aluno colocar\u00e1 suas d\u00favidas; orienta\u00e7\u00e3o sobre o tipo de exerc\u00edcio a superar; organiza\u00e7\u00e3o do tempo no exame; estrutura de conte\u00fados; fomento da intui\u00e7\u00e3o, agilidade, capacidade de racioc\u00ednio e capacidade de supera\u00e7\u00e3o e tudo aquilo que o aluno necessite para conseguir seu objetivo.<\/p>\n\n\n\n

                  4. \u00c1rea de Fonoaudiologia na Fundaci\u00f3n S\u00edndrome de Down da Regi\u00e3o de M\u00farcia<\/h3>\n\n\n\n

                  A \u00e1rea de Logopedia configura\u2011se como mais uma \u00e1rea dentro do servi\u00e7o de promo\u00e7\u00e3o da autonomia pessoal da FUNDOWN cujos objetivos priorit\u00e1rios s\u00e3o a preven\u00e7\u00e3o, o diagn\u00f3stico, o progn\u00f3stico, o tratamento e a evolu\u00e7\u00e3o integral dos transtornos da comunica\u00e7\u00e3o humana<\/strong>, sejam estes da fala ou da linguagem, incluindo a compreens\u00e3o e express\u00e3o escrita da linguagem assim como da comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o verbal.<\/p>\n\n\n\n

                  As pessoas com defici\u00eancia intelectual t\u00eam necessidades comunicativas que, por vezes, podem ver\u2011se alteradas, n\u00e3o conseguindo transmitir o que precisam, querem ou desejam, influenciando seu bem\u2011estar e as rela\u00e7\u00f5es com os demais.<\/p>\n\n\n\n

                  O fim desta \u00e1rea \u00e9 reabilitar os poss\u00edveis transtornos da fala, linguagem ou comunica\u00e7\u00e3o e permitir que as pessoas com dificuldades de comunica\u00e7\u00e3o verbal e\/ou auditiva possam relacionar\u2011se e interagir com os outros<\/strong>, estabelecendo ou ampliando os canais de comunica\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de sistemas alternativos ou aumentativos.<\/p>\n\n\n\n

                  Principais linhas de atua\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n\n
                    \n
                  1. Altera\u00e7\u00e3o da pros\u00f3dia<\/li>\n\n\n\n
                  2. Atraso da linguagem e da fala<\/li>\n\n\n\n
                  3. Disfasia<\/li>\n\n\n\n
                  4. Disfemia ( t\u00f4nica, cl\u00f4nica, Mista)<\/li>\n\n\n\n
                  5. Ecolalia<\/li>\n\n\n\n
                  6. Dislexia<\/li>\n\n\n\n
                  7. Dislalias funcionais<\/li>\n\n\n\n
                  8. Maloclus\u00e3o e selamento labial<\/li>\n\n\n\n
                  9. Padr\u00e3o respirat\u00f3rio inadequado<\/li>\n\n\n\n
                  10. Problemas de sopro<\/li>\n\n\n\n
                  11. Problemas de degluti\u00e7\u00e3o<\/li>\n\n\n\n
                  12. Disgrafia, disortografia<\/li>\n\n\n\n
                  13. Problemas de motricidade fina<\/li>\n\n\n\n
                  14. Problemas de aten\u00e7\u00e3o visual e auditiva<\/li>\n\n\n\n
                  15. Express\u00e3o e compreens\u00e3o<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
                    \n
                    \n

                    5. \u00c1rea de Forma\u00e7\u00e3o Integral e Continuada<\/h3>\n\n\n\n

                    Esta \u00e1rea organiza\u2011se em torno de uma s\u00e9rie de programas orientados a dar suporte a nossos usu\u00e1rios\/as, de forma integral e continuada, nos distintos \u00e2mbitos que conformam seu desenvolvimento ao longo de sua trajet\u00f3ria vital.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

                    De creaci\u00f3n reciente, el \u00e1rea cuenta con cinco profesionales y se constituye en una de nuestras \u00e1reas en las que se presenta un maior n\u00edvel de inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Esto es as\u00ed por dos razones:<\/p>\n\n\n\n

                      \n
                    1. La primera, tiene que ver con el modo en que est\u00e1n dise\u00f1ados los programas. Su flexibilidad<\/strong> y la integraci\u00f3n del conocimiento, permiten atender a la singularidad de cada uno de nuestros usuarios y dar una respuesta real y ajustada a sus necesidades a lo largo de su vida.<\/li>\n\n\n\n
                    2. La segunda, se relaciona con la metodolog\u00eda de trabajo empleada, el Aprendizaje Cooperativo<\/strong>. El hecho de habernos decantado por esta metodolog\u00eda, ha dado lugar a la reformulaci\u00f3n de todos los programas que se aglutinan en esta \u00e1rea con objeto de poder llevarlos a la pr\u00e1ctica con las mayores garant\u00edas de \u00e9xito.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

                      Los programas que se imparten desde esta \u00e1rea se organizan en torno a dos grandes \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n, en funci\u00f3n del tipo de poblaci\u00f3n al que vayan dirigidos.<\/p>\n\n\n\n

                      Programas B\u00e1sicos<\/h4>\n\n\n\n

                      As\u00ed, los Programas B\u00e1sicos son aquellos que van dirigidos a todos nuestros usuarios\/as y son:<\/p>\n\n\n\n

                        \n
                      • Habilidades Sociales<\/li>\n\n\n\n
                      • Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n
                      • Formaci\u00f3n B\u00e1sica<\/li>\n\n\n\n
                      • Ocio<\/li>\n\n\n\n
                      • Afectividad y Sexualidad<\/li>\n\n\n\n
                      • Autonom\u00eda Urbana<\/li>\n\n\n\n
                      • Manejo del dinero<\/li>\n\n\n\n
                      • Autonom\u00eda en el Hogar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                        Modalidades<\/h4>\n\n\n\n

                        Se contemplan dos modalidades a la hora de poner en marcha estos programas.<\/p>\n\n\n\n

                          \n
                        1. La primera modalidad, implica el dise\u00f1o de un itinerario individual.<\/strong> En este caso, cada usuario\/a, en base a la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica y a su situaci\u00f3n particular, se incorporar\u00eda en la parte del programa que m\u00e1s se ajusta a sus necesidades.<\/li>\n\n\n\n
                        2. La segunda modalidad, que hemos denominado como programas integrados<\/strong>, incorporar\u00eda en cada acci\u00f3n educativa aquella parcela de las distintas disciplinas educativas que m\u00e1s se ajustan a las necesidades de un grupo de usuarios\/as determinados. De este modo, cada acci\u00f3n educativa estar\u00eda configurada por el conjunto de competencias y habilidades, correspondientes a unos programas determinados, en base a las necesidades y demandas de nuestros usuarios\/as.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
                          Programas Espec\u00edficos<\/h5>\n\n\n\n

                          Por su parte, los denominados como Programas Espec\u00edficos, se orientan a aquellos usuarios que se encuentran en la fase inicial de deterioro cognitivo, o bien en una fase m\u00e1s avanzada.<\/p>\n\n\n\n

                          Tres son los programas que en la actualidad est\u00e1n dando respuestas a esta demanda:<\/p>\n\n\n\n