{"id":52286,"date":"2026-09-04T00:44:56","date_gmt":"2026-09-03T22:44:56","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/br\/?page_id=52286"},"modified":"2026-09-04T00:44:56","modified_gmt":"2026-09-03T22:44:56","slug":"disgrafia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/neuronup.com\/br\/neurorreabilitacao\/perturbacoes-do-neurodesenvolvimento\/disgrafia\/","title":{"rendered":"Disgrafia"},"content":{"rendered":"\n

A disgrafia<\/strong> \u00e9 uma dificuldade persistente na escrita que pode afetar tanto a transcri\u00e7\u00e3o manuscrita<\/strong> quanto a express\u00e3o escrita<\/strong>. Em algumas pessoas, ela \u00e9 percebida sobretudo na letra: lentid\u00e3o, ilegibilidade, desalinhamento, fadiga ou dor ao escrever<\/strong>. Em outras, o problema aparece mais na ortografia, na pontua\u00e7\u00e3o, na gram\u00e1tica e na organiza\u00e7\u00e3o do texto<\/strong>. E, em muitos casos, as duas coisas coexistem. Um sinal muito caracter\u00edstico \u00e9 a dist\u00e2ncia entre o que a pessoa consegue explicar oralmente<\/strong> e o que consegue registrar por escrito<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

A avalia\u00e7\u00e3o deve ser multim\u00e9todo e funcional<\/strong>: entrevistas, amostras de escrita, observa\u00e7\u00e3o, hist\u00f3rico escolar e testes padronizados. A interven\u00e7\u00e3o mais \u00fatil combina ensino expl\u00edcito da escrita<\/strong>, estrat\u00e9gias para planejar e revisar textos, recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>, adapta\u00e7\u00f5es escolares e, quando o componente grafomotor \u00e9 evidente, interven\u00e7\u00e3o de terapia ocupacional<\/strong> ou de outros profissionais especializados.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

O que \u00e9 a disgrafia e como ela \u00e9 classificada<\/h2>\n\n\n\n

A escrita \u00e9 uma das habilidades mais complexas do desenvolvimento. Ela n\u00e3o consiste apenas em \u201cmovimentar bem a m\u00e3o\u201d: exige coordenar linguagem, mem\u00f3ria de trabalho, percep\u00e7\u00e3o visual, planejamento, aten\u00e7\u00e3o e motricidade fina<\/strong>. Por isso, quando escrever se torna uma barreira persistente, n\u00e3o estamos diante de uma simples \u201cletra ruim\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, a disgrafia costuma ser compreendida de duas formas:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Disgrafia centrada na transcri\u00e7\u00e3o manuscrita.<\/strong> Nesse caso, predominam baixa legibilidade, lentid\u00e3o, espa\u00e7amento inadequado, desalinhamento, press\u00e3o incomum sobre o papel, excesso de rasuras ou fadiga ao escrever.<\/li>\n\n\n\n
  • Disgrafia como dificuldade na express\u00e3o escrita.<\/strong> Nesse perfil, destacam-se erros ortogr\u00e1ficos persistentes, problemas gramaticais e de pontua\u00e7\u00e3o e dificuldade para organizar ideias em frases, par\u00e1grafos e textos coerentes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Al\u00e9m disso, \u00e9 importante distinguir entre:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Disgrafia evolutiva ou do desenvolvimento<\/strong>, que surge durante a aprendizagem escolar.<\/li>\n\n\n\n
    • Disgrafia adquirida ou agrafia<\/strong>, que surge ap\u00f3s uma les\u00e3o cerebral, um acidente vascular cerebral, um traumatismo ou algumas doen\u00e7as neurol\u00f3gicas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Essas dificuldades costumam ser enquadradas no transtorno espec\u00edfico da aprendizagem com dificuldade na express\u00e3o escrita<\/strong>, e n\u00e3o como uma categoria separada. Ainda assim, \u201cdisgrafia\u201d continua sendo um termo muito \u00fatil, pois permite descrever com clareza um perfil real e frequente.<\/p>\n\n\n\n

      O que acontece no c\u00e9rebro quando escrever \u00e9 t\u00e3o dif\u00edcil<\/h2>\n\n\n\n

      Uma das ideias mais \u00fateis para entender a disgrafia \u00e9 que a escrita depende de uma rede cerebral distribu\u00edda<\/strong>, e n\u00e3o de uma \u00fanica \u00e1rea do c\u00e9rebro. Participam circuitos relacionados \u00e0 linguagem, \u00e0 integra\u00e7\u00e3o visuoespacial, ao planejamento motor e \u00e0s fun\u00e7\u00f5es executivas.<\/p>\n\n\n\n

      Um modelo especialmente interessante \u00e9 o do la\u00e7o ortogr\u00e1fico<\/strong>. Simplificando bastante, esse sistema permite que o c\u00e9rebro mantenha temporariamente a imagem da palavra e a transforme em uma sequ\u00eancia de movimentos precisos da m\u00e3o e dos dedos. Em um desenvolvimento t\u00edpico, esse processo vai se automatizando. Na disgrafia, essa automatiza\u00e7\u00e3o pode ser ineficiente ou incompleta.<\/p>\n\n\n\n

      Qual \u00e9 o resultado? A pessoa dedica tanta energia mental a lembrar como formar as letras, onde coloc\u00e1-las e como manter o tra\u00e7ado<\/strong> que lhe restam menos recursos para tarefas de n\u00edvel superior, como:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • organizar ideias;<\/li>\n\n\n\n
      • construir frases complexas;<\/li>\n\n\n\n
      • revisar erros;<\/li>\n\n\n\n
      • manter a coer\u00eancia do texto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Por isso, muitas vezes o problema n\u00e3o \u00e9 que o aluno \u201cn\u00e3o tenha ideias\u201d, mas que gaste carga cognitiva demais no ato mec\u00e2nico de escrever<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

        Essa base neurobiol\u00f3gica tamb\u00e9m ajuda a entender por que a disgrafia n\u00e3o \u00e9 falta de esfor\u00e7o<\/strong> e por que a repeti\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica sem uma interven\u00e7\u00e3o adequada costuma produzir poucos resultados.<\/p>\n\n\n\n

        Tipos de perfis de disgrafia<\/h2>\n\n\n\n

        H\u00e1 diferentes perfis sob o r\u00f3tulo \u201cdisgrafia\u201d. De forma orientativa, costumam ser descritos tr\u00eas grandes padr\u00f5es:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Perfil lingu\u00edstico ou disl\u00e9xico.<\/strong> Predominam problemas de ortografia, soletra\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o mental das palavras. A escrita espont\u00e2nea costuma ser pior do que a c\u00f3pia. \u00c0s vezes, a c\u00f3pia \u00e9 relativamente melhor porque o modelo visual est\u00e1 diante da pessoa.<\/li>\n\n\n\n
        • Perfil motor.<\/strong> O principal problema est\u00e1 na execu\u00e7\u00e3o do tra\u00e7ado: letra tensa ou r\u00edgida, lentid\u00e3o extrema, preens\u00e3o pouco eficiente, cansa\u00e7o r\u00e1pido, c\u00e3ibras ou dor. Copiar tamb\u00e9m n\u00e3o melhora muito, porque a barreira \u00e9 grafomotora.<\/li>\n\n\n\n
        • Perfil espacial.<\/strong> O mais marcante \u00e9 a organiza\u00e7\u00e3o na folha: letras de tamanhos vari\u00e1veis, desalinhamento, espa\u00e7amento irregular, dificuldade para respeitar margens, linhas ou colunas. Esse perfil costuma ficar especialmente evidente em matem\u00e1tica e em tarefas com quadros ou formul\u00e1rios.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Na realidade, muitas pessoas apresentam um perfil misto<\/strong>. Por isso, a avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o deve se limitar a \u201cescreve mal\u201d, mas identificar qual componente apresenta maior dificuldade<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

          Frequ\u00eancia, causas e fatores de risco<\/h2>\n\n\n\n

          As estimativas sobre transtornos da aprendizagem na popula\u00e7\u00e3o escolar costumam ficar em torno de 5\u201315%<\/strong>, e, quando s\u00e3o estudadas apenas as dificuldades de escrita manuscrita, os intervalos publicados podem ser bastante mais amplos. Essa varia\u00e7\u00e3o depende dos crit\u00e9rios, dos instrumentos e do idioma avaliado.<\/p>\n\n\n\n

          A disgrafia tem uma base multifatorial<\/strong>. Participam:<\/p>\n\n\n\n

            \n
          • fatores neurobiol\u00f3gicos<\/strong> e do desenvolvimento;<\/li>\n\n\n\n
          • uma carga gen\u00e9tica<\/strong> relevante;<\/li>\n\n\n\n
          • habilidades visuomotoras<\/strong> e de motricidade fina;<\/li>\n\n\n\n
          • e, com frequ\u00eancia, comorbidades<\/strong> como TDAH, transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o ou algumas dificuldades de linguagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Em outras palavras: a disgrafia n\u00e3o surge porque a crian\u00e7a \u201cn\u00e3o pratique o suficiente\u201d, embora um ensino adequado ou inadequado possa influenciar a forma como ela \u00e9 detectada e como evolui.<\/p>\n\n\n\n

            Como se manifesta ao longo da vida<\/h2>\n\n\n\n

            Na educa\u00e7\u00e3o infantil e nos primeiros anos escolares<\/h3>\n\n\n\n

            Os primeiros sinais costumam aparecer na motricidade fina<\/strong> e na resist\u00eancia a tarefas gr\u00e1ficas. Pode haver preens\u00e3o imatura do l\u00e1pis, rigidez excessiva, cansa\u00e7o muito r\u00e1pido, dificuldade para copiar formas simples ou muita resist\u00eancia a desenhar e escrever.<\/p>\n\n\n\n

            No ensino fundamental e m\u00e9dio<\/h3>\n\n\n\n

            Com o aumento da exig\u00eancia escolar, os problemas se tornam mais vis\u00edveis. S\u00e3o frequentes:<\/p>\n\n\n\n

              \n
            • escrita lenta;<\/li>\n\n\n\n
            • dificuldade para copiar da lousa;<\/li>\n\n\n\n
            • letra irregular ou ileg\u00edvel;<\/li>\n\n\n\n
            • mistura inconsistente de letras mai\u00fasculas e min\u00fasculas;<\/li>\n\n\n\n
            • espa\u00e7amento inadequado;<\/li>\n\n\n\n
            • muitas rasuras;<\/li>\n\n\n\n
            • ortografia muito inst\u00e1vel;<\/li>\n\n\n\n
            • textos breves, desorganizados ou pouco desenvolvidos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Uma caracter\u00edstica muito marcante \u00e9 que o aluno fala melhor do que escreve<\/strong>: consegue explicar uma ideia com clareza, mas, ao coloc\u00e1-la no papel, o resultado fica muito abaixo de seu n\u00edvel de compreens\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

              Na vida adulta<\/h3>\n\n\n\n

              A disgrafia n\u00e3o desaparece necessariamente com o crescimento. Na vida adulta, ela pode continuar afetando tarefas como:<\/p>\n\n\n\n

                \n
              • fazer anota\u00e7\u00f5es em reuni\u00f5es;<\/li>\n\n\n\n
              • preencher formul\u00e1rios;<\/li>\n\n\n\n
              • escrever em lousas;<\/li>\n\n\n\n
              • redigir e-mails ou relat\u00f3rios com rapidez;<\/li>\n\n\n\n
              • revisar textos sem apoio.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                O teclado costuma ajudar muito, mas nem sempre resolve tudo. Quando o problema inclui ortografia, planejamento ou revis\u00e3o, tamb\u00e9m pode haver dificuldades em ambientes digitais.<\/p>\n\n\n\n

                Consequ\u00eancias emocionais e acad\u00eamicas<\/h2>\n\n\n\n

                Um dos erros mais prejudiciais \u00e9 reduzir a disgrafia a um problema est\u00e9tico. Quando um aluno recebe durante anos mensagens como \u201cvoc\u00ea n\u00e3o se esfor\u00e7a\u201d, \u201cvoc\u00ea \u00e9 desorganizado\u201d ou \u201csua letra n\u00e3o importa, o problema \u00e9 que voc\u00ea tem pressa\u201d, o impacto pode ser s\u00e9rio.<\/p>\n\n\n\n

                A disgrafia pode estar associada a:<\/p>\n\n\n\n

                  \n
                • frustra\u00e7\u00e3o cr\u00f4nica;<\/strong><\/li>\n\n\n\n
                • baixa autoestima acad\u00eamica;<\/strong><\/li>\n\n\n\n
                • evita\u00e7\u00e3o de tarefas escritas;<\/li>\n\n\n\n
                • ansiedade diante de provas ou li\u00e7\u00f5es de casa;<\/li>\n\n\n\n
                • sensa\u00e7\u00e3o de incompet\u00eancia;<\/li>\n\n\n\n
                • e, em alguns casos, isolamento ou desmotiva\u00e7\u00e3o escolar.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                  Por isso, o apoio emocional n\u00e3o \u00e9 um complemento: faz parte da abordagem. Reconhecer a dificuldade precocemente pode evitar muito sofrimento desnecess\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

                  O que n\u00e3o \u00e9 a mesma coisa que disgrafia<\/h2>\n\n\n\n

                  A disgrafia se relaciona a outras dificuldades, mas n\u00e3o \u00e9 exatamente o mesmo que:<\/p>\n\n\n\n

                    \n
                  • Dislexia.<\/strong> Afeta sobretudo a leitura e o processamento fonol\u00f3gico, embora possa trazer problemas de ortografia.<\/li>\n\n\n\n
                  • Disortografia.<\/strong> A letra pode ser leg\u00edvel e fluente, mas aparecem erros ortogr\u00e1ficos persistentes.<\/li>\n\n\n\n
                  • Transtorno do desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o ou dispraxia.<\/strong> A dificuldade motora afeta muitas atividades di\u00e1rias, n\u00e3o apenas a escrita.<\/li>\n\n\n\n
                  • TDAH.<\/strong> Pode piorar a apresenta\u00e7\u00e3o escrita por impulsividade, desaten\u00e7\u00e3o ou baixa autorregula\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o explica, por si s\u00f3, todos os perfis de disgrafia.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Distinguir bem esses quadros \u00e9 muito importante, porque o plano de apoio muda de acordo com a dificuldade principal.<\/p>\n\n\n\n

                    Interven\u00e7\u00f5es que costumam funcionar melhor<\/h2>\n\n\n\n

                    As interven\u00e7\u00f5es mais \u00fateis compartilham uma ideia: n\u00e3o basta pedir mais esfor\u00e7o nem passar mais p\u00e1ginas de caligrafia<\/strong>. O que costuma produzir melhores resultados \u00e9 uma combina\u00e7\u00e3o de ensino expl\u00edcito, pr\u00e1tica orientada, apoio emocional e adapta\u00e7\u00f5es realistas.<\/p>\n\n\n\n

                    Ensino expl\u00edcito da escrita<\/h3>\n\n\n\n

                    O ensino direto de letras, tra\u00e7ados, espa\u00e7amento e flu\u00eancia costuma ser mais eficaz do que esperar que a habilidade \u201camadure\u00e7a sozinha\u201d. A pr\u00e1tica deve ser breve, frequente e acompanhada de feedback espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

                    Trabalho multissensorial<\/h3>\n\n\n\n

                    Para algumas crian\u00e7as, \u00e9 muito \u00fatil aprender ou refor\u00e7ar as letras por meio de v\u00e1rias vias sensoriais: tra\u00e7\u00e1-las em tamanho grande, em relevo, na areia, na lousa ou com movimentos amplos antes de pass\u00e1-las para o papel. O objetivo \u00e9 consolidar a mem\u00f3ria motora e visual do s\u00edmbolo.<\/p>\n\n\n\n

                    Estrat\u00e9gias de composi\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

                    Quando a principal dificuldade est\u00e1 na reda\u00e7\u00e3o, funcionam melhor os recursos para planejar, organizar, redigir e revisar<\/strong> passo a passo. Em outras palavras, \u00e9 preciso ajudar o aluno a n\u00e3o encarar o texto como uma tarefa \u00fanica e enorme.<\/p>\n\n\n\n

                    Terapia ocupacional<\/h3>\n\n\n\n

                    Quando o componente grafomotor tem um peso evidente, a interven\u00e7\u00e3o pode se concentrar em postura, estabilidade de ombros e tronco, propriocep\u00e7\u00e3o, preens\u00e3o e efici\u00eancia do movimento.<\/p>\n\n\n\n

                    Adapta\u00e7\u00f5es escolares<\/h3>\n\n\n\n

                    As mais \u00fateis costumam ser bastante concretas:<\/p>\n\n\n\n

                      \n
                    • reduzir a c\u00f3pia da lousa;<\/li>\n\n\n\n
                    • dar mais tempo para tarefas longas;<\/li>\n\n\n\n
                    • oferecer modelos ou anota\u00e7\u00f5es;<\/li>\n\n\n\n
                    • permitir o uso do teclado quando a escrita manuscrita bloqueia o desempenho;<\/li>\n\n\n\n
                    • usar papel pautado, com destaque ou quadriculado, de acordo com o perfil;<\/li>\n\n\n\n
                    • valorizar o conte\u00fado acima da forma quando o objetivo \u00e9 demonstrar conhecimentos de outra disciplina.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      Tecnologia: do apoio pr\u00e1tico a novas possibilidades<\/h2>\n\n\n\n

                      A tecnologia pode mudar muito o progn\u00f3stico funcional de uma pessoa com disgrafia. N\u00e3o \u00e9 uma \u201ctrapa\u00e7a\u201d: \u00e9 uma forma de remover barreiras<\/strong> para que ela possa demonstrar o que sabe.<\/p>\n\n\n\n

                      Alguns recursos especialmente valiosos s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

                        \n
                      • teclado e processadores de texto<\/strong> para reduzir o custo motor;<\/li>\n\n\n\n
                      • ditado por voz<\/strong> quando escrever bloqueia a produ\u00e7\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n
                      • leitura do texto em voz alta<\/strong> para revisar erros usando a via auditiva;<\/li>\n\n\n\n
                      • corretores e recursos de revis\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n
                      • aplicativos que permitem fotografar fichas impressas e respond\u00ea-las usando teclado ou voz<\/strong>;<\/li>\n\n\n\n
                      • ferramentas com grade digital<\/strong> para matem\u00e1tica, \u00fateis quando o problema \u00e9 espacial.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                        A intelig\u00eancia artificial tamb\u00e9m come\u00e7a a desempenhar um papel interessante, sobretudo como andaimagem<\/strong>. Ela pode ajudar a:<\/p>\n\n\n\n

                          \n
                        • transformar ideias soltas em um esquema;<\/li>\n\n\n\n
                        • simplificar instru\u00e7\u00f5es;<\/li>\n\n\n\n
                        • sugerir uma estrutura inicial;<\/li>\n\n\n\n
                        • ler o texto em voz alta com naturalidade para facilitar a revis\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                          Isso posto, \u00e9 importante v\u00ea-la como apoio<\/strong>, e n\u00e3o como substituta da aprendizagem ou da autoria do aluno.<\/p>\n\n\n\n

                          Sistemas de IA para a triagem precoce<\/strong> a partir de amostras manuscritas digitalizadas tamb\u00e9m est\u00e3o sendo pesquisados. S\u00e3o linhas promissoras, mas ainda precisam de valida\u00e7\u00e3o e n\u00e3o substituem uma avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica completa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

                          Considera\u00e7\u00f5es finais<\/h2>\n\n\n\n

                          A disgrafia n\u00e3o \u00e9 um problema de vontade nem um simples defeito de caligrafia. \u00c9 uma dificuldade real, complexa e muito vari\u00e1vel, que pode afetar a letra, a velocidade, a ortografia, a organiza\u00e7\u00e3o do texto ou v\u00e1rias dessas \u00e1reas ao mesmo tempo.<\/p>\n\n\n\n

                          A chave est\u00e1 em mudar a pergunta. Em vez de pensar \u201cpor que n\u00e3o se esfor\u00e7a mais?\u201d, \u00e9 melhor perguntar: qual parte da escrita est\u00e1 sendo dif\u00edcil para essa pessoa e de que apoio ela precisa para conseguir expressar o que sabe?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          Quando h\u00e1 detec\u00e7\u00e3o precoce, avalia\u00e7\u00e3o rigorosa, interven\u00e7\u00e3o adequada, adapta\u00e7\u00f5es sensatas e bom acompanhamento emocional, a escrita deixa de ser uma barreira intranspon\u00edvel e passa a ser uma habilidade que pode ser apoiada, compensada e desenvolvida de maneira muito mais justa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                          A disgrafia \u00e9 uma dificuldade persistente na escrita que pode afetar tanto a transcri\u00e7\u00e3o manuscrita quanto a express\u00e3o escrita. Em algumas pessoas, ela \u00e9 percebida sobretudo na letra: lentid\u00e3o, ilegibilidade, desalinhamento, fadiga ou dor ao escrever. Em outras, o problema aparece mais na ortografia, na pontua\u00e7\u00e3o, na gram\u00e1tica e na organiza\u00e7\u00e3o do texto. E, em …<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":52284,"parent":32448,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"class_list":["page","type-page","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52286","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=52286"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52286\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":52294,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52286\/revisions\/52294"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/32448"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/media\/52284"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52286"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}